二語語用研究動態(tài)與趨勢分析
——基于2006—2017年間國內(nèi)外重要語言學(xué)期刊論文

高 君

（大連大學(xué) 英語學(xué)院，遼寧 大連 116622）

二語語用學(xué)，又稱語際語用學(xué)或中介語語用學(xué)，是語用學(xué)和二語習(xí)得的交叉學(xué)科，主要研究非母語者如何理解和實施目的語行為及理解和實施目的語行為能力的發(fā)展模式。近年二語語用學(xué)在國際上呈現(xiàn)出良好的增長勢頭，涌現(xiàn)出許多新的研究視角和研究方法，但國內(nèi)二語語用研究似乎沒有明顯變化。因此，本文擬對2006年至2017年間國內(nèi)外語言學(xué)類主要期刊上刊登的二語語用研究論文從研究視角、研究內(nèi)容和研究方法等方面進行質(zhì)化分析，旨在厘清國際和國內(nèi)二語語用學(xué)研究的動態(tài)和趨勢，從而進一步推動國內(nèi)二語語用學(xué)研究的深入發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)采集和分析工具

首先介紹本研究選取的國內(nèi)外期刊論文數(shù)據(jù)。國際二語語用研究論文來自2006年1月至2017年12月期間發(fā)表在SSCI收錄的與語用學(xué)和二語習(xí)得學(xué)科相關(guān)的9種來源期刊（即Applied Linguistics、Intercultural Pragmatics、Journal of Pragmatics、Language Learning、Studies in SLA、TESOL Quarterly、The Modern Language Journal、Multilingua、System）。國內(nèi)二語語用研究論文來自2006年1月至2017年12月期間發(fā)表在11種CSSCI外語類來源期刊（即《外語教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語》、《外國語》、《外語與外語教學(xué)》、《外語教學(xué)》、《外語電化教學(xué)》、《外語界》、《外語學(xué)刊》、《外語研究》、《外語教學(xué)理論與實踐》、《中國外語》）。然后對以上列舉的與語用研究相關(guān)度較高的國際期刊（如Journal of Pragmatics、Intercultural Pragmatics）分別使用acquisition, learner, learning, student進行詞條檢索；對與二語學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)度較高的國際期刊（如Language Learning、TESOL Quarterly等）分別使用pragmatics、politeness、speech act進行檢索；對其余的應(yīng)用語言學(xué)期刊（如Applied Linguistics、Multilingua、System）使用 pragmatics、second language、interlanguage、speech act進行檢索，并手工排除與二語語用研究不相關(guān)的論文。對以上列舉的國內(nèi)期刊使用“中介語、二語、語用、言語行為、學(xué)習(xí)者”等詞條進行檢索，并手工排除與二語語用研究不相關(guān)的論文。為了避免遺漏，進一步對在以上過程中檢索到的論文的參考文獻進行瀏覽和排查。這樣最終確定2006年至2017年間在國際和國內(nèi)期刊上發(fā)表的二語語用研究論文分別為125篇和59篇。

接下來使用質(zhì)性分析軟件ATLAS.ti 8①ATLAS.ti 8為德國柏林科技大學(xué)研發(fā)的一款質(zhì)化分析軟件，詳見http://atlasti.com。對研究數(shù)據(jù)進行編碼和統(tǒng)計。本研究將國內(nèi)外二語語用研究類論文（不含綜述類文章）的研究內(nèi)容分為四大類進行編碼：言語產(chǎn)出和習(xí)得研究、語用理解和感知研究、語用教學(xué)研究、社會情感因素研究。在研究方法方面，按口語語料性質(zhì)分為互動性產(chǎn)出和非互動性產(chǎn)出，互動性產(chǎn)出又包括自然會話、角色扮演和口頭語篇補全測試（口頭DCT），非互動性產(chǎn)出包括書面語篇補全測試（書面DCT）、訪談、問卷等。

二、二語語用研究動態(tài)和趨勢分析

下面基于十二年間國內(nèi)外二語語用研究論文的統(tǒng)計和分析，對二語語用研究動態(tài)和趨勢進行討論。

（一）從發(fā)文數(shù)量趨勢上看，國內(nèi)外基本持平。但是進一步分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)論文偏重理論思辨類研究，數(shù)量多達27篇，約占全部二語語用類論文的46%；而國外研究則重實證，綜述類論文僅有6篇，約占全部的5%，其余均為實證性研究。由此可見，國內(nèi)二語語用實證研究亟待加強。

通過對國內(nèi)綜述類研究進行進一步質(zhì)化分析發(fā)現(xiàn)，其關(guān)注焦點主要集中在對語用能力的界定和闡釋上。陳新仁[1]提出基于社會建構(gòu)論的語用研究新范式，將語用能力定義為具體交際情境下合適、得體使用語言的能力，開始探討語用能力研究的話語分析法（discursive approach）；盧加偉[2]以體驗認(rèn)知語用觀為指導(dǎo)；認(rèn)為語用能力是交際者在言語交際中依據(jù)一定認(rèn)知方式，將即時語境與儲存在大腦中的認(rèn)知語境相匹配，從而產(chǎn)出合適話語并生成相應(yīng)語用意義的一系列行為；張琳、金艷[3]開始關(guān)注互動能力，認(rèn)為傳統(tǒng)的二語能力構(gòu)念界定過于強調(diào)語言使用者的內(nèi)在語言能力，忽視真實交際中的互動和語境影響，因此語言知識和能力體現(xiàn)在特定語境下交際參與者所共同構(gòu)建的話語互動中，強調(diào)語言使用的情境性和交互性。另外，英語通用語背景的發(fā)展也引發(fā)了國內(nèi)學(xué)者對語用能力思想的新思考。冉永平、楊青[4]從歷時角度考察語用能力觀的演進和國際通用語背景下的語用能力變化，指出以英語本族語為參照的語用能力觀不適用于多元化的通用語環(huán)境，并進一步提出通用語背景下的語用能力要素主要包括信息共建能力、人際關(guān)系管理能力和交叉文化的多元語用意識。

（二）從二語語用研究視角來看，Brown &Levinson[5]的經(jīng)典禮貌理論作為理論框架開始逐漸弱化，越來越多的研究采用后現(xiàn)代理論視角。二語語用研究傳統(tǒng)上采用Brown & Levinson的經(jīng)典禮貌理論為理論框架，即圍繞權(quán)勢、距離、強加度三個社會變量，探討二語學(xué)習(xí)者在使用面子補救策略能力方面與本族語者之間的差距。隨著語言禮貌研究步入后Brown & Levinson時期（參見高君、劉永兵[6]），國內(nèi)外學(xué)者開始意識到經(jīng)典禮貌理論的局限并提出新的研究模式，比如，Dippold[7]從面子和自我呈現(xiàn)（self-presentation）視角對二語學(xué)習(xí)者爭論性話語的產(chǎn)出和習(xí)得進行了研究；Cunningham[8]采用話語視角（discursive approach）考察了二語學(xué)習(xí)者實時網(wǎng)絡(luò)交互中請求行為的語用適切性；Zhu[9]從人際和諧管理（rapport management）角度討論了學(xué)習(xí)者在英語角交際情境下的語碼轉(zhuǎn)換和話輪轉(zhuǎn)換特征；高君、趙永青[10]從默認(rèn)—框架視角（the frame-based approach）出發(fā)分析了英語學(xué)習(xí)者多人討論情景下的異議話語特征等。由此可見，二語語用研究已經(jīng)打破傳統(tǒng)的禮貌理論框架，學(xué)者們正嘗試從不同的視角對學(xué)習(xí)者語用能力進行分析和審視。

（三）從二語語用研究內(nèi)容上來看（見表1），語用產(chǎn)出和習(xí)得仍是國內(nèi)外二語語用研究的核心內(nèi)容，共計127項，涉及論文93篇，約占全部184篇論文的50%。其中言語行為的二語產(chǎn)出研究仍是重中之重（共47項），并開始逐漸從傳統(tǒng)的請求、拒絕、恭維、道歉等言語行為研究向先前研究較少的恭維回應(yīng)、批評、異議等言語行為研究過渡。與此同時，新的研究內(nèi)容也相繼出現(xiàn)。2001年K.Rose和G.Kasper的著作《語言教學(xué)中的語用學(xué)》問世之后，語用教學(xué)也成為近十幾年來二語語用研究的重點，學(xué)者們圍繞顯性和隱性教學(xué)導(dǎo)引以及不同導(dǎo)引形式對學(xué)習(xí)者語用產(chǎn)出的影響進行了廣泛研究，涉及論文31篇，約占全部184篇論文的17%。另外，程式語的產(chǎn)出研究、語法水平和語用能力的關(guān)系研究近年也得到二語語用研究學(xué)者的普遍關(guān)注。

從國內(nèi)外對比來看，國內(nèi)二語語用研究內(nèi)容范圍除了在語用理解研究和學(xué)習(xí)環(huán)境因素研究上與國際研究有一定差距外，其他方面大致與國際研究一致，這充分說明國內(nèi)學(xué)者在二語語用研究內(nèi)容方面已經(jīng)能夠緊跟國際前沿，發(fā)展態(tài)勢良好。但國內(nèi)研究內(nèi)容的一個突出特征是關(guān)于話語標(biāo)記語的研究比例較大，占全部研究內(nèi)容的20.6%，相比之下，言語行為研究的不足還是顯而易見的。另外，國外二語語用研究也出現(xiàn)了新的增長點，例如，出現(xiàn)了關(guān)于聽者反饋[11]、語篇管理[8]、話輪轉(zhuǎn)換[9]等學(xué)習(xí)者互動能力特征的研究。國內(nèi)也有研究開始探討互動能力構(gòu)念[3]，但相關(guān)實證研究還屬少見。

表1 國內(nèi)外二語語用實證類研究論文研究內(nèi)容分布情況②由于單篇文章可能涵蓋多項研究內(nèi)容，所以表中顯示的研究內(nèi)容數(shù)量與所分析論文數(shù)量不完全一致。

（四）從二語語用研究方法上看（見表2），雖然利用書面語篇補全測試的語料收集方式還占有相當(dāng)大的比重（共17項，占全部語料收集方式的25%），但自然發(fā)生的真實互動語料越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的重視（共27項，約占全部語料收集方式的40%）。在自然會話語料中，國內(nèi)研究多使用的是現(xiàn)成的口語測試環(huán)境下學(xué)生語料庫（共5項），國外研究語料則全部來源于針對特定研究目的而收集的口語會話。同時，國外研究的一個新動向是采用會話分析方法對二語學(xué)習(xí)者言語行為產(chǎn)出進行話語層面上的（比如偏好結(jié)構(gòu)、序列組織等）研究[12][13]。國內(nèi)近年也有對學(xué)習(xí)者產(chǎn)出話語進行的會話研究，但還僅限在一些局部會話特征比如反饋語、會話增量等方面[14][15]，還未見有對某一特定言語行為進行的序列結(jié)構(gòu)分析。言語行為理論指導(dǎo)下的語用能力考察語言使用者掌握的言語行為及其社會語境因素的靜態(tài)知識，忽略了現(xiàn)實語言交際中的互動和變化。Blum-Kulka et al.[16]的言語行為研究側(cè)重點在于核心語言表達，只分析實現(xiàn)言語行為的范例或簡單的和理想化的情況。而在真正的語言交際中，一個言語行為很可能由數(shù)個句子或經(jīng)過數(shù)個話輪才得以完成，句子與句子之間構(gòu)成主次關(guān)系，話輪與話輪之間相互交織構(gòu)成先后序列。也就是說，真正的語言交際是建立在連續(xù)話語或言語行為序列上的，是體現(xiàn)在互動中的。由二語語用研究方法的趨勢發(fā)展來看，學(xué)界對語用能力的關(guān)注焦點正從單維的言語行為能力發(fā)展向體現(xiàn)交際互動特征的互動能力轉(zhuǎn)變，會話分析方法在二語語用研究中將會發(fā)揮重要的作用。

表2 國內(nèi)外二語語用口語產(chǎn)出類論文語料收集方法使用情況

三、結(jié)語

本文通過對2006至2017年十二年間國內(nèi)外二語語用領(lǐng)域研究文獻的質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，二語語用研究正逐步向后Brown & Levinson時期發(fā)展，語用產(chǎn)出和習(xí)得研究仍舊是研究主流，互動能力研究和會話分析方法成為新的增長點。此外，我國二語語用研究偏重理論思辨，議題主要圍繞語用能力界定、語用能力培養(yǎng)模式和方法，實證研究比例嚴(yán)重不足。

通過對近期二語語用文獻的梳理和質(zhì)性分析還發(fā)現(xiàn)，二語筆語和網(wǎng)絡(luò)交互語用能力也逐漸進入二語語用研究視野[8]，或許成為未來研究的趨勢。同時，二語語用研究對象群體也不再局限于在校大學(xué)生，比如有研究開始關(guān)注工作場景的高水平語言學(xué)習(xí)者的語用能力狀況[17]，因此探究不同水平層次的學(xué)習(xí)者語用能力發(fā)展也具有一定的研究價值。