核心素養(yǎng)下的農(nóng)村高中藝術(shù)生高考地理復(fù)習(xí)微專題設(shè)計(jì)

陳慧芳

【摘 要】本文分析農(nóng)村藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱以及復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，提出針對(duì)地理高考?？键c(diǎn)、藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)微專題，分別從建構(gòu)思路、設(shè)計(jì)思路兩大方面進(jìn)行論述，以期提高農(nóng)村藝術(shù)生的高考復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】地理 核心素養(yǎng) 藝術(shù)生 微專題 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0160-03

學(xué)校藝術(shù)生由于術(shù)科專業(yè)培訓(xùn)與考試的需要，于高二結(jié)束后的 7 月初就已經(jīng)到校外的機(jī)構(gòu)進(jìn)行術(shù)科的專業(yè)培訓(xùn)，直至術(shù)科聯(lián)考完畢才回學(xué)校進(jìn)行文化科的復(fù)習(xí)，因此藝術(shù)生進(jìn)行文化科復(fù)習(xí)的時(shí)間就僅有短短的 3 個(gè)月，復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限，且農(nóng)村藝術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱，也缺乏專門針對(duì)藝術(shù)生的高考復(fù)習(xí)資料。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)提高藝術(shù)生文綜地理的成績(jī)呢？筆者針對(duì)高考?？键c(diǎn)、藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)微專題。專題以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，精心選取情境素材，圍繞專題主題展開(kāi)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)精講精練、以學(xué)促教，提高藝術(shù)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性和效率，進(jìn)而提高藝術(shù)生的高考成績(jī)。

一、地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題建構(gòu)思路

（一）結(jié)合高考?？键c(diǎn)設(shè)計(jì)微專題

結(jié)合近幾年高考出現(xiàn)頻率比較高的地理知識(shí)（見(jiàn)圖 1），有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微專題（見(jiàn)表 1），突破高考重難點(diǎn)。

（二）結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)微專題

藝術(shù)生術(shù)科統(tǒng)考完畢后，在 2 月份進(jìn)行了一次摸底考試，3 月份還參加了廣州市的一測(cè)考試，結(jié)合考試中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)（見(jiàn)表 2），設(shè)計(jì)微專題加以強(qiáng)化和內(nèi)化。

通過(guò)一測(cè)的數(shù)據(jù)找到藝術(shù)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在后階段有針對(duì)性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)微專題（見(jiàn)表 3），彌補(bǔ)學(xué)生在前階段復(fù)習(xí)中存在的不足。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)微專題

注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，是高考試題的一大特色。地理學(xué)科核心素養(yǎng)由四大方面構(gòu)成，即區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)微專題（見(jiàn)表 4），促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)微專題

注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注真實(shí)情景下學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又是高考地理試題的一大特色。時(shí)事熱點(diǎn)現(xiàn)象的地理成因、影響、應(yīng)對(duì)措施及熱點(diǎn)背后的地理規(guī)律、地理原理分析是高考命題的主要方向。因此，我們結(jié)合今年的時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)地理微專題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如“一帶一路”、粵港澳大灣區(qū)等熱點(diǎn)（見(jiàn)表 5）。

二、地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題設(shè)計(jì)思路

下面以“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”為例闡述地理核心素養(yǎng)下的藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)微專題的設(shè)計(jì)思路。

（一）以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)微專題的設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)專題圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力展開(kāi)設(shè)計(jì)。表 6 為“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”的微專題教學(xué)目標(biāo)。

（二）選取素材要符合高考改革內(nèi)容，能發(fā)揮立德樹(shù)人功能，體現(xiàn)高考育人導(dǎo)向

十八屆三中全會(huì)決定深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革。在高考命題中，要高度重視傳統(tǒng)文化對(duì)于立德樹(shù)人的獨(dú)特功能，弘揚(yáng)和考查中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)高考為國(guó)選材的重大使命。近年來(lái)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文綜高考試題上都有出現(xiàn)，因此，筆者精心選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為專題素材，發(fā)揮立德樹(shù)人的功能，并弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在微專題“地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響”這一案例，筆者選取了世界文化和自然遺產(chǎn)—— 紅河哈尼梯田文化景觀作為素材，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透人地協(xié)調(diào)之美。

材料一：哈尼梯田位于云南省哀牢山南部，由河谷一直延伸到海拔 2000 多米的山上，是哈尼族人世世代代留下的杰作，2013 年 6 月紅河哈尼梯田獲準(zhǔn)列入世界遺產(chǎn)名錄。哈尼族人在山坡上開(kāi)墾梯田，種植水稻，并挖筑了成百上千條水溝干渠，將溝渠分水引入田中進(jìn)行灌溉。因山水四季長(zhǎng)流，梯田中常年飽水，保證了稻谷的生長(zhǎng)和豐收，在水田中還可以養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鴨。江河水蒸發(fā)升空，到高山區(qū)凝聚為云霧、雨水灑落在森林中，化為山泉瀑布，又流入大溝，分流入田，村寨在上，梯田在下，借溝水沖肥，層層梯田成為水的通道，構(gòu)成了“江河—森林—村寨—梯田”的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。

材料二：哈尼梯田景觀，見(jiàn)圖 2。

（三）專題內(nèi)容和呈現(xiàn)方式體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究

1.教師設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)—— 學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖，自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于藝術(shù)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師有必要為學(xué)生作一定的知識(shí)鋪墊，如圖 3 所示。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

2018 年考試大綱和考試說(shuō)明指出地理科考核的目標(biāo)與要求，即地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，全國(guó)卷的命題思路是根據(jù)情境材料設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；考查學(xué)生根據(jù)地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和思維方法，認(rèn)知和探究一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法過(guò)程。這就需要教師提供情境材料，精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題。筆者根據(jù)紅河哈尼梯田文化景觀的情境材料設(shè)計(jì)了 3 個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入探究。

問(wèn)題與設(shè)計(jì)意圖：

（1）哈尼梯田山水四季長(zhǎng)流，梯田中常年飽水，“山有多高，水有多高”是哈尼梯田的水文狀態(tài)。請(qǐng)分析哈尼梯田“山有多高，水有多高”水文狀態(tài)的成因。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（2）哈尼人“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田”，分析村寨在山腰的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展觀素養(yǎng)。

（3）稻魚(yú)鴨生態(tài)立體農(nóng)業(yè)是在梯田里同時(shí)種植水稻、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鴨。水稻的葉子、碎稻谷、田間的小蟲(chóng)是魚(yú)和鴨子的“大餐”，魚(yú)和鴨子的糞便是水稻生長(zhǎng)的肥料，三者互惠互利，最終形成生態(tài)共贏，整個(gè)種養(yǎng)過(guò)程綠色、無(wú)污染。試分析在哈尼梯田發(fā)展稻魚(yú)鴨生態(tài)立體農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

（四）結(jié)合藝術(shù)生的學(xué)情和考情進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

材料一：賀蘭山，位于寧夏平原和內(nèi)蒙古阿拉善高原之間，山體橫空出世，峰巒疊嶂。賀蘭山，歷史上著名的“軍山”，千百年來(lái)，見(jiàn)證著大小戰(zhàn)役，始終捍衛(wèi)著寧夏平原的安寧。今天的它，依然承擔(dān)著守護(hù)“塞上江南”的重任。（見(jiàn)圖 4）

材料二：枸杞是寧夏地區(qū)的名特優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品。寧夏枸杞生長(zhǎng)喜光照，耐旱、耐寒、耐鹽堿、怕水漬、厭濕熱。寧夏枸杞根系發(fā)達(dá)，抗旱能力強(qiáng)，能在干旱荒漠土地生長(zhǎng)，但生理需水量大，必須有充足的水分供給才能獲得高產(chǎn)。

（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析賀蘭山如何捍衛(wèi)著寧夏平原安寧。

（2）說(shuō)出從賀蘭山至黃河不同地形類型適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型，并說(shuō)明理由。

（3）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，分析銀川平原發(fā)展枸杞的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

三、反思

（一）處理好大專題復(fù)習(xí)和微專題復(fù)習(xí)的關(guān)系

微專題并不是以某一章節(jié)展開(kāi)的專題復(fù)習(xí)，而是針對(duì)考情、學(xué)情、教情，選擇一些切口小、角度新、針對(duì)性強(qiáng)的微型復(fù)習(xí)專題，力求解決復(fù)習(xí)課中的真問(wèn)題、小問(wèn)題和實(shí)問(wèn)題。它并不脫離于章節(jié)的大專題，而是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況有機(jī)地穿插于大專題中。

（二）如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高藝術(shù)生的復(fù)習(xí)效率

藝術(shù)生復(fù)習(xí)的時(shí)間僅有短短的 3 個(gè)月，復(fù)習(xí)內(nèi)容絕對(duì)不能像普通文科生那樣面面俱到，而是有針對(duì)性地進(jìn)行取舍和整合，以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，用微專題解決學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。復(fù)習(xí)的有效性需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主構(gòu)建微專題思維導(dǎo)圖，教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，調(diào)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的思維訓(xùn)練，學(xué)生的能力必然會(huì)提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王忠彪.初探“微專題”在高三二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理參考，2015（3）

（責(zé)編 羅汝君）