關(guān)于中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)及其培養(yǎng)方式的探討

沈靜

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的重點。本文試圖通過對中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)在區(qū)域認知、綜合思維、人地觀念與地理實踐力方面的有效建構(gòu)進行相關(guān)分析，進而探討其有效培養(yǎng)方式，以期促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-017-2

人類在地球上，無論是在物質(zhì)生活上還是在精神領(lǐng)域上，都離不開具體的空間區(qū)域。比如，上班或是探親，又或者是旅行、購物都要有具體的方位和路線，還要有恰當(dāng)?shù)慕煌üぞ撸晦r(nóng)業(yè)合理布局和環(huán)境污染嚴重工業(yè)區(qū)選址，以及城市建設(shè)規(guī)劃和旅游業(yè)發(fā)展，這些都要具有一定準(zhǔn)確的、客觀的地理認知，否則將會脫離現(xiàn)代化社會的發(fā)展，無法存活。

一、中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效建構(gòu)

1.區(qū)域認知

區(qū)域地理是中學(xué)地理教學(xué)的起始點，也是其最終的歸宿。將復(fù)雜繁瑣的地理環(huán)境依照尺度和性質(zhì)以及層次進行區(qū)域劃分，是當(dāng)前地理學(xué)研究的主要策略。在高中地理學(xué)習(xí)中涉及到區(qū)域地理的有關(guān)知識點，其中不僅包含了區(qū)域的概念和區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，還包含了區(qū)域資源綜合開發(fā)及利用和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及區(qū)域聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展等一系列相關(guān)內(nèi)容。隨著各個區(qū)域人文和地理上的差異，其地理環(huán)境和人類活動，以及區(qū)域發(fā)展都會呈現(xiàn)不同程度的差異以及關(guān)聯(lián)，而且即使是同一區(qū)域，隨著不斷的發(fā)展也會有不同的區(qū)域特點。學(xué)生不但要對區(qū)域內(nèi)部的地理事物空間分布以及結(jié)構(gòu)進行了解，同時也要掌握不同區(qū)域間空間分布的差異及關(guān)聯(lián)。

2.綜合思維

地理思維能力在地理學(xué)科能力當(dāng)中是最為核心的要素，而綜合思維正是其中最重要的一種思維方式。地理環(huán)境的整體性決定了人們在分析和解決，并且判斷地理問題的時候，必須要依靠綜合思維。比如，區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)和資源綜合開發(fā)及利用等方面，都需要依靠綜合思維去考量區(qū)域內(nèi)部的自然環(huán)境以及人文環(huán)境之間的相互影響與約束，同時也要考量人類活動的綜合影響。在地理教學(xué)過程中，老師設(shè)計問題時要充分激發(fā)學(xué)生“想”的能力，以綜合思維來解決問題。綜合思維就是要引領(lǐng)學(xué)生通過觀察和認知，以及欣賞我們賴以生存的地球的同時，升華我們的生活品味以及精神層次，更好地適應(yīng)地理環(huán)境，并且加強對地理環(huán)境的理解。

3.人地觀念

地理學(xué)科的研究主要以人地關(guān)系為主要點，以建立正確的人地觀念。人地關(guān)系所指的是人類以及其社會活動和地理環(huán)境之間的相互影響及約束關(guān)系，而人地觀念指的是借助地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的人地關(guān)系，自覺主動構(gòu)建正確的全球觀和人口觀，以及資源觀和環(huán)境觀，還有可持續(xù)發(fā)展觀，從而能夠正確判斷和評價地理現(xiàn)象以及社會問題，約束自身的行為?？茖W(xué)的人地觀念是地理學(xué)以及地理教育研究工作的核心之所在，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須要遵守的觀點。

4.地理實踐力

地理學(xué)科是一門富有實踐性的學(xué)科，而地理實踐力指的是在實踐過程中，運用地理知識以及地圖工具，在地理實驗和地理觀測，以及野外考察和社會生活實踐調(diào)查、日常出行等過程中有效地解決地理問題的時候所擁有的良好的心理品質(zhì)，這當(dāng)中最基本的學(xué)習(xí)要點就是學(xué)會如何運用地圖工具。地理實踐力主要包含以下幾點，即地理實驗?zāi)芰偷乩碛^測能力，以及地理調(diào)查及考察能力和地理問題分析及解決能力，除此以外，還包含地理信息技術(shù)應(yīng)用能力等等。

二、中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)新作業(yè)形式，構(gòu)建區(qū)域認知

課程作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是常見的一種教學(xué)手段，既能反應(yīng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，也能讓老師依照作業(yè)情況及時調(diào)整和改進下一階段的教學(xué)方案和進度?，F(xiàn)下高中地理作業(yè)形式多以書面形式為主，對此學(xué)生大多感到枯燥和乏味，作業(yè)不單單成為了一項繁重的任務(wù)，也成為了一種負擔(dān)，讓學(xué)生感到厭煩。而開放式的作業(yè)形式能夠有效地刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此來提高作業(yè)效率。例如，可以設(shè)計類似開放式的作業(yè)布置方式：對于家里的房子是否具有升值空間？要求學(xué)生在放假的這段時間里盡量多地收集當(dāng)?shù)氐慕煌ň€路圖和旅游線路圖，以及地形圖等相關(guān)資料，在其中找到自己家所在的方位，并且和家人或是朋友探討自己家的房子是否具有升值的空間，同時要分析出原因。設(shè)計這樣的作業(yè)形式，其主要目的是要讓學(xué)生更加了解自己家所在的區(qū)域，以及分析房子是否具有升值空間所要考慮的多項要素，如地形和交通，還有城市規(guī)劃和教育優(yōu)勢等等，這種作業(yè)形式更加貼切學(xué)生的日常生活，因此更能有效訓(xùn)練學(xué)生的區(qū)域認知。

2.設(shè)計案例探究，引領(lǐng)綜合思維

工業(yè)區(qū)的選址取決于多項因素，其中就包含了經(jīng)濟因素，如原材料和勞動力，以及市場等；社會因素，如國家政策和工業(yè)慣性等；環(huán)境因素，如水資源和環(huán)境保護等，這些因素需進行綜合考量。老師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計《工業(yè)區(qū)位的選擇》的案例進行探究，其目的是為了構(gòu)建學(xué)生區(qū)位選擇的綜合思維，能夠運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，讓學(xué)生能夠以動態(tài)發(fā)展的角度應(yīng)對地理問題，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力。在設(shè)計案例探究的過程中，準(zhǔn)備如下資料：一，攀枝花地區(qū)的工業(yè)分布圖；二，改革開放后我國東部沿海地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)出現(xiàn)的新模式（蘇南模式、珠江三角洲模式、溫州模式）；三，上述三種模式的主要特點。通過資料學(xué)生們進行以下的思考：一，了解工業(yè)類型或者工業(yè)區(qū)域；二，闡述影響工業(yè)類型或者工業(yè)區(qū)域的要素；三，分析這些因素是否會產(chǎn)生變動，變動又會帶來什么影響；四，結(jié)合存在的問題提出相應(yīng)的建議或解決方案。學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建及培養(yǎng)和綜合思維有不可分割的關(guān)系，所以，在教學(xué)過程中，老師務(wù)必要充分考量地理學(xué)科的特點以及學(xué)生的綜合思維，在進行區(qū)位理論學(xué)習(xí)的時候要始終貫徹“因地制宜”以及“因時制宜”的理念。

3.通過課堂導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)人地觀念

構(gòu)建并培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑就是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是課堂導(dǎo)入，也就是導(dǎo)課。雖然課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的時間比例較少，但對能夠取得好的教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響。好的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的求知欲，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)打造良好的環(huán)境。課堂導(dǎo)入可以運用多種形式，例如，在進行《人地關(guān)系思想的演變》這一內(nèi)容講解的時候，老師可以運用“人地關(guān)系發(fā)展歷程”的短視頻來進行課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生。老師為學(xué)生講述在漫長的歲月中人類對自然界的認知變化，從崇尚自然到無節(jié)制的索取，而自然界也在此過程中通過其獨有的方式做出了反饋。隨后引申出這樣一個問題：隨著環(huán)境破壞日益嚴重，資源日益短缺，人地矛盾不斷地激化，人類應(yīng)該怎樣應(yīng)對？通過視頻以及老師的講述，讓學(xué)生充分了解到隨著人地觀念的變化而改變的人類行為及其所帶來的影響，從而自覺主動地建立正確的人地觀念。

4.借助實地調(diào)查，落實地理實踐力

地理實踐力包含多項內(nèi)容，其中主要有地理觀察和地理實驗，以及地理考察和地理調(diào)查等，通過這些實踐活動能夠獲取大量真實有效，而且較為豐富的第一手經(jīng)驗。例如，可以以《水資源合理運用》為主題對所在區(qū)域的水資源運用狀況進行實地調(diào)查。具體的步驟如下：一，準(zhǔn)備階段。首先，確立本次調(diào)查的目的，并收集足夠的調(diào)查資料。其次，老師指導(dǎo)學(xué)生確立本次調(diào)查的對象。最后，合理分配小組的成員，制定詳細的調(diào)查方案及計劃，并做好記錄。二，實施階段。這一階段也是整個調(diào)查過程中最重要的階段，因此老師要進行及時有效的指導(dǎo)。每個小組的成員可以通過不同的途徑和方式，去調(diào)查以往以及現(xiàn)階段水資源開發(fā)及利用的狀況，以及環(huán)境污染的情況。三，形成調(diào)查報告，并擬定優(yōu)化建議。調(diào)查報告中應(yīng)包含擬定題目和調(diào)查目的，以及調(diào)查方式，除此之外，還要有調(diào)查內(nèi)容和原始資料，以及調(diào)查結(jié)果對比和最終結(jié)論、進一步討論等。四，針對調(diào)查結(jié)果進行討論和溝通?？梢圆捎谜n件展示或主題班會，也可以采用總結(jié)報告的形式。通過整個的調(diào)查過程學(xué)生的綜合實踐能力得到了充分的鍛煉，然而在教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實施方面還存在不小的難度，這也是當(dāng)前地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一大難題，所以，仍需各方面進行不斷的努力，以提供給學(xué)生更好的地理實踐平臺。

綜上所述，在中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)過程中，不僅需要更加科學(xué)、系統(tǒng)地進行教學(xué)規(guī)劃，更應(yīng)注重以學(xué)生興趣培養(yǎng)與生活資源挖掘為主，激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使其在多元化的探索中增強生活實踐能力。

[參考文獻]

[1]李紅.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].教育探索，2016（05）.

[2]雷建國.淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2016（09）.

[3]劉春玲.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理暑假作業(yè)設(shè)計[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（11）.