母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

張霞

摘 要：母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾是著實(shí)存在且普遍的一個(gè)現(xiàn)象。這也一直是語(yǔ)言學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題。其實(shí)更多人都把關(guān)注的核心放在母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移方面，而對(duì)于母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，積極方面并沒(méi)引起太大的重視。通過(guò)著重分析母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的積極作用，目的在于著力發(fā)揮母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大積極作用。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)；正遷移；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.116

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生如何把母語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中去，是教育學(xué)家和心理學(xué)家最為關(guān)切的課題之一。母語(yǔ)遷移（language transfer）它是一個(gè)心理學(xué)概念。現(xiàn)代心理學(xué)家一般認(rèn)為，遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的一種影響。這種影響包括積極的促進(jìn)作用（即正遷移），也就是先前掌握的學(xué)習(xí)能促進(jìn)將后的學(xué)習(xí)。相反，已習(xí)得的知識(shí)對(duì)以后的知識(shí)學(xué)習(xí)起著阻礙作用則叫做負(fù)遷移。而且遷移不只局限于認(rèn)知領(lǐng)域，在情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域也存在著遷移的問(wèn)題。如何從母語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是母語(yǔ)的正遷移中找出能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素，這始終是眾多一線教育工作者，語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家不斷努力的方向。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還需要了解語(yǔ)言之間的共有知識(shí)和背景。兩種語(yǔ)言在背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的差異方面雖然容易導(dǎo)致負(fù)遷移現(xiàn)象，但如果能做好兩種語(yǔ)言的對(duì)比，不僅能減少負(fù)遷移影響，還能最大限度地發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用。假如學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前就已經(jīng)利用母語(yǔ)接觸了解這些知識(shí)，語(yǔ)言交際間的這種共性可以大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們不應(yīng)該也不能把英語(yǔ)和母語(yǔ)隔絕開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和母語(yǔ)成績(jī)一般存在正相關(guān)，這也充分說(shuō)明了母語(yǔ)的正遷移作用。著名的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅伯特·拉多（Robert Lido）1957年在《跨文化語(yǔ)言學(xué)》（Linguistics across Cultures）一書(shū)中就曾經(jīng)指出，在第二語(yǔ)言習(xí)得中那些與母語(yǔ)相似的地方就容易習(xí)得，而那些與母語(yǔ)沒(méi)有相似之處的知識(shí)則較難習(xí)得。

一、母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)發(fā)音方面的影響

人類所使用的發(fā)音器官都是相同的，漢、英兩種語(yǔ)言之間也存在一定程度的相似性。在我們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握了拼音之后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)也能比較容易地掌握英語(yǔ)中的有些語(yǔ)音，這兩種語(yǔ)音發(fā)聲的部位有很多相似之處。其實(shí)由于文化的融合，幾乎每一種語(yǔ)言在形成過(guò)程中都會(huì)受到外來(lái)文化的一些影響，有一些外來(lái)詞語(yǔ)的發(fā)音完全同于母語(yǔ)。例如，英語(yǔ)中很多詞的語(yǔ)源就來(lái)自于漢文：風(fēng)水（fengshui），功夫（kung fu），太極（Taiji），豆腐（tofu），臺(tái)風(fēng)（typhoon）詞。漢語(yǔ)中也有很多外來(lái)語(yǔ)直接音譯的例子，例如幽默（Humour），忐忑（Tanta），休克（shock），撲克（poker）等。以上這些例子表明對(duì)于母語(yǔ)與英語(yǔ)中發(fā)音相近的詞，更有益于學(xué)習(xí)者去記憶和運(yùn)用。我們還可以用漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的升、降調(diào)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)的句子的含義。

二、母語(yǔ)正遷移對(duì)英語(yǔ)詞類、詞序方面的影響

漢語(yǔ)實(shí)詞類的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、副詞與英語(yǔ)中的是對(duì)應(yīng)的，虛詞類的連詞、介詞也是相對(duì)應(yīng)的。英語(yǔ)中沒(méi)有特殊的助詞，但英語(yǔ)中動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、體式與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞，英語(yǔ)句式的陳述、疑問(wèn)與漢語(yǔ)的時(shí)態(tài)助詞功能卻是相對(duì)應(yīng)的；漢語(yǔ)的副詞只有表程度、時(shí)間、范圍的副詞等與英語(yǔ)的副詞相當(dāng)，但沒(méi)有英語(yǔ)的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。英語(yǔ)的關(guān)系詞在詞義上相當(dāng)于漢語(yǔ)的名詞，因此漢語(yǔ)的名詞、代詞有時(shí)可譯成英語(yǔ)的關(guān)系詞；英語(yǔ)介詞的語(yǔ)義與漢語(yǔ)的方位名詞有很多共同之處。

漢、英兩種語(yǔ)言的名詞短語(yǔ)基本語(yǔ)序結(jié)構(gòu)均是：量詞+形容詞+名詞這樣的順序。例如，一只黃色的風(fēng)箏：a yellow kite；一朵漂亮的花：a beautiful flower；兩本舊書(shū)：two old books；四個(gè)小男孩：four little boys；五場(chǎng)大雪：five heavy snow。英、漢動(dòng)詞短語(yǔ)的語(yǔ)序也有較多相似之處，如講故事：tell the story；開(kāi)會(huì)： have a meeting；打開(kāi)門：open the door；出去：go out；爬山：climb the mountain；進(jìn)來(lái)：come in；購(gòu)物：go shopping等等。因而從如此多的舉例中我們可以得知，在詞類、詞序這兩方面我們中國(guó)學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用已有的母語(yǔ)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，理解與構(gòu)建英語(yǔ)單詞的基本用法和詞語(yǔ)搭配，這樣便會(huì)大大降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的目的。

三、母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基本句子結(jié)構(gòu)的影響

好多語(yǔ)言的基本句式結(jié)構(gòu)都具有一定的相同性，就漢、英兩種語(yǔ)言的陳述句在基本句型中就有頗多相似之處。例如在主謂結(jié)構(gòu)中，他在寫(xiě)字：He is writing；在主謂賓結(jié)構(gòu)中，我喜歡你：I love you；在主系表結(jié)構(gòu)中，她是個(gè)漂亮的女孩：She is a beautiful girl；在主謂雙賓結(jié)構(gòu)中，她送給我一只紅色的鋼筆：She gave me a red pen；在主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)中：我們認(rèn)為她是一位好老師。We consider her a good teacher；我們選他當(dāng)我們的班長(zhǎng)：We elected him as our monitor.等?？梢?jiàn)漢、英在這五種簡(jiǎn)單句句型結(jié)構(gòu)上大體一致。因而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就可以正確運(yùn)用母語(yǔ)的正遷移來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的句法，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

從以上分析我們可見(jiàn)，我們的母語(yǔ)在很多方面與英語(yǔ)具有相通性，我們就可以把母語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，由于母語(yǔ)是我們從小習(xí)得的語(yǔ)言，大腦中完整的知識(shí)體系已經(jīng)形成，它可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的語(yǔ)言背景，知識(shí)構(gòu)架等。這就提醒外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)用消極的態(tài)度對(duì)待母語(yǔ)，排斥母語(yǔ)，而是應(yīng)當(dāng)用積極正確的態(tài)度看待母語(yǔ)，充分利用母語(yǔ)中的概念來(lái)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者去更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言，極大地發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用，盡量減少母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，以便能減輕學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理焦慮，真正、迅速地掌握英語(yǔ)。為了使正遷移發(fā)揮更大的作用，英語(yǔ)教師在教學(xué)中更需要注意把各獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能，以及新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系。教師要促使學(xué)生把母語(yǔ)的內(nèi)容遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)內(nèi)容上去。

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[責(zé)任編輯 杜建立]