實(shí)施少教多學(xué)策略，構(gòu)建語文互動課堂

王海蓉

摘 要：隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)策略的實(shí)施，初中語文教學(xué)在教學(xué)改革中取得了較好的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，要堅(jiān)持少教多學(xué)的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，在師生互動中讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)過程中通過深入探究積累語文知識，獲得情感體驗(yàn)，他們的語文學(xué)習(xí)能力獲得提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.066

在初中語文教學(xué)中，教師實(shí)施少教多學(xué)的教學(xué)策略，主要目的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)完成課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在少教多學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們能在語文知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，通過多想、多問、多討論來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，使課堂教學(xué)在少教多學(xué)策略下高效進(jìn)行。

一、實(shí)施少教多學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)施少教多學(xué)教學(xué)策略，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，在探究過程中通過思考發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識解決問題，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文課堂上，教師開展少教多學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立探究，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）讓學(xué)生主動提問

在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，他們能夠通過思考發(fā)現(xiàn)疑問，在提出疑問的同時，讓他們抓住了深入探索的方向，能有效開展自主學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，把有疑惑的地方提出來。通過主動提問，學(xué)生的思維活躍起來，要提出有價值的問題，需要他們進(jìn)行深入分析，為完成課文的深入探索打下基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生解決所提問題

學(xué)生提出問題之后，教師要鼓勵他們通過自己的努力解決這些問題。在探究問題時，教師要給學(xué)生充足的時間，使他們通過查閱字典解決有關(guān)生字生詞的問題，通過獨(dú)立思考解決簡答的問題，在合作討論中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，解決復(fù)雜的問題，使他們對課文的深入理解。

二、加強(qiáng)師生互動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在初中語文課堂上采用少教多學(xué)的教學(xué)策略，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用積累的語文知識進(jìn)行思考，深入理解和掌握課文內(nèi)容。在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)和互動交流。在教學(xué)活動中，教師要和學(xué)生處于平等的地位，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，能在自主學(xué)習(xí)中把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，使他們及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)《月亮上的足跡》時，教師可以給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓他們在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課文，掌握課文的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，并把存在疑問的地方畫出來，等課堂上進(jìn)行深入分析。通過教師和學(xué)生的互動指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓他們在目標(biāo)的指導(dǎo)下不斷在學(xué)習(xí)道路上發(fā)起挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高語文能力，使少教多學(xué)教學(xué)策略真正發(fā)揮實(shí)效。

三、設(shè)計問題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語文思維

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，初中語文教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中采用了新的教學(xué)方式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，使教學(xué)在改革中取得了一定的成績。在教學(xué)過程中，一些教師雖然以學(xué)生為主體，但是經(jīng)常采用引導(dǎo)和暗示的方法讓學(xué)生按照自己的思路思考問題，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮不了真正的主體作用。在初中語文教學(xué)中，教師要采用少教多學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正能參與到獨(dú)立學(xué)習(xí)中，在教師設(shè)計的問題引導(dǎo)下對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探索。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以給學(xué)生設(shè)計如下問題：濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是怎樣的？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的。根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，他們能夠掌握學(xué)習(xí)的主要方向，通過分析課文內(nèi)容找出問題的答案。

四、開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀學(xué)生能走入課文中，提高他們解讀文本的能力，讓他們獲得深刻的理解。如何在閱讀中開展少教多學(xué)的教學(xué)策略是教師需要深入探索的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀一段分析一段的做法，給他們充足的閱讀時間，讓他們能夠認(rèn)真分析課文中的內(nèi)容，有足夠的時間進(jìn)行深入思考。在學(xué)生閱讀中遇到問題時，教師要改變馬上告訴學(xué)生答案的做法，要耐心等待，讓學(xué)生通過自己的努力思考真正能夠進(jìn)入到課文中，通過獨(dú)立思考感受課文的深意，利用文字和作者進(jìn)行對話和交流，獲得獨(dú)特的閱讀感悟。在閱讀教學(xué)中，教師要真正做到對學(xué)生放手，讓他們運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行深入閱讀。通過自主閱讀，學(xué)生能從整體上了解課文，把握課文的主要線索，在閱讀——探索——思考的過程中理解重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)他們的思維靈感，讓他們能真正掌握課文，提高閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先通過通讀課文把握課文內(nèi)容，掌握課文描寫的主線。然后進(jìn)行細(xì)讀，通過認(rèn)真分析重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)課文中的外貌描寫，掌握從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法，體會音樂家的偉大人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要實(shí)施少教多學(xué)策略，需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深入思考，在他們遇到問題時引導(dǎo)他們多想、多分析，耐心等待他們通過自主思考解決遇到的問題，發(fā)展語文思維能力。在教學(xué)活動中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們在讀的過程中思考，深入分析課文內(nèi)容，與課文中的情感和思想達(dá)到共鳴，高效學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)通過少教多學(xué)策略達(dá)到最優(yōu)化。

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