小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

施春霞

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律的閱讀方法，從整體角度幫助學(xué)生正確對待閱讀，了解閱讀習(xí)慣和規(guī)律，在閱讀中有所感悟，提升閱讀能力。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力不強，一方面是學(xué)生閱讀能力有限，新詞匯比較多，學(xué)生有識字認字的障礙。另一方面是教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式認為割裂了閱讀內(nèi)容的整體性，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀只是某一句或者一段，不符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中教師要有意識的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提升學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師會習(xí)慣性的將文字進行段落劃分，按照段落內(nèi)容和主旨進行教學(xué)工作，學(xué)生只需要記憶課文的主旨大意和具體的句子即可，造成學(xué)生閱讀障礙，人為割裂了文章的整體性，使學(xué)生閱讀興趣不高，缺乏閱讀積極性。

如蘇教版《沙漠中的綠洲》課程教學(xué)中，教師通常都會比較重視兩部分，一方面是對沙漠自然環(huán)境的描寫，另一方面是侍弄花草創(chuàng)建了良好生存環(huán)境。教師組織學(xué)生閱讀，通常都是讓學(xué)生略讀，然后找出文中描寫沙漠的句子，從哪一部分可以看出當(dāng)?shù)氐习萑藗兒軔巯Щú輼淠镜?。這些問題具有強烈的導(dǎo)向性，學(xué)生通過略讀就可以尋找到答案，使學(xué)生對閱讀整體文章的興趣不高。因此，我在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行全文的閱讀，鼓勵學(xué)生朗讀內(nèi)容，進行詳細的閱讀，在閱讀全文過程中了解沙漠中的綠洲的真實含義，了解綠洲對沙漠的重要性，同時了解到迪拜人們對于綠洲的渴望和對綠洲辛勤勞動付出的努力。除了朗讀以外，我還組織學(xué)生聽其他人朗讀，然后以跟讀的方式進行學(xué)習(xí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中要注重閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，選擇不同的切入點，同時注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從細讀、精讀和略讀方面做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升自主閱讀的積極性和閱讀效果。

二、提升學(xué)生閱讀感悟能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升最直接的體現(xiàn)是學(xué)生感悟能力的提升，要讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，不僅要學(xué)會文章中的生字詞和基本內(nèi)涵，更重要的是以閱讀為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生對于知識的感悟。

如蘇教版《春日偶成》古詩詞教學(xué)中，其主要是描寫作者山林閑居的生活。在之前的教學(xué)中，我對作者山林閑居生活的描述都是以直接翻譯的方式進行，通過翻譯幫助學(xué)生了解作者的情感表達，比如題目《春日偶成》可以翻譯成春游時偶然所得，直接將作者表達的內(nèi)容和情感進行了定義。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在內(nèi)容翻譯以后，雖然對《春日偶成》的理解比較容易，但只是停留在表面，學(xué)生對于內(nèi)容的理解不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中我組織學(xué)生進行閱讀，對內(nèi)容進行朗讀，根據(jù)自己對文章的理解進行朗讀，可以在語氣、停頓方面自由發(fā)揮，然后我隨機挑選了幾個學(xué)生進行展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀感悟是不一樣的，因此，我在學(xué)生閱讀展示過程中，讓學(xué)生說出自己對文章的感悟，通過不同感悟和對文章的認識，閱讀的形式也是不同的，很好地拓展了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)生知識儲備，取得了非常好的教學(xué)效果，使學(xué)生的閱讀能力和文章解析能力也得到了鍛煉。

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生閱讀感悟能力的提升，幫助學(xué)生結(jié)合自己對知識的理解進行感悟，同時也要積極與其他學(xué)生進行溝通和交流，拓展閱讀感悟的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生更好地理解閱讀的重要性。

三、拓展學(xué)生閱讀素材內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中必須要拓展學(xué)生閱讀的素材內(nèi)容，要積極為學(xué)生課外閱讀和應(yīng)用創(chuàng)造必要的條件。小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備了一定能力，在閱讀技巧和把握文章主旨方面有了一定積累，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的素材內(nèi)容，幫助學(xué)生將所掌握的閱讀能力應(yīng)用到的新的閱讀內(nèi)容當(dāng)中，加強閱讀訓(xùn)練，提升閱讀效果。

如蘇教版《灰椋鳥》教學(xué)中，我就從閱讀能力提升方面進行了問題的設(shè)置，讓學(xué)生閱讀文章以后，尋找灰椋鳥歸林的具體情境，想象一下灰椋鳥歸林的心情以及寫出灰椋鳥歸林的閱讀感悟，通過這種方式幫助學(xué)生加深對閱讀的理解。此外，我也根據(jù)《灰椋鳥》的內(nèi)容，為學(xué)生提供了一些課外的閱讀素材，有的是以新聞稿形式，以寫某地野驢放歸山林為背景，讓學(xué)生在閱讀中進行思考和體會；有的是以范文形式，以“羊有跪乳之恩”為背景的素材，讓學(xué)生閱讀并寫出自己的閱讀體會，通過課外素材的拓展的方式，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的感知。同時，拓展閱讀素材內(nèi)容方面，教師還要注重閱讀素材的范圍，要選擇經(jīng)典的內(nèi)容，做到精挑細選，不能為了拓展素材而拓展，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀運用能力的提升。

拓展閱讀素材對于提升學(xué)生閱讀能力非常重要。除了以課外素材為閱讀訓(xùn)練的方式以外，教師還可以讓學(xué)生將新課內(nèi)容為素材，進行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在閱讀過程中加入自己對課本內(nèi)容的理解，提升閱讀訓(xùn)練效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出符合學(xué)生認知規(guī)律的閱讀方法，從整體角度幫助學(xué)生正確對待閱讀，了解閱讀習(xí)慣和規(guī)律，在閱讀中有所感悟，提升閱讀能力和閱讀知識的遷移，可以分析并運用到其他閱讀素材當(dāng)中。

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