信息化技術(shù)在車輛飾品設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

陳超

【摘 要】本文根據(jù)車輛飾品設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，論述信息化技術(shù)在車輛飾品設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，主要從網(wǎng)絡(luò)流媒體、PPT、微課、控屏軟件、交互式測(cè)試軟件、社交軟件等信息化載體在“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】車輛飾品設(shè)計(jì) 信息化技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0082-02

車輛飾品設(shè)計(jì)是一門美術(shù)設(shè)計(jì)和手工藝制作相結(jié)合的課程。該課程主要培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)車輛室內(nèi)布局和顧客性格特點(diǎn)，運(yùn)用美學(xué)原理，設(shè)計(jì)出合理的車輛飾品。教師可以使用信息化技術(shù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫視頻、音樂、交互軟件，使學(xué)生在潛移默化中得到美學(xué)熏陶、激發(fā)靈感和興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和互動(dòng)性，提高教學(xué)效率。本文以車輛飾品設(shè)計(jì)課程中的“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課的信息化應(yīng)用為例進(jìn)行論述。

一、網(wǎng)絡(luò)流媒體讓課程導(dǎo)入“鮮”起來(lái)

課程導(dǎo)入是教師通過(guò)某種方式引導(dǎo)學(xué)生緩沖式進(jìn)入課程主題的教學(xué)行為，合理的課程導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有序自然地引導(dǎo)出課程的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行課程導(dǎo)入通常是語(yǔ)言直白表達(dá)，例如說(shuō)：“本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么，教學(xué)任務(wù)是要大家學(xué)會(huì)什么?！贝朔N導(dǎo)入方式枯燥突然、毫無(wú)新意，學(xué)生心理毫無(wú)準(zhǔn)備或者沒有做好準(zhǔn)備的時(shí)候就被教師拉進(jìn)了課程中，學(xué)生沒有得到合適的上課“開胃菜”，導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課心神迷迷糊糊，使得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率低下。作為新時(shí)代的教師，我們要從學(xué)生身心特點(diǎn)、喜好等方面出發(fā)，根據(jù)課程的類型，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流媒體顯示情景、啟迪說(shuō)明，利用視頻動(dòng)畫代替語(yǔ)言描述，配合調(diào)查、游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課程導(dǎo)入的效果。常用的課程導(dǎo)入法有視頻法、游戲法、提問法、場(chǎng)景模擬法等。

以“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者布置了一個(gè)客戶調(diào)查任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容是：每 4 個(gè)學(xué)生一組，每組調(diào)查 5 個(gè)學(xué)校老師，調(diào)查他們喜歡什么樣式的汽車座椅套，調(diào)查過(guò)程可以用手機(jī)進(jìn)行視頻拍攝，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，上課時(shí)每組代表講解調(diào)查的結(jié)果，并歸納出客戶特點(diǎn)與座椅套外觀的關(guān)系和規(guī)律。筆者設(shè)計(jì)此課程導(dǎo)入的目的是：其一，克服學(xué)生怕生膽小的心理，調(diào)查對(duì)象為自己熟悉的學(xué)校老師，學(xué)生開展調(diào)研時(shí)談吐普遍放得開，調(diào)查的效果好；其二，滿足學(xué)生愛好手機(jī)的喜好，學(xué)生覺得利用手機(jī)進(jìn)行調(diào)研比使用紙筆調(diào)研更新潮，可以自由拍攝、剪輯和添加特效，許多學(xué)生為了炫一下自己的視頻特效能力，特意花了幾個(gè)晚上下載了多款視頻特效手機(jī)軟件進(jìn)行對(duì)比和研究，最終制作出效果很不錯(cuò)的調(diào)研視頻，此設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、拓寬了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面；其三，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，任務(wù)布置下去，各小組組長(zhǎng)積極分工、協(xié)調(diào)工作，一人出鏡采訪，一人拍攝，一人處理視頻效果，一人寫視頻腳本，在組代表解說(shuō)的時(shí)候，其他組員都全神貫注地看和聽，面帶充滿成就感的笑容；其四，允許播放拍攝花絮，使得學(xué)生開心學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生和教師之間的親切感?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)流媒體進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生積極參與，全神貫注地投入，真正起到讓課堂“鮮”起來(lái)的效果。

二、PPT 讓課程“串”起來(lái)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程模塊內(nèi)容都是依靠教師的語(yǔ)言和板書串聯(lián)，例如“第一，我們說(shuō)什么，第二，我們說(shuō)什么”等，形式枯燥呆板，教師猶如唐僧念經(jīng)絮絮叨叨，學(xué)生則昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。Powerpoint 的出現(xiàn)，成為課程串聯(lián)煥發(fā)新生的“靈丹妙藥”。Powerpoint 憑著操作簡(jiǎn)單、使用普遍、兼容性高、支持動(dòng)畫效果，允許插入圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、音頻，且界面模板豐富等優(yōu)勢(shì)，已成為教師串聯(lián)課程的主要軟件。該軟件可取代教師的純語(yǔ)言表述，利用豐富的視覺效果帶領(lǐng)學(xué)生遨游課堂。

以“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課為例：首先，筆者使用車輛主題的 PPT 模板，與上課知識(shí)對(duì)象相符，體現(xiàn)課程內(nèi)容；其次，在 PPT 中使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概述知識(shí)點(diǎn)，省去了教師枯燥耗時(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明和板書；再次，在 PPT 中插入課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻，豐富了知識(shí)的表達(dá)形式，學(xué)生擺脫了單一的課本文字學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)；最后，利用 PPT 的動(dòng)畫效果和控制性，可以充分體現(xiàn)課程重難點(diǎn)和章節(jié)性，便于學(xué)生分模塊學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，PPT 串聯(lián)法比純語(yǔ)言串聯(lián)法更具吸引性和有效性。

三、微課讓知識(shí)點(diǎn)描述“透”起來(lái)

微課是近幾年出現(xiàn)的新教學(xué)元素，它通過(guò) 3 至 5 分鐘的講解知識(shí)或者演示操作的小視頻的形式說(shuō)清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課有以下特點(diǎn)：1.時(shí)間短，符合學(xué)生學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)；2.內(nèi)容專一，不會(huì)混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.表達(dá)通俗直白，學(xué)生便于理解記憶；4.表現(xiàn)形式多，豐富學(xué)生的感官學(xué)習(xí)；5.可以反復(fù)使用，減少教師備課工作量；6.網(wǎng)絡(luò)傳播性強(qiáng)，便于學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)和課外觀看學(xué)習(xí)；7.制作簡(jiǎn)單，滿足不同專業(yè)和能力等級(jí)的教師使用。

以傳統(tǒng)的授課形式講述“色彩和諧”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例：首先，色彩和諧這個(gè)專業(yè)名詞太過(guò)抽象，筆者很難和學(xué)生講述清楚，學(xué)生也很難理解，知識(shí)傳達(dá)的難度很大；其次，筆者要準(zhǔn)備色卡或者車輛座椅實(shí)物作為教具展示，才能把知識(shí)點(diǎn)講述清楚，這給教師備課提高了難度；再次，如果一個(gè)教師上多個(gè)班同一門課，同個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要重復(fù)講述多次，教師授課狀態(tài)不同會(huì)影響授課效果。使用微課，就可以解決以上問題。微課視頻中可以顯示圖片和動(dòng)畫，可以把語(yǔ)言難以表述的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化；教師可以用圖片或者視頻片段代替實(shí)物，降低備課成本；教師通過(guò)微課替代純語(yǔ)言表述得到解放，有更多時(shí)間監(jiān)督課堂紀(jì)律和指導(dǎo)學(xué)生。此外，微課可以反復(fù)利用，保證講解質(zhì)量，真正使知識(shí)點(diǎn)“透徹”地表現(xiàn)。

目前常見的微課錄制法有專業(yè)攝像機(jī)拍攝、手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制等。常用的微課制作軟件有：萬(wàn)彩動(dòng)畫大師、 Focusky、PPT2016、Adobe Character Animator 等。

四、控屏軟件讓課堂“乖”起來(lái)

教師上 50 人大班的機(jī)房課，往往會(huì)有這樣的難處：學(xué)生人數(shù)多，監(jiān)控難，上好課和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生上機(jī)行為無(wú)法兼得?？仄淋浖某霈F(xiàn)，使教師既能上好課又可以監(jiān)控全部學(xué)生的上機(jī)行為。目前常用的教學(xué)控屏軟件有：極域電子教室、紅蜘蛛控屏軟件等。這些控屏軟件都有以下功能：1.控制學(xué)生機(jī)集體開關(guān)機(jī)；2.同時(shí)切換所有的學(xué)生機(jī)屏幕至演示講解模式；3.監(jiān)控每臺(tái)學(xué)生機(jī)的操作界面；4.控制所有學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通開關(guān)；5.同時(shí)向?qū)W生端上傳學(xué)習(xí)作業(yè)素材和接收學(xué)生上交作業(yè)；6.多屏幕顯示；7.可對(duì)單個(gè)或者多個(gè)學(xué)生端進(jìn)行線上對(duì)話；8.自動(dòng)考勤功能。控屏軟件的這些功能使得教師快速、全面地監(jiān)控學(xué)生端的操作情況，讓教師全身心投入上課當(dāng)中。同時(shí)，收發(fā)作業(yè)和自動(dòng)考勤功能簡(jiǎn)化了師生互動(dòng)的手續(xù)。

五、交互式測(cè)試軟件讓師生“動(dòng)”起來(lái)

一個(gè)完整的課堂不僅要有清晰的知識(shí)傳授，更要有豐富的互動(dòng)形式。過(guò)去的傳統(tǒng)課堂互動(dòng)形式就是師生問答，例如教師問：“這個(gè)是什么？”學(xué)生回答：“這個(gè)是某某?！闭麄€(gè)過(guò)程形式極度單調(diào)。交互性測(cè)試軟件的出現(xiàn)可以豐富師生課堂交互的形式。目前常見的交互式軟件有 Flash、問卷星、豬八戒考試、問卷定制等。這些軟件有以下特點(diǎn)：1.題型豐富，有單選、多選、判斷、填空、排序、配對(duì)、找錯(cuò)等類型的題型；2.兼容性高，既可以手機(jī)操作，也可以電腦操作，可以發(fā)布單機(jī)版，也可以發(fā)布網(wǎng)絡(luò)版；3.操作簡(jiǎn)單，提供了各類題型模板，使用者只需錄入題目?jī)?nèi)容和答案即可；4.智能改卷，軟件可以給使用者設(shè)置題目數(shù)量和分值，軟件會(huì)自動(dòng)改分和統(tǒng)計(jì)排序，以及顯示答錯(cuò)題目，顯示正確答案等。

筆者在“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課的測(cè)試階段，通過(guò)控屏軟件下發(fā)測(cè)試軟件，學(xué)生下載使用后，學(xué)生的成績(jī)會(huì)自動(dòng)上傳到教師端上，能夠立刻對(duì)測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)和后續(xù)指導(dǎo)。省去了改卷的時(shí)間，使課堂更加緊湊且能夠及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和相應(yīng)的指導(dǎo)。可見，交互式軟件真正讓師生“動(dòng)”起來(lái)。

六、社交軟件讓課堂“實(shí)”起來(lái)

課后工作是教師不可忽視的環(huán)節(jié)，課后工作包括學(xué)生的作品展示、實(shí)用性測(cè)試和評(píng)價(jià)等。課后工作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成就感的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)課后工作就是布置書寫式的課后作業(yè)，缺點(diǎn)為形式單一、反饋慢、過(guò)程耗時(shí)、公開性差、認(rèn)定性單一。我們?nèi)粘Ｓ玫纳缃卉浖涂山鉀Q傳統(tǒng)的課后工作的弊端。

繼續(xù)以“色彩和諧在汽車座椅套設(shè)計(jì)”課為例，筆者讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品拍照上傳到 QQ 群、微信群、朋友圈等，讓其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀看和評(píng)價(jià)，把朋友圈點(diǎn)贊數(shù)作為作品評(píng)價(jià)參考數(shù)據(jù)之一；同時(shí)，利用 QQ、微信視頻邀請(qǐng)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生作品和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)“校、企、家”聯(lián)合教學(xué)的宗旨，體現(xiàn)了學(xué)校傳授“實(shí)用技能”的原則。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 超（1981— ），男，廣東佛山人，碩士，廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師。

（責(zé)編 羅汝君）