高職《婦產科護理學》移動學習平臺的構建及應用

程莎靜

（九江職業(yè)大學 護理學院， 江西 九江 332000）

近年來，隨著智能手機普及和無線網絡發(fā)展，移動技術逐漸滲透到人們生活與學習各領域，移動學習越來越受到人們重視。移動學習注重發(fā)揮現代通信技術、移動終端設備的作用，降低對學習地點和時間的要求，有利于師生之間實時聯系與互動，便利師生交流和討論，對于學生學習中遇到的疑惑，任課教師也可以及時解答。[1]同時，移動學習模式的應用，也讓學生個性化學習成為現實，他們可以結合自身基礎知識水平、興趣愛好、教學目標等，制定個性化學習計劃和方案，最終有效滿足學生學習需要。

事實上，在教育信息化背景下，移動學習越來越受到任課教師的重視與關注。為了有效開展移動學習，滿足學生學習需要，最為關鍵的是開發(fā)與之相適應的移動學習平臺，構建為任課教師和學生所喜愛的學習資源。九江職業(yè)大學護理學院（以下簡稱“我院”）在高職《婦產科護理學》教學中，結合教育信息化背景和時代要求，成功開發(fā)手機APP移動學習平臺并將其用于教學實踐，取得較明顯的效果。

一、高職學校移動學習的需求及可行性

正式開展高職《婦產科護理學》移動學習之前，筆者采用問卷調查和訪談等形式，對高職《婦產科護理學》應用移動學習平臺開展教學的可行性及需求進行分析。

（一）高職學校移動學習的需求

自行設計問卷，對我院護理專業(yè)學生進行隨機調查。在被調查的32名學生中，有23名學生（占71.88%）表示聽說過移動學習或對其有一定了解。100%的學生至少擁有一種移動學習電子設備，其中智能手機的普及率達到100%、部分學生還擁有平板電腦或筆記本電腦。28名學生（占87.50%）希望擁有針對某門課程的移動學習課程。30名學生（占93.75%）接受將手機作為學習工具而形成新的學習方式?？傊?，作為一種新型學習方式，移動學習為高職護理專業(yè)學生所普遍接受，學生也擁有利用手機進行移動學習的條件。[2]

（二）高職學校移動學習的可行性

目前，智能手機的普及幾乎達到100%，高職學生基本都擁有移動學習所需的移動終端。學校無線網絡也得到全面覆蓋，學生在教室、圖書館、宿舍、餐廳、草坪、運動場等，都可以利用智能手機開展移動學習。此外，移動學習具有實時性、互動性、自主性等特點，[3]高職《婦產科護理學》專業(yè)性較強，知識結構復雜，教學內容抽象，部分內容學生理解困難，而傳統(tǒng)教學方式難以滿足學生學習需要。為轉變這種情況，推動教學模式創(chuàng)新改革，我院采用移動學習平臺開展高職《婦產科護理學》教學。

二、高職《婦產科護理學》移動學習平臺的構建

為滿足學生自主學習及個性化學習需要，根據學生學習需求和現有教學條件，我院構建手機APP移動學習平臺，并將其用于高職《婦產科護理學》教學中。

（一）移動學習平臺的學習資源構成

開展移動學習，除了有智能手機和無線網絡支持外，最為關鍵的要有與之相適應的移動學習平臺和學習資源。我院根據教學和學生學習需要，成功開發(fā)高職《婦產科護理學》移動學習資源，構建移動學習平臺。如圖1所示，該平臺是基于安卓系統(tǒng)的手機學習APP，由學習微主頁、教師在線、學習微論壇、在線考試室、仿真微場景、在線電子書六個模塊構成。其中學習微主頁主要設置課程介紹、課程內容、課程公告、微課中心四部分內容。課程內容主要包括正常妊娠生理、產前護理、產婦護理、新生兒護理等高職《婦產科護理學》的主要內容，為學生自主學習和個性化學習提供便利。

圖1 移動學習平臺的學習資源構成

（二）移動學習平臺的功能模塊

如圖2所示，該手機APP移動學習平臺依托云服務技術以二維碼形式生成，掃描二維碼可下載該APP到手機并安裝，通過無線網絡連接即可開展教學或學習。就任課教師教學來說，該平臺的功能模塊主要包括上傳學習資源、布置作業(yè)、解答問題、討論交流、監(jiān)控學生學習情況等，為任課教師教學提供便利。就學生學習來說，該平臺的功能模塊主要有瀏覽、學習、完成作業(yè)、在線練習、測試、提出問題、討論交流等，有效滿足學生學習需要。此外，該手機APP移動學習平臺總容量為2.0 M，運行時流量消耗少，操作界面清晰，使用簡單方便，受到任課教師和學生的認可與歡迎，同時也為該平臺推廣應用創(chuàng)造條件。

圖2 移動學習平臺的功能模塊

三、高職《婦產科護理學》移動學習平臺的應用

高職《婦產科護理學》教學中，通過手機APP移動學習平臺的應用，學生可以不受時間和地點的束縛學習，滿足學生自主學習需要，同時也推動教學順利進行。

（一）利用碎片化時間學習

移動學習平臺下，任課教師、學生、學習環(huán)境、學習終端都是移動的，任何人可在任何時間、任意地點采用任何方式學習，有利于學生充分利用碎片化時間學習，有效滿足學習需要。[4]總之，高職《婦產科護理學》教學應用手機APP移動學習平臺，能降低對學習地點和學習時間要求，他們可在操場散步時、空閑無聊時、餐廳排隊時、車站等人時，隨時隨地學習知識，實現對碎片化時間的充分利用，有利于更好掌握課程知識。

（二）傳統(tǒng)學習方式與移動學習結合

例如，“課程公告”模塊中，任課教師布置課程學習任務，學生根據要求在課外完成，而在課堂教學中能更好配合任課教師教學?！罢n程內容”模塊存放課件，學生可隨時查看和學習，有利于消化并鞏固教學內容。“在線電子書”是電子教材，方便學生隨時查閱、觀看、復習和備考?！霸诰€考試室”設置課后練習、護士資格模擬考試室，學生登錄后自主測試，并及時公布測試成績和排名，有利于檢測學習效果，鞏固所學知識。

（三）以知識點為核心進行自主學習

移動學習資源短小精悍，形式多樣，生動有趣，注重圍繞重點、難點和疑點，既能激發(fā)學生學習熱情，還能滿足個性化學習需要。我院在高職《婦產科護理學》移動學習資源開發(fā)時，在“學習微主頁”模塊建立“微課中心”，為幫助學生突破重點、難點和疑點，任課教師將這部分內容制作成微課，而學生可以進行有針對性的補充學習，實現以知識點為核心的自主學習。[5]“實訓教學”模塊上傳任課教師護理示教操作視頻，方便學生課后觀看和練習，有利于學生掌握護理操作技能，實現護理操作標準化。

（四）師生和生生交互的線上學習

在手機APP移動學習平臺支持下，師生間可進行“一對一”、“一對多”、“多對多”交流互動，增進聯系互動?！皩W習微論壇”模塊設置學習討論區(qū)，學生登錄注冊后可發(fā)布遇到的疑惑，任課教師可及時回答，幫助學生解答疑惑?！皩W習微主頁”方便任課教師了解學生學習情況，包括學生登錄平臺次數、學習時長等。同時任課教師還可通過“學習微主頁”布置作業(yè)，實現師生、生生的線上學習和交流互動。