城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的主要成因及對(duì)策研究

陳秀麗 張生平

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段形成良好的性格和習(xí)慣對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展具有非常大的影響。然而，由于城鄉(xiāng)接合部的特殊性，有一部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。如何更好地讓城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生擺脫這種厭學(xué)心理，是家長(zhǎng)、學(xué)校和教師亟須解決的問(wèn)題。教師對(duì)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的主要成因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出解決城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的具體措施，旨在避免城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而身心健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；厭學(xué)；成因及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.026

城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們不僅具有城市學(xué)生的特點(diǎn)，還具有農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，也是形成良好性格和習(xí)慣的重要階段。但是，在此階段有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。如果學(xué)校和家長(zhǎng)不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的教育，讓學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，這將給他們未來(lái)人生的發(fā)展造成很?chē)?yán)重的后果。

一、城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的主要成因

（一）家庭因素

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活條件越來(lái)越好，物質(zhì)也越來(lái)越豐富。當(dāng)代的學(xué)生生活在物質(zhì)豐裕的年代，無(wú)論家庭條件如何，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子始終都抱著一種“再窮不能窮孩子”的心理，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，竭盡所能地滿(mǎn)足孩子的一切需求，孩子過(guò)于依賴(lài)家庭，總是把父母的愛(ài)和付出當(dāng)作是一種理所當(dāng)然，使得孩子嚴(yán)重缺乏自我獨(dú)立意識(shí)，喪失了自我控制能力，養(yǎng)成了好吃懶做的習(xí)慣[1]。不管在學(xué)習(xí)上還是在生活上，只要遇到困難就非常容易退縮。生活上的困難父母可能會(huì)幫助孩子解決，可是學(xué)習(xí)上遇到困難，需要孩子獨(dú)立解決的時(shí)候，他們就會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)都很關(guān)心，然而由于教育方法不得當(dāng)，造成對(duì)孩子的教育效果總是適得其反。比如，當(dāng)孩子考得不好或者犯錯(cuò)誤時(shí)，許多家長(zhǎng)缺少和孩子的溝通，沒(méi)有尋找到根本原因，就對(duì)孩子進(jìn)行體罰式教育，使得孩子的自尊心和人格受到傷害，認(rèn)為父母缺少對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校非常注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識(shí)，理解更多的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的綜合素質(zhì)，但往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，雖然我國(guó)的教育水平有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，但是仍然存在著很多的問(wèn)題[2]。一方面，很多學(xué)校和教師的教學(xué)理念存在著很大的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真研究怎樣讓學(xué)生全面發(fā)展，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生智力、體能和心理的健康培養(yǎng)，很多時(shí)候都以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕慕逃繕?biāo)。對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有非常明顯的特點(diǎn)，如果教師不關(guān)注其心理健康的話(huà)，他們很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另一方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有培育學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，沒(méi)有采取具體措施來(lái)解決城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生心理健康問(wèn)題。例如，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的正確途徑，沒(méi)有將學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生教育時(shí)往往以理論教育為主，而缺乏實(shí)踐教育和心理教育，從而在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面造成了很大的障礙。

（三）社會(huì)因素

當(dāng)今是一個(gè)新媒體時(shí)代，學(xué)生身處一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，在隱藏了所有的社會(huì)身份之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言論更為自由。信息資源的種類(lèi)非常豐富，信息資源的共享雖然在很大程度上拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，但是這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是存在很大風(fēng)險(xiǎn)的。在中學(xué)階段，學(xué)生分辨是非的能力不是很強(qiáng)，無(wú)法辨別哪些信息對(duì)自己來(lái)說(shuō)是有益的，難以抵御那些存在很大誘惑性的不良信息，這對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是管理學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不同種類(lèi)的電子產(chǎn)品層出不窮，對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的誘惑，他們很容易沉迷于電子產(chǎn)品的游戲之中無(wú)法自拔，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。玩游戲的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的枯燥形成鮮明的對(duì)比，厭學(xué)的情緒也會(huì)隨之產(chǎn)生。

二、解決城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的具體措施

（一）學(xué)校要注重城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的教育

馬克思說(shuō)：“教育之為教育，在于它是一種人格心靈的喚醒?！钡赖吗B(yǎng)成教育是從根本上提高城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑，這也是城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生身心發(fā)展的最佳時(shí)期。學(xué)校要從小抓，抓小事，促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生自覺(jué)性、獨(dú)立性、自制力等良好個(gè)性品質(zhì)的形成，促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二） 加強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育

對(duì)城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生要平等相待，關(guān)心和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。注重培養(yǎng)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的性格。教學(xué)過(guò)程中對(duì)家庭背景、智力水平、教育程度不同的學(xué)生給予平等的待遇，尤其是對(duì)那些沒(méi)有取得很好成績(jī)、父母是進(jìn)城務(wù)工人員的學(xué)生更需要耐心指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。還要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)城市學(xué)生理解和尊重進(jìn)城務(wù)工人員，凈化城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們盡快融入到集體中。

（三） 加強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的家校溝通教育

教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，密切配合，形成巨大的推動(dòng)力。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)把學(xué)校近階段來(lái)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起幫助孩子成長(zhǎng)。介紹一些切實(shí)可行的教育方法，請(qǐng)家庭教育比較成功的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，讓其他的家長(zhǎng)汲取教子經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行才藝、技能、社會(huì)經(jīng)歷交流，給學(xué)生以教育的新鮮感和親切感。定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂中來(lái)，和孩子共同成長(zhǎng)。開(kāi)展一些親子娛樂(lè)、親子閱讀活動(dòng)，形成親子共同話(huà)語(yǔ)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有三個(gè)方面：家庭、學(xué)校和社會(huì)。其中最為重要的因素是家庭因素。父母是孩子最好的老師，為了能夠更好地讓城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該積極聯(lián)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪建.高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇，2016（2）：70.

[2] 陸傳英，高興武.國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)接合部問(wèn)題與對(duì)策的研究綜述[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：57.

[3] 劉少輝.城鄉(xiāng)接合部學(xué)校音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2016（11）：26.