高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有效途徑探析

祝力維

摘 要：隨著國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是未來職業(yè)教育發(fā)展的迫切任務(wù)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體狀況不容樂觀，還有很大的提升空間。高職院校要從提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平、重視開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育及促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)合理分布等方面入手，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。與此同時(shí)，高職院校更要通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，以此來提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高職院校；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）20-0072-02

一、高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要性

一是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響學(xué)校的長足發(fā)展，甚至影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校能否做到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立多元評價(jià)機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足市場對職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求，直接反映為就業(yè)質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校要著力培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)能力，完善學(xué)校、企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。

二是提升職業(yè)院校就業(yè)工作水平的需要。從高校的角度來審視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，職業(yè)院校也一定要迅速適應(yīng)新形勢下開展就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求，一方面要轉(zhuǎn)變工作觀念，另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于幫助在校學(xué)生盡早樹立清晰可行的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)工作觀念，重視就業(yè)質(zhì)量。這就要求學(xué)校在開展就業(yè)工作中要做到五化：常規(guī)工作管理規(guī)范化、市場開發(fā)多元化，畢業(yè)生回訪制度化、就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化、就業(yè)信息發(fā)布前沿化。

三是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生自我價(jià)值的需要。針對職業(yè)院校畢業(yè)生來講，職業(yè)不僅是個(gè)人謀生的手段，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。同時(shí)，在工作中職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展的中心，關(guān)乎其幸福。畢業(yè)生作為個(gè)體從業(yè)者，其對就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注重點(diǎn)在于是否找到了一份感覺“體面”的工作，即穩(wěn)定的職業(yè)、體面的收入、安全的工作、良好的福利、充分的社會保障以及個(gè)人晉升空間。因此，對廣大畢業(yè)生來說，他們在實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的同時(shí)，也渴望實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，以體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要特征

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

2017屆畢業(yè)生1 534人。其中，男生229人，女生1 305人，男女性別比例1：6；省內(nèi)生源1 408人，省外生源126人。年終平均就業(yè)率為95.82%，其中，協(xié)議就業(yè)70.14%，靈活就業(yè)14.93%，升學(xué)10.17%，出國、出境0.26%，未就業(yè)4.17%。省內(nèi)就業(yè)為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要流向沈陽、大連、鞍山三個(gè)城市；省外就業(yè)僅僅5.20%。主要就業(yè)單位是企業(yè)，其中，私（民）營企業(yè)占比最高64.90%，其次為國有企業(yè)和事業(yè)單位分別占6.10%和13.205。畢業(yè)生工作與職業(yè)期待比較吻合，52.59%的畢業(yè)生非常滿意。專升本考取率比較穩(wěn)定，占報(bào)考比例56.20%。

（二）畢業(yè)生薪資待遇保持穩(wěn)定上升

根據(jù)省內(nèi)調(diào)查，近三屆高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的平均月收入呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，分別為1 800元、2 000元、2 350元。這一收入狀況與同期普通本科生畢業(yè)后的月收入相比偏低。根據(jù)我校2017屆畢業(yè)生調(diào)查顯示，月薪在2 000—3 000元區(qū)間的畢業(yè)生最集中，占畢業(yè)生總數(shù)的42.94%。3 000—4 000元區(qū)間的占11.50%，4 000至5 000元4.20%，5 000元以上占3.0%，而2 000元以下的比例仍占比38.30%。

（三）畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高

就業(yè)滿意度是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況的一個(gè)主觀評價(jià)指標(biāo)。調(diào)查，我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為54%，但比本科院校同屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度低4個(gè)百分點(diǎn)。從對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的原因來看，66%的高職院校畢業(yè)生認(rèn)為“收入低”，59%認(rèn)為“發(fā)展空間不夠”。從就業(yè)單位性質(zhì)來看，在“政府機(jī)構(gòu)/科研或其他事業(yè)單位”工作的高職院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度較高，達(dá)到64%；在“民營企業(yè)/個(gè)體”工作的就業(yè)滿意度最低，為52%。目前，我校2017屆畢業(yè)生對現(xiàn)有工作非常滿意的畢業(yè)生占42.84%，但仍然有43.22%的畢業(yè)生對現(xiàn)有工作不滿意，還想調(diào)換工作。畢業(yè)生想調(diào)換工作的主要原因是為增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)及閱歷，有此想法的占比為50.19%，影響個(gè)人發(fā)展空間的占比14.30%，工作太累、待遇太低占8.90%。就業(yè)的專業(yè)對口率為46.13%，還需要加大對口就業(yè)的比例。

（四）畢業(yè)生就業(yè)能力的反饋

畢業(yè)生在求職過程中遇到的與自身能力相關(guān)的主要問題：自我表達(dá)能力、人際交往能力和專業(yè)能力，在教學(xué)過程中對畢業(yè)生的就業(yè)能力影響最大的是：實(shí)踐教學(xué)、任課教師的引導(dǎo)，畢業(yè)生對就業(yè)能力的及時(shí)反饋顯得尤為重要。對2017屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)調(diào)查中顯示：64.82%的畢業(yè)生對教育教學(xué)非常滿意，特別是對實(shí)踐教學(xué)的非常滿意度達(dá)到了54.16%，需要加強(qiáng)的是：教學(xué)設(shè)施、專業(yè)課內(nèi)容安排。用人單位的滿意度調(diào)查是衡量畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，2017年對相關(guān)企業(yè)的調(diào)查獲悉，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達(dá)到了93.44%，普遍認(rèn)為我校畢業(yè)生優(yōu)勝能力表現(xiàn)為其學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，有待加強(qiáng)的能力：英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、動手實(shí)踐能力。

三、高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

（一）實(shí)施就業(yè)工作聯(lián)動機(jī)制，努力營造就業(yè)的良好氛圍

學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，將畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，學(xué)院全面落實(shí)教育部提出的“一把手”工程。通過院、系兩級的聯(lián)動，將各系主任、專業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師納入學(xué)生就業(yè)工作體系，分別承擔(dān)不同的任務(wù)，確保全員參與的工作機(jī)制，形成就業(yè)工作“全校動員、全員參與、全力以赴”的良好氛圍。努力營造就業(yè)工作制度規(guī)范化、就業(yè)工作方式信息化、就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化、就業(yè)市場開發(fā)常態(tài)化、就業(yè)洽談會形式多樣化、就業(yè)單位聯(lián)系緊密化、就業(yè)反饋機(jī)制化的工作氛圍[1]。

（二）重視職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)在校學(xué)生的職業(yè)意識

正確做好職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅在于幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助每名畢業(yè)生都能真正了解自己、籌劃未來，找到可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。因此，系統(tǒng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，同時(shí)也要做到三側(cè)重：在大一期間要側(cè)重職業(yè)意識的培養(yǎng)，大二期間要側(cè)重職業(yè)能力的培養(yǎng)，大三期間要側(cè)重求職技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生明確個(gè)人優(yōu)勢和特征，增強(qiáng)應(yīng)對社會競爭的能力，避免盲目就業(yè)，達(dá)到人職匹配，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平

首先，重視就業(yè)市場開發(fā)工作，廣泛收集用人單位信息，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)求職意向，廣泛引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入校園。其次，做好畢業(yè)生就業(yè)動員工作，引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)、提高就業(yè)意識。再次，拓展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，提高就業(yè)信息化水平。通過微信公眾號及時(shí)發(fā)布信息、更新內(nèi)容，同時(shí)方便畢業(yè)生登入網(wǎng)站了解就業(yè)政策、招聘信息，可實(shí)現(xiàn)與遼寧高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、人事編織網(wǎng)等適合畢業(yè)生求職的網(wǎng)站鏈接，拓展了學(xué)生的信息視野。此外，要樹立正確人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。要大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平。

（四）培育職場可持續(xù)發(fā)展，打造崗位職業(yè)核心能力

對高職大學(xué)生來說，具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力，可以在求職應(yīng)聘中增強(qiáng)就業(yè)能力，使學(xué)生從人數(shù)眾多的求職者中脫穎而出，從而成功求職。在實(shí)現(xiàn)由學(xué)生轉(zhuǎn)換為員工的角色之后，良好的素質(zhì)、較強(qiáng)的職業(yè)核心能力也可以讓新員工盡快適應(yīng)崗位的需求，更好地與人交流合作，還可以在新的環(huán)境中學(xué)會處理問題、調(diào)整自我，獲得職業(yè)生涯的新發(fā)展。因此，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是高職院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，它是一種可持續(xù)發(fā)展的能力，可幫助勞動者在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。因此，高職院校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以滿足高職大學(xué)生在工作后可持續(xù)發(fā)展的需要。

（五）深化校企合作，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

世界經(jīng)濟(jì)論壇在《未來工作報(bào)告》提出，到2020年對從業(yè)者所提出的最重要的10項(xiàng)能力是復(fù)雜問題解決能力、批判性思維能力、創(chuàng)造能力、人員管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、情商、判斷力和決策力、服務(wù)導(dǎo)向、談判能力和認(rèn)知靈活性，這無疑對高職院校就業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、面向企業(yè)和職業(yè)、面向行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會，將產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作作為提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離、理論知識與實(shí)踐技能零距離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)服務(wù)零距離，課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力需要很好地對接，和企業(yè)共同構(gòu)建與職業(yè)崗位能力需要相一致的課程體系，共同建設(shè)仿真和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，共同開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，共同培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪波.提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑分析[J].教學(xué)改革資訊，2005，（3）：21-24.

[2] 王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會能力探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（3）：16-21.