教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑探索

【摘 要】 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然結(jié)果，是教育信息化發(fā)展和數(shù)字出版等多重因素聯(lián)合影響的產(chǎn)物。然而，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型在發(fā)展過(guò)程中暴露出諸多問(wèn)題，如優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匱乏、出版物產(chǎn)品水平較低、盈利模式不清晰等。文章就此提出相應(yīng)發(fā)展對(duì)策，以期更好地促進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育數(shù)字化產(chǎn)品；內(nèi)容匱乏；科技創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

【作者單位】駱瑋，南京林業(yè)大學(xué)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G239.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.16.014

教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，指的是教育產(chǎn)品從傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)出版向新型數(shù)字化產(chǎn)品出版的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。教育出版數(shù)字化，意味著教育出版社在內(nèi)容擇取、加工編輯、發(fā)布與銷(xiāo)售等一系列環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，這個(gè)過(guò)程又高度整合為一個(gè)有機(jī)整體，與數(shù)字化技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。近年不斷涌現(xiàn)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、二維碼以及語(yǔ)音識(shí)別等新技術(shù)，給教育出版帶來(lái)了革命性變革，極大地豐富了教育數(shù)字出版的內(nèi)容與形式。

麥格勞·希爾教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼CEO哈羅德·麥格勞三世曾斷言：“數(shù)字化也許是這個(gè)世紀(jì)最大的機(jī)遇。”教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)出版結(jié)合的體現(xiàn)，對(duì)重構(gòu)數(shù)字教育和數(shù)字出版具有重要意義。

一、我國(guó)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景分析

1.教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)從傳統(tǒng)教育模式向教育信息化全面邁進(jìn)。教育部陸續(xù)頒布了多條關(guān)于更好地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，政府部門(mén)開(kāi)始在各省市建設(shè)覆蓋所有學(xué)校的數(shù)字信息化系統(tǒng)，教學(xué)模式的改革在緊鑼密鼓進(jìn)行，我國(guó)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生全面而深刻的變革。

在教育信息化時(shí)代，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)去改革教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)策略，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域所面臨的巨大挑戰(zhàn)。教育出版作為該領(lǐng)域的衍生服務(wù)系統(tǒng)，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)境況做相應(yīng)的改善和革新，才能更好地跟上教育信息化的時(shí)代步伐。

2.人們閱讀方式的轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+出版”模式影響著大眾生活的方方面面，對(duì)傳統(tǒng)閱讀的最大影響就是電子閱讀產(chǎn)品的衍生使人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了重大變革。首先，閱讀載體逐漸從單一的紙質(zhì)圖書(shū)向手機(jī)、iPad、Kindle等電子終端過(guò)渡；其次，閱讀時(shí)間、空間被無(wú)限延伸，隨時(shí)隨地閱讀成為可能；再次讀者已不再單純滿(mǎn)足于文字，而是追求聲音、圖像、視頻等全方位、多層次的整體感官刺激，追求更便捷、更新鮮和更豐富的閱讀體驗(yàn)。人們的閱讀習(xí)慣更傾向于移動(dòng)化、碎片化，這種新的閱讀方式對(duì)教育出版物提出了新的要求。

3.教材消費(fèi)模式的變化

傳統(tǒng)教材消費(fèi)模式從征訂到發(fā)行都是統(tǒng)一進(jìn)行的，但在互聯(lián)網(wǎng)模式下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始用網(wǎng)上教學(xué)資料來(lái)延伸課程內(nèi)容，并且推薦學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)參考書(shū)籍，這在一定程度上使教材成為非必需品，網(wǎng)購(gòu)成為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材資料的主導(dǎo)模式。此外，網(wǎng)上選購(gòu)教材直接導(dǎo)致實(shí)體書(shū)店圖書(shū)銷(xiāo)量減少，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)盜版書(shū)、二手書(shū)、復(fù)印書(shū)的比例不斷上漲，這嚴(yán)重侵害出版社利益。因此，傳統(tǒng)出版社只有積極調(diào)整思路，利用數(shù)字信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型才能得到重生。

二、我國(guó)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要產(chǎn)品形態(tài)

1.在線(xiàn)教育出版產(chǎn)品

這類(lèi)產(chǎn)品的載體為網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性挖掘和呈現(xiàn)教育資源。在線(xiàn)教育產(chǎn)品的最大優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間、空間等因素限制，充分尊重學(xué)習(xí)者的自主選擇，從時(shí)空、課程內(nèi)容、課程質(zhì)量等方面最大限度滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。目前這類(lèi)產(chǎn)品主要集中于兩種形式：一種是基于實(shí)體教學(xué)發(fā)展而來(lái)的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)；另一種是為中小學(xué)教育服務(wù)的各種教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，如空中課堂、微課、慕課等。

2.移動(dòng)教育出版產(chǎn)品

移動(dòng)教育出版產(chǎn)品主要有三大類(lèi)：一是依靠移動(dòng)終端進(jìn)行閱讀的數(shù)字教育內(nèi)容，包括圖書(shū)、報(bào)刊等形態(tài)的數(shù)字出版物；二是將播放終端放在移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)課程中，可起到與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課異曲同工的作用，目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)課程的主要開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者主要集中于高校；三是移動(dòng)教育應(yīng)用軟件，包括各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、詞典查詢(xún)軟件和教輔類(lèi)讀物軟件，如有道詞典、可可寶貝、金山詞霸等。這些移動(dòng)教育出版產(chǎn)品足以將移動(dòng)智能終端打造成一個(gè)超級(jí)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.電子書(shū)包

電子書(shū)包目前主要針對(duì)小學(xué)教育，希望把小學(xué)生從沉重的書(shū)包中解救出來(lái)，只需在移動(dòng)設(shè)備終端輕輕一點(diǎn)，就可實(shí)現(xiàn)無(wú)課本的實(shí)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生有更多時(shí)間去拓展課外知識(shí)。電子書(shū)包的設(shè)計(jì)還致力于實(shí)現(xiàn)家校無(wú)縫連接，提供學(xué)生成長(zhǎng)史記錄、數(shù)字化教育資源等服務(wù)，使學(xué)生成為記錄學(xué)習(xí)、記錄生活的主動(dòng)者，讓家長(zhǎng)及時(shí)見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活數(shù)字化。

三、我國(guó)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型中面臨的困境

1.產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匱乏

隨著互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，一些傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)品積極利用數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，以不同形式推出相應(yīng)的電子閱讀資源。但深究其內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，這些電子資源只是對(duì)紙質(zhì)內(nèi)容的二次復(fù)現(xiàn)，對(duì)讀者而言只是閱讀方式的變化，本質(zhì)內(nèi)容并無(wú)變化。目前教育出版數(shù)字化領(lǐng)域表現(xiàn)出的通病是——產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容匱乏。有些出版方雖以最新版作為發(fā)行噱頭，但受內(nèi)容更新、排版印刷等諸多因素影響，仍是“陳年老調(diào)”，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，沒(méi)有創(chuàng)新性，產(chǎn)品同質(zhì)化危機(jī)日漸凸顯。

2.數(shù)字化產(chǎn)品水平低

傳統(tǒng)教育出版主要以教材出版與教輔出版為主，涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等不同類(lèi)別，適用于應(yīng)試教育考試、職業(yè)資格考試等形式。這些出版物的共同點(diǎn)是將內(nèi)容與解題步驟印在紙張上，讓學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)可以接受高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，但卻顯得刻板、嚴(yán)肅，且一定程度上受到嚴(yán)重的地域限制。雖然后來(lái)出版界將這些內(nèi)容以電子形式呈現(xiàn)，但理工科書(shū)籍中的公式圖形仍不適用，依然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前大多數(shù)教育出版數(shù)字產(chǎn)品仍停留在淺層次上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與終端設(shè)備的連接和處理，與數(shù)字出版所要求的內(nèi)容、生產(chǎn)模式、運(yùn)作數(shù)字化相距甚遠(yuǎn)，從這一點(diǎn)看，真正實(shí)現(xiàn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

3.盈利模式不完善

與西方一些大型出版企業(yè)不同，我國(guó)教育出版誕生以來(lái)，由于技術(shù)嚴(yán)重短板，出版企業(yè)只負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)和數(shù)據(jù)加工。這就導(dǎo)致出版企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中居于被動(dòng)地位，而技術(shù)公司占據(jù)主導(dǎo)地位。作為出版的主導(dǎo)者，出版企業(yè)只能在產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)三分之一的盈利份額，這無(wú)疑大大打擊了出版企業(yè)的積極性。

4.人才儲(chǔ)備不足

傳統(tǒng)出版單位從主題確立、文字編輯到內(nèi)容校對(duì)，所有流程都由人工完成，但數(shù)字出版要求出版人員不僅要具有過(guò)硬的文字組織能力，還要具備相應(yīng)的新媒體操作技能，精通網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字設(shè)計(jì)、數(shù)字化經(jīng)營(yíng)等信息技術(shù)。但教育出版社中仍有不少編輯抱著內(nèi)容與技術(shù)割裂的狹隘觀點(diǎn)，認(rèn)為將紙質(zhì)內(nèi)容審核好便可高枕無(wú)憂(yōu)，對(duì)技術(shù)充耳不聞，缺乏提升業(yè)務(wù)技能的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，觀念無(wú)法更新，技術(shù)得不到改進(jìn)，數(shù)字技能缺乏成為人才轉(zhuǎn)型的最大壁壘，也成為教育數(shù)字化出版普及的最大障礙。

四、我國(guó)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

1.以教材為中心，挖掘品牌資源

教育出版數(shù)字化實(shí)現(xiàn)的是閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但其本質(zhì)仍是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有效傳遞，這就要求知識(shí)的準(zhǔn)確性與權(quán)威性得到保證。因此，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須立足教材在此基礎(chǔ)上充分挖掘相關(guān)的教育資源，建立品牌效應(yīng)。如人民教育出版社立足中小學(xué)教材，以此為中心開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的衍生產(chǎn)品——教輔圖書(shū)、課外讀物和VR少兒產(chǎn)品等，這些衍生產(chǎn)品都有重要的突破和創(chuàng)新。此外，人民教育出版社還嘗試開(kāi)發(fā)教育博物館等文化項(xiàng)目，助推品牌建設(shè)，為教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有益的借鑒。

2.以?xún)?nèi)容建設(shè)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)多維產(chǎn)品形態(tài)

技術(shù)變革影響力深刻與否最終取決于數(shù)字化出版依托的文字與內(nèi)容，積極打造全新的數(shù)字化產(chǎn)品呈現(xiàn)形態(tài)，加快構(gòu)建符合自身的創(chuàng)新模式，對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可謂如虎添翼。

傳統(tǒng)出版認(rèn)為，內(nèi)容的優(yōu)劣是能否經(jīng)受市場(chǎng)考驗(yàn)的決定性條件，這一點(diǎn)同樣適用于教育出版數(shù)字化產(chǎn)品，只有高質(zhì)量的內(nèi)容才能吸引讀者關(guān)注。出版企業(yè)需要在內(nèi)容策劃上充分挖掘各種優(yōu)質(zhì)資源，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，才能推出內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的出版物。內(nèi)容是基礎(chǔ)，技術(shù)是保障，互聯(lián)網(wǎng)思維下，教育出版應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，積極推進(jìn)產(chǎn)品數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從受眾的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，適應(yīng)碎片化閱讀的需求，改變?cè)瘸霭娈a(chǎn)品的單一形式，對(duì)其進(jìn)行二次或多次創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，形成集文字、圖片、音頻、視頻、公式、符號(hào)、數(shù)字等于一體的多元知識(shí)產(chǎn)品，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，以同樣的資源開(kāi)發(fā)多種形態(tài)的產(chǎn)品。

3.以版權(quán)運(yùn)營(yíng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)合作共贏

教育出版數(shù)字化要以?xún)?nèi)容為根基，以技術(shù)做保障，同時(shí)要注重版權(quán)經(jīng)營(yíng)。以人教版教材為例，其之所以成為我國(guó)課標(biāo)教材，成為行業(yè)標(biāo)桿，是以其多年品牌化的教材版權(quán)資源為基礎(chǔ)，這給教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)諸多啟示。首先，時(shí)刻以版權(quán)運(yùn)營(yíng)為中心，強(qiáng)化品牌意識(shí)，做到以版權(quán)開(kāi)發(fā)，用版權(quán)延伸，憑版權(quán)獲利；其次，注重版權(quán)合作共贏，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、跨領(lǐng)域的版權(quán)合作；再次，積極借鑒其他品牌的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，堅(jiān)持自我、適時(shí)創(chuàng)新，合作開(kāi)發(fā)高品質(zhì)產(chǎn)品。

除強(qiáng)化版權(quán)意識(shí)外，加快教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型還要求傳統(tǒng)出版企業(yè)積極與外界合作，如一些大型IT公司、數(shù)字出版公司等。在內(nèi)容為王的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)可運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，為受眾量身打造個(gè)性化產(chǎn)品。

4.以科研創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)施人才興社

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)企業(yè)快速發(fā)展的動(dòng)力源泉。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于人，只有人才才能激活創(chuàng)新體制，提出創(chuàng)新措施，落實(shí)創(chuàng)新行為，鞏固創(chuàng)新成果。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，教育出版要順利實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，打造技術(shù)型人才隊(duì)伍，從出版人才的遴選、培養(yǎng)機(jī)制等方面著手，全面推進(jìn)數(shù)字教育出版人才的培養(yǎng)，使其更好地為出版企業(yè)所用，才能更好地促進(jìn)教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

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