地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價

馬細珍　宋迎清

摘要：許多地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在著一些缺陷，相關體系的績效評價機制缺乏切實可行，在真正展開的過程當中不夠科學合理。創(chuàng)新教育的具體實施應該和社會的互饋起到一定的作用，但是在真正的開展過程當中，創(chuàng)業(yè)教育的質量標準一直得不到精準的定位。地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育績效評價指標體系還有待完善，通過從不同的角度對問題進行分析，開設更加豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程，營造更為積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷的提高學生整體的素質。

關鍵詞：本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；績效評價；指標體系

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0424-02

引言

社會在快速的向前發(fā)展，為了適應科學技術的發(fā)展趨勢，許多本科院校都開展了有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，目前仍處于探索和初步實踐階段，整體教育體系所實行的效果還不太明顯。本科院校對于創(chuàng)新教育課程的開設，沒有形成有效的評價體系，在真正開展的過程當中不能及時的對問題進行反饋。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，需要相關的科技部進行實習基地的考察，通過下達指標性的文件，推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學整體質量監(jiān)管系統(tǒng)，對整個教育體系進行深度研究，本科院校之間應該進行經(jīng)驗交流，開設相關的創(chuàng)業(yè)教育質量評價平臺。

一、創(chuàng)業(yè)教育績效評價機制存在的問題

1.缺乏切實可行評價指標體系

通過運用科學的評價理念以及相關系統(tǒng)性的方法可以展開創(chuàng)業(yè)教育評價，利用相關的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)可以對相關信息進行收集，對數(shù)據(jù)進行不斷的分析和匯總，可以直接對本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進行整體評估。通過評價指標體系，可以對學生創(chuàng)業(yè)的社會信用度進行調查，但是目前本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系還不夠完善，相關的制定不夠科學合理，所以在具體實踐的過程當中會存在著一些問題。學生在創(chuàng)業(yè)過程當中的一些信息得不到及時的反饋，創(chuàng)業(yè)體系由于得不到及時的指導不能做出正確的調整。教育評價體系應該由政府、企業(yè)、學生和學校幾方面組成，許多本科院校創(chuàng)業(yè)教育的評估過于局限性，企業(yè)和政府沒有積極的參與到其中，以至于創(chuàng)新教育評價體系當中的數(shù)據(jù)有所不足。地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系當中，數(shù)據(jù)缺乏一定的精準性，在對整個方案進行設計的過程當中趨于盲目化，導致方案在真正實踐過程當中不夠公正和科學。地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系當中相關設計不夠全面，其中的指標尺度設置模糊，沒有對相關的定義作出準確的回答。

2.互饋作用沒有發(fā)揮到最大化

創(chuàng)業(yè)教育本身是為了提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，同時也是為了讓學生能夠盡快地融入社會適應社會，工作在具體開展的過程當中需要對實施方案進行不斷的調整。根據(jù)社會的需求對方案進行更新，以便于更好的投身于將來的教育實踐當中。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內容，可以對創(chuàng)業(yè)教育模式進行整體調整和設計，但是整體方案以及教育模式缺乏一定的可行性。為了提高創(chuàng)業(yè)教育的質量，工作人員經(jīng)常會調整創(chuàng)業(yè)教育的內容，準確地對數(shù)據(jù)進行分析，考慮到投入與產(chǎn)出的比率。但是在地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系當中，系統(tǒng)當中所存在的反饋作用都不到體現(xiàn)，地方本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育整體過程當中缺乏成本意識。

3.創(chuàng)業(yè)教育質量沒有設定標準

均衡型創(chuàng)業(yè)教育模式、應用型創(chuàng)業(yè)教育模式以及專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育模式是我國創(chuàng)業(yè)教育當中的三大典型模式。由于自身思考的角度不同，以及對于未來發(fā)展的定位不同，就會出現(xiàn)不同績效評價標準的創(chuàng)業(yè)教育模式。將目標致力于培養(yǎng)內外兼修的復合型創(chuàng)業(yè)人才，通常會制定出比較均衡型發(fā)展的模式，相關的課程設定也會偏向于理論基礎。根據(jù)教育目標的設定標準，對相關的創(chuàng)業(yè)教育質量標準進行引導，形成具有自身特色的院?？冃гu價體系。對于人才培養(yǎng)質量主要由兩大方向，第一就是學術取向，第二就是專攻于社會實踐。兩種不同的績效評價體系，無論是從內容上還是相關的數(shù)據(jù)設定標準上，都充分的體現(xiàn)出了不同的價值觀。根據(jù)社會需求來適當?shù)恼{整院校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系，既可以推動院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，同時也可以為社會輸入創(chuàng)業(yè)型人才。

二、本科院校創(chuàng)業(yè)教育評價體系構建

地方本科創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系，需要全面的反映該專業(yè)和該院校的創(chuàng)業(yè)教育目標，根據(jù)目標的設定來調整方案的內容。許多創(chuàng)業(yè)教育所存在的價值理論基礎比較復雜，在真正開展的過程當中，無法進行精確的測算，有的時候必須要借助一套比較完整的創(chuàng)業(yè)教育評價體系。通過體系的初步構成可以對創(chuàng)業(yè)教育進行良好的反饋，評價體系一定要全面的包括所有內容，并且相關的理論基礎具有一定的科學性。在具體開展的過程當中必須滿足動態(tài)性原則，簡單來說就是根據(jù)社會的發(fā)展來調整方案的內容，在長期發(fā)展過程當中一直處于動態(tài)狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育評價需要設計可實施性的指標，并且還要選擇適合本方案內容的評價方法，確定本地院校創(chuàng)業(yè)教育的目標，圍繞著目標展開創(chuàng)業(yè)績效評價體系的內容和結構。不是還要引入先進的教學方法，對教學的評價體系內容進行創(chuàng)新。

三、創(chuàng)業(yè)教育績效評價指標體系構建

引進國外比較先進的質量管理理念，對自身的創(chuàng)業(yè)教育評價目標進行調整，整體教育績效評價體系應該包括教育評價的目標，考慮到創(chuàng)業(yè)教育的投入和產(chǎn)出之比，對創(chuàng)業(yè)教育整體實施監(jiān)測。在評價的核心當中設置效果評估依據(jù)，考慮到整體創(chuàng)業(yè)教育所需要的總投入成本，和實際所能夠加以利用的創(chuàng)業(yè)教育資源進行融合，不斷的推動創(chuàng)業(yè)教育績效評價指標的建設。在初步確認教育績效評價目標之后，根據(jù)自身整體的發(fā)展，有效的去進行多維度和動態(tài)性的評價。開展有關于創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，不斷地擴充師資力量，營造出比較良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷的提升學生整體的素質。利用收集到的信息做出良好的評價信息反饋，采用灰色關聯(lián)度方法和主因素分析法，有效的對創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系當中的指標進行調整。對體系當中的人為因素和主觀判斷進行最大化控制，避免這些因素對考核的結果造成，進一步的保障創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的客觀性。對創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系進行定期修訂，利用長時間積累的數(shù)據(jù)對指標進行合理的設定?？萍己徒?jīng)濟在快速地向前發(fā)展，在未來的各個領域當中都會存在創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育對于大學教育來說非常重要，希望地方本科院校加以重視。為了保障本科院校創(chuàng)新教育穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，需要保障創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的科學性和合理性，不斷的擴充創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，提高學生整體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

創(chuàng)新教育的具體實施應該和社會的互饋起到一定的作用，營造更為積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不斷的提高學生整體的素質，形成有效的評價體系。推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，開設相關的創(chuàng)業(yè)教育質量評價平臺，通過評價指標體系，及時做出正確的調整，對相關的定義作出準確的回答。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內容，考慮到投入與產(chǎn)出的比率，將目標致力于培養(yǎng)內外兼修的復合型創(chuàng)業(yè)人才，根據(jù)教育目標的設定標準，為社會輸入創(chuàng)業(yè)型人才。