小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

付香娟

摘 要：拓展閱讀對于語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但是盲目的課外閱讀不僅會為學(xué)生怎加負(fù)擔(dān)，有時還會適得其反導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。本文主要從從拓展閱讀的意義、內(nèi)容、開展形式、效果評價等方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行拓展延伸進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：語文；拓展閱讀；閱讀教學(xué)

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。喜歡閱讀，會讓人變得有氣質(zhì)、魅力、智慧。語文閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它對提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。課外拓展閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，不僅可以幫助理解課堂內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的閱讀量。研究如何更加科學(xué)、有效地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、拓展閱讀的意義

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。

拓展閱讀活動可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；拓展閱讀活動可以陶冶學(xué)生的道德情操。無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想和人文潛移默化地薰陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操；拓展閱讀活動對一年級新生成效最顯著；培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力；提高了學(xué)生的讀寫水平；開展課外閱讀充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！安偾髸月?，觀千劍而后識器?！边@句話從一個側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。在小學(xué)階段課文閱讀量僅300篇左右，三、四十萬字，這是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語文水平的提高得益于課外閱讀；語文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。實驗顯示，拓展閱讀對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，形成語文綜合素養(yǎng)能有很大的潛力。

二、目前拓展閱讀存在的問題

（一）拓展閱讀的度不易把握

作為語文教學(xué)的研究主體，應(yīng)注重文本作為研究的基礎(chǔ)作用，研究的方向不應(yīng)脫離文本。一般認(rèn)為，深度是指在閱讀教學(xué)中探究作品的背景、主題的意義和情感態(tài)度，從而感受作品的人文精神和情感態(tài)度的價值。“廣度”是指在閱讀教學(xué)中通過選擇風(fēng)格相似性、內(nèi)容相關(guān)性和相同的表現(xiàn)技巧，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，閱讀過多會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生倦?。涣硪环矫?，閱讀不足會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深度和廣度。

（二）課內(nèi)閱讀與課外閱讀拓展結(jié)合不緊密

充分利用課堂上的有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行，因為只有當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科的興趣在課堂上閱讀時，才會有良好的閱讀效果。在實際的教學(xué)過程中往往存在著拓展閱讀和教材聯(lián)系不緊密，文章題材差異過大等問題。

（三）學(xué)生閱讀空間不足

學(xué)生閑暇時間的存在是拓展閱讀產(chǎn)生和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。保證一定的空閑時間是討論學(xué)生拓展閱讀的前提，沒有足夠的時間保證這都是空談。然而，目前小學(xué)生和中學(xué)生可以自由支配的業(yè)余時間非常有限。直接原因是校外生活的總時間是固定的，學(xué)校和家長安排的任務(wù)太多，不知不覺地占用了學(xué)生大量的時間。幾乎沒有空閑時間供學(xué)生自由支配。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占用了大量的課余時間，特別是家長的補(bǔ)習(xí)要求，使中小學(xué)生可以自由支配課余生活時間越來越少。

三、如何更好的進(jìn)行拓展閱讀

（一）掌握拓展要求

應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，掌握語文閱讀擴(kuò)展的特點(diǎn)和教學(xué)原則。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，注重自主探究合作學(xué)習(xí)在閱讀發(fā)展中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們應(yīng)該在課后發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀、專題閱讀和綜合閱讀。二是掌握擴(kuò)展閱讀的要求。雖然課文是閱讀的基本學(xué)習(xí)資源，但新課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級的閱讀量作了規(guī)定。為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有必要將文本閱讀與擴(kuò)展閱讀相結(jié)合，以拓展閱讀內(nèi)容。通過對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該多讀書，讀好書，好讀書。他們不僅要獨(dú)立閱讀，還要進(jìn)行合作交流。他們不僅要讀有字的書，而且要積極參與“不帶文字的書”的各種閱讀活動。拓展學(xué)生的閱讀空間。隨著網(wǎng)絡(luò)和各種閱讀媒體的普及，我們應(yīng)積極拓展學(xué)生的閱讀方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀中的作用，更好地提高學(xué)生的語文閱讀興趣，使學(xué)生成為真正的讀者。三是把握延伸閱讀教學(xué)的原則。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為本、以文本為基礎(chǔ)、以開放性為原則進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。通過創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將延伸性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。

（二）立足教材文本

應(yīng)該根據(jù)語文教材內(nèi)容精心挑選，作品質(zhì)量好、符合主流價值觀、內(nèi)容積極向上的課外拓展閱讀文本。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，除了課文知識之外，還有很大的擴(kuò)展空間。因此，為了豐富閱讀內(nèi)容，我們應(yīng)該立足于教科書文本，以教科書文本為閱讀基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行擴(kuò)展。要提高閱讀效果，必須注意以下幾個方面。首先，對文本的難點(diǎn)進(jìn)行了闡述。對于小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗比較淺，綜合知識不厚，在課文閱讀學(xué)習(xí)中往往存在一些難題。除了教師對問題的詳細(xì)解釋外，最有效的方法是讓學(xué)生深入廣泛地閱讀這一問題，以提高他們的理解能力，從而解決問題。二是在能力發(fā)展方面進(jìn)行拓展。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，擴(kuò)大閱讀應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)鯨魚的同時，學(xué)生們對鯨魚和海洋動物感興趣，老師可以以鯨魚的種類、特性和人類為保護(hù)鯨魚而采取的措施等相關(guān)內(nèi)容為拓展閱讀的素材。不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索自然奧秘的精神和能力。第三，擴(kuò)大學(xué)生的興趣。對小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。只有抓住學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷了解學(xué)生的起源。

（三）在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)閱讀想象

我們可以用許多不同的方式告訴學(xué)生，事物和事物之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，很多時候你可以因為一幅圖片而想到其他的東西，而閱讀也是如此。當(dāng)你讀一首美麗的詩時，你能帶領(lǐng)學(xué)生回憶他們所知道的詩和他們所表達(dá)的意義，從而更好地理解這本書的意義。這不僅使思維產(chǎn)生了擴(kuò)散，而且提高了閱讀效果。

（四）運(yùn)用多種活動提高閱讀效果

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大語文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“多讀、好讀”的習(xí)慣，教師應(yīng)在課堂上定期地進(jìn)行閱讀活動。為了促進(jìn)學(xué)生在快樂的環(huán)境中有意識地閱讀。第一，定期閱讀和學(xué)習(xí)交流活動。開展語文閱讀教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生以書本為合作伙伴，使圖書成為學(xué)生的良師益友。同時，如果學(xué)生僅靠自己閱讀，而不是與老師、學(xué)生、家長交流閱讀經(jīng)驗和經(jīng)驗，就不能分享閱讀的收獲，使學(xué)生的語言發(fā)展成果大大降低。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，教師應(yīng)采用各種形式的學(xué)生喜愛的閱讀和交流活動。一方面是為了展示學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，并檢驗反思性閱讀教學(xué)的效果。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在組織課堂閱讀和交流活動時，要以教師為主體，鼓勵學(xué)生積極參與，說出自己的閱讀成績和經(jīng)驗。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。第二，比賽的閱讀效果。為了顯示學(xué)生的閱讀成績和語言能力，教師應(yīng)組織更多的閱讀成績競賽，以提高學(xué)生的閱讀熱情，擴(kuò)大閱讀。例如，書籍競賽、閱讀演講競賽、講故事比賽、手寫體報紙競賽、閱讀體驗寫作競賽等。通過各種閱讀競賽，學(xué)生可以在閱讀中合作學(xué)習(xí)，共同提高閱讀能力。同時，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的語言思維潛能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)，兒童的知識儲備非常豐富，小學(xué)閱讀教學(xué)的難度也高于教師的預(yù)設(shè)。因此，近年來，閱讀教學(xué)的擴(kuò)展成為教師解決這些問題的好方法。筆者提出了一些常見問題和提高拓展閱讀質(zhì)量的方法。而實際教學(xué)中老師還需要針對學(xué)生具體的閱讀能力和閱讀水平進(jìn)行有針對的拓展閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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