新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)的問題分析與對策研究

劉襄河，孔江紅

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

新時(shí)期國家倡導(dǎo)大力推進(jìn)職業(yè)教育，教育部全面啟動(dòng)新一輪“優(yōu)質(zhì)高職”及“一流高職”建設(shè)，目前大多高職院校正處于由“量”向“質(zhì)”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型提升階段，面臨“以量謀大”到“以質(zhì)圖強(qiáng)”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的新常態(tài)，校園文化建設(shè)作為高職院校全面提高內(nèi)涵質(zhì)量和塑造品牌形象的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，成為高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)而亟待破解的難題。伴隨大批95后大學(xué)生和90后青年教師跨進(jìn)校門，迅猛發(fā)展的新媒體和網(wǎng)絡(luò)文化正不可阻擋地影響著師生的工作、生活及教學(xué)管理，同時(shí)高職院校將面臨諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、人才供給性改革、生源結(jié)構(gòu)及競爭白熱化等嚴(yán)峻考驗(yàn)，這給新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)提出了新要求。[1]加強(qiáng)自身校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建獨(dú)樹一幟的特色校園文化，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)性發(fā)展的必然要求和全體高職人共同的歷史使命。本研究從新時(shí)期高職院校校園文化的內(nèi)涵特質(zhì)入手，剖析當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的困境，提出高職院校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑和發(fā)展對策。

一、新時(shí)期高職院校校園文化的內(nèi)涵特質(zhì)

高職院校校園文化是一種由高職院校全體師生員工在長期的學(xué)習(xí)、生活、管理過程中自主形成的具有時(shí)代特征的一種群體文化，并被全體師生員工共同接受的價(jià)值觀念和行為方式。高職院校校園文化建設(shè)包括內(nèi)涵體系和外延體系兩方面（如圖1所示），內(nèi)涵體系包括環(huán)境文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面；外延體系包括傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化、地域文化、社會(huì)文化、新媒體文化六個(gè)維度。通過內(nèi)涵體系和外延體系橫縱的聯(lián)合，才能真正體現(xiàn)出高職院校校園文化的動(dòng)態(tài)性與兼容性。[2]

圖1 新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵體系和外延體系

新時(shí)期高職院校大力推進(jìn)“雙高”內(nèi)涵建設(shè)，其校園文化建設(shè)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：建設(shè)層次要體現(xiàn)“高等性”，高職院校校園文化應(yīng)是具有高等教育屬性特征的大學(xué)文化，其建設(shè)過程中要充分體現(xiàn)出以精神文化為核心、學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)、自由為思想、自律為特征等大學(xué)精神來引領(lǐng)，突出其培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才的本質(zhì)；建設(shè)類型要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，高職院校園文化應(yīng)突出生產(chǎn)性、經(jīng)營性、市場性、服務(wù)性、實(shí)踐性等高等職業(yè)教育特征，其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局、技術(shù)技能人才需求的變化而與時(shí)俱進(jìn)，形成自己的品牌與特色；建設(shè)主體要突出“合作性”，高職院校專業(yè)設(shè)置與所在地域的行業(yè)企業(yè)有密切的天然聯(lián)系，校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出合作育人的特征，要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在校園文化建設(shè)中的主體作用，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合模式加強(qiáng)校企文化對接深度和力度；建設(shè)方式要突出“融合性”，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域特色文化、社會(huì)主流文化、行業(yè)企業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)新媒體文化與校園文化的深化融合，提升高職院校校園文化建設(shè)功能和成效。[3]

二、新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)的困境

（一）高職院校校園文化建設(shè)重視度不夠

高職院校校園文化建設(shè)中最根本的問題源于其內(nèi)部對校園文化建設(shè)的認(rèn)識比較單薄，沒有真正形成具有高職特色校園文化建設(shè)模式，部分高職院校校園文化建設(shè)盲目“高移”借鑒模仿普通高校文化模式，或者校園文化建設(shè)順其自然發(fā)展并繼續(xù)沿用中職模式，[4]甚至認(rèn)為校園文化建設(shè)在學(xué)校建設(shè)中并不重要。大多高職院校對校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不夠，實(shí)用功利主義導(dǎo)致其著眼于可見的實(shí)體表面文化，普遍存在著重表面形式，輕內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象；在硬件建設(shè)上側(cè)重于突出校舍建筑、校園設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的實(shí)用性，缺乏文化理念展現(xiàn)、文化內(nèi)涵滲透和文化規(guī)劃設(shè)計(jì)；在軟件建設(shè)上跟進(jìn)各項(xiàng)規(guī)章制度和管理?xiàng)l例的齊全性，缺乏文化內(nèi)涵領(lǐng)悟、文化要素融入和文化特質(zhì)沉淀。

（二）高職院校校園文化建設(shè)定位有偏差

不少高職院校校園文化建設(shè)存在著重娛樂性，表面上開展著多種娛樂性和應(yīng)時(shí)性的形式文化，拘泥于活動(dòng)形式豐富多彩和場面隆重?zé)崃?，陷入了“為了活?dòng)而活動(dòng)”的誤區(qū)，缺乏對校園文化建設(shè)實(shí)質(zhì)的研究和整體的科學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識，很難與學(xué)生的思想教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。學(xué)生思想意識與心靈空間沒有任何震撼，同時(shí)不能起到對推動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相應(yīng)作用，校園文化的豐富內(nèi)涵、高雅品位、人文氣息等潛在育人功能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。甚至有部分高職院校過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能育人，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致畢業(yè)生走上工作崗位后勁不足，工作技能方面的優(yōu)勢往往容易被超越，在崗位上變得不具競爭力，缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）高職院校校園文化建設(shè)特色不鮮明

很多高職院校校園文化建設(shè)地位和作用的認(rèn)識不到位，缺乏明確校園文化建設(shè)總體和具體規(guī)劃，校園文化建設(shè)沒有納入學(xué)校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)中，導(dǎo)致建設(shè)預(yù)期目標(biāo)不明確，專業(yè)文化措施不突出，文化育人措施不可行，自身特色的實(shí)踐性、職業(yè)性和產(chǎn)業(yè)性特點(diǎn)也就無法體現(xiàn)。有些高職院校為了讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，通常按照既定培養(yǎng)方案在校內(nèi)采取建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、配置與硬件設(shè)施、模擬就業(yè)環(huán)境等措施，但是校園文化建設(shè)與脫離現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位需求，與行業(yè)企業(yè)先進(jìn)文化的融合銜接脫軌，管理理念、規(guī)章制度和運(yùn)作形式等結(jié)合點(diǎn)坐標(biāo)錯(cuò)位，難以達(dá)到高職教育與行業(yè)企業(yè)工作崗位無縫對接的目的。

（四）高職院校校園文化建設(shè)保障不完善

大多數(shù)高職院校建設(shè)發(fā)展注重校園基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)科研的投入，校園文化建設(shè)被看成“軟任務(wù)”導(dǎo)致資金難以切實(shí)保障，具體工作也主要圍繞學(xué)院當(dāng)下急需任務(wù)開展，難以有效保證整體校園文化的建設(shè)總體進(jìn)程。很多高職院校缺乏明確的校園文化建設(shè)組織管理機(jī)構(gòu)，既無系統(tǒng)化的專項(xiàng)規(guī)劃又無分管領(lǐng)導(dǎo)，完全處于一種無序運(yùn)作狀態(tài)，通常以分管學(xué)工的校（院）長作為默認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院團(tuán)委和各二級學(xué)院（部）領(lǐng)導(dǎo)作為校園文化活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人。高職院校專門從事校園文化建設(shè)的人力資源有限，很多教師兼顧大量的教學(xué)任務(wù)，根本沒有精力去兼顧校園文化的建設(shè)。有些高職院校缺乏甚至根本沒有校園文化建設(shè)方面的制度，難以為校園文化建設(shè)提供制度保障。[5]

三、新時(shí)期高職院校校園文化建設(shè)創(chuàng)新路徑

（一）夯實(shí)高職院校校園文化的基礎(chǔ)地位

高職院校要全方位、多維度地開展精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化建設(shè)來打造特色示范校園文化，形成全員育人、全程育人、全方位育人的合力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的自我全面發(fā)展和健康成長，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高職院校應(yīng)著力完善與校園文化氛圍相配套的各項(xiàng)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造外在的硬件環(huán)境文化和具有人文教育功能軟件設(shè)施，構(gòu)建“綠色、高雅、開放、和諧”校園環(huán)境文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能的重要作用。其次，高職院校應(yīng)從科學(xué)、規(guī)范和齊全視角制定各項(xiàng)規(guī)章制度，將已形成具有鮮明職業(yè)特色的科技文化、雙創(chuàng)文化、社團(tuán)文化、教室文化、宿舍文化等并列入到規(guī)章和管理制度中，幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識和綜合素質(zhì)拓展提升。再次，校園精神文化是高職院校校園文化建設(shè)的核心，通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和主流文化進(jìn)行弘揚(yáng)，營造結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)的職業(yè)道德文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族精神、時(shí)代精神、創(chuàng)新精神和職業(yè)精神。最后，高職院校文化行為建設(shè)應(yīng)鼓勵(lì)師生參與教學(xué)實(shí)踐類和人際互動(dòng)類的活動(dòng)。

（二）打造高職院校校園文化的特質(zhì)形象

高職院校應(yīng)認(rèn)真梳理自身建設(shè)和發(fā)展中獨(dú)特的文化歷史，深層次地挖掘自身的文化精髓，在未來的發(fā)展中有效傳承文化特質(zhì)基因。首先，高職院校校園文化特質(zhì)形成受到辦學(xué)歷史、傳統(tǒng)、理念、目標(biāo)、戰(zhàn)略、區(qū)域、行業(yè)、特色等因素的影響，具有穩(wěn)定性、持久性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，主要集中在校訓(xùn)精神和辦學(xué)理念上。其次，高職院校應(yīng)通過編撰校史檔案、整理校史資源、修建校史展館等方式，保存、積累和展示相關(guān)資料來展現(xiàn)辦學(xué)文化底蘊(yùn)；通過開辦校史專題大講堂、開展解讀校訓(xùn)校風(fēng)和突出貢獻(xiàn)人物活動(dòng)，校園里播放校歌，逐步形成一種文化氛圍、文化意識和精神品格，喚醒廣大師生員工的自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。再次，高職院校應(yīng)高度重視文明先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用，通過校園網(wǎng)、校園廣播、文化長廊、工作簡報(bào)等宣傳平臺加強(qiáng)宣傳，推動(dòng)師生文明素質(zhì)和單位形象的提升。

（三）探索高職院校校園文化的多元融合

校園文化建設(shè)是完善高職院?！半p高”內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)綜合實(shí)力、文化軟實(shí)力和核心競爭力的重要組成因素。新時(shí)期高職院校校園文化的多元融合是指高職院校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等，將傳統(tǒng)文化、行（企）業(yè)文化、地域文化、社會(huì)文化、新媒體文化等融入校園文化建設(shè)，使之有機(jī)滲透和交融。[6]首先，高職院校校園文化建設(shè)要充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因與時(shí)代現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，轉(zhuǎn)化為廣大師生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，為增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的核心競爭力、建設(shè)濃厚的校園文化氛圍和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做出貢獻(xiàn)。其次，新形勢下高職教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，這要求必須深化產(chǎn)教融合來全面提升人力資源質(zhì)量。再次，地域文化與高職院校辦學(xué)特色有著天然聯(lián)系，高職院校辦學(xué)定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，招生和就業(yè)具有較強(qiáng)的地域選擇，其培養(yǎng)的技術(shù)技能人才大多服務(wù)于學(xué)校所在區(qū)域企業(yè)，因此高職院校校園文化建設(shè)要主動(dòng)導(dǎo)入?yún)^(qū)域文化基因，融入地域特色標(biāo)簽。

（四）提升高職院校校園文化的品位層次

校園文化活動(dòng)是高職院校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容和主要載體，追求形式創(chuàng)新是新時(shí)期大學(xué)生校園文化活動(dòng)的重要特征。高職院校要不斷地提升校園文化活動(dòng)的層次和品位來最大化地發(fā)揮其育人功能，通過將校園文化建設(shè)內(nèi)容創(chuàng)新與形式創(chuàng)新的深化結(jié)合，打造出“學(xué)術(shù)科技活動(dòng)突出創(chuàng)新性、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)突出品牌性、文體藝術(shù)活動(dòng)突出才藝性、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)突出知識性”系列精品文化活動(dòng)品牌項(xiàng)目，把學(xué)生的專業(yè)技能提高與德育素質(zhì)提升融為一體。