淺談班主任工作中的賞識教育

李艷

教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，是一項(xiàng)周期長、效應(yīng)慢的復(fù)雜工程，且其間充滿著無盡的挑戰(zhàn)。而貫穿青少年身心發(fā)展始終的教育，是我們班主任時時提、時時急、時時苦惱的德育教育。所謂德育就是對學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，新時代的背景下，班主任的德育工作又被賦予了新內(nèi)涵：班主任除了要對學(xué)生進(jìn)行個人素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的教育外，還要對學(xué)生的性格、人格、情緒等的發(fā)展進(jìn)行全面引導(dǎo)和幫助，更要對學(xué)生做好正面導(dǎo)航，做成全人的生命化教育，做到事事尊重個體、時時關(guān)注個體，時時洗滌個體心靈，時時做到賞識個體不偏差。這一切具體表現(xiàn)在：

一、注重德育，生命感化

新時期所提倡的德育是“以人為本”的教育，生命化的教育，尊重化的教育，這就要求班主任在處理日常工作中，時時堅持“人本主義”，關(guān)注每位個體的思想品德轉(zhuǎn)化，深入到學(xué)生中間去，去了解、調(diào)查學(xué)生的需要，制定出有效的德育內(nèi)容和方式，創(chuàng)造實(shí)踐、提升服務(wù)，即讓學(xué)生以“活動組織者”和“主動實(shí)踐者”的角色參與到學(xué)校生活與社區(qū)生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)獲得綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的內(nèi)在道德要求外顯出來，彰顯于平常生活小事中。

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象， 對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。因而班主任必須重視個體生命價值的實(shí)現(xiàn)，必須把個體生命化教育、德育情感感化教育落實(shí)到實(shí)處。針對不同的群體班主任應(yīng)采取不同的情感熏陶法，針對獨(dú)特的生命個體，對癥下藥，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和世界觀，讓每個學(xué)生個體都有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，展示自我的機(jī)會，最終讓整個班級都實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、尊重人格，賞識教育

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是彼此間形成共識的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的行為加以賞識?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，對學(xué)生的理解，有著非比尋常的意義。更為重要的是，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，把人格都看得尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格又是我們班主任開展德育工作的前提。因而，我們班主任在日常管理工作中，必須要充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。

俗話說：“沒有愛就沒有教育，沒有賞識就沒有教育”。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛、對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，它能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，助推每位個體向前發(fā)展，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價值。

三、以愛化結(jié)，合理拯救

1.用耐心等候花開燦爛

班主任愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，而非把學(xué)生當(dāng)寵物，只求他聽話，其余隨他去。班主任管要講原則，嚴(yán)而有愛，應(yīng)從“心”出發(fā)為學(xué)生精神成長護(hù)航。要讓學(xué)生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。因此，班主任在日常管理中，時常要給學(xué)生一個成長的機(jī)會，讓學(xué)生體會到自信就是其成功的基點(diǎn)，不過分苛求學(xué)生；要讓學(xué)生感受到老師對自己是有信心、有耐心的；要放手讓學(xué)生為班級發(fā)展做規(guī)劃，要時常和各類學(xué)生做溝通，讓其傾訴出內(nèi)心最真實(shí)的想法，從而靜候花開燦爛。

2.多一點(diǎn)賞識少一點(diǎn)抱怨

新時期的教育，是注重生命化的教育，要求教師不過分挖苦學(xué)生，不粗暴訓(xùn)斥學(xué)生，更不用權(quán)威壓學(xué)生。賞識往往導(dǎo)致成功，抱怨則往往導(dǎo)致失敗，為此班主任必須要摒棄掉“抱怨式教育”，合理運(yùn)用“賞識教育”?！敖淌沂浅鲥e的地方，應(yīng)把出錯的權(quán)利還給學(xué)生”。作為班主任，必須承認(rèn)他們思想道德、行為習(xí)慣、人格智慧等發(fā)展是不一致的，通過激勵、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成功。因而班主任在批評學(xué)生錯誤和缺點(diǎn)時，應(yīng)考慮到其自尊心，換位思考，用一顆平常心對待，不不大聲辱罵學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生心理狀態(tài)，指出其存在的問題并及時找出改正的辦法，明確努力方向。實(shí)踐證明，班主任只有充分尊重學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生交朋友才能消除其心中的逆反心理和抵觸情緒，最終虛心接受教師的批評和教育。

3.寬容讓和諧之花盛開

寬容不僅是一種美德，更是一種創(chuàng)造和諧的教育藝術(shù)。冰心曾說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！泵總€學(xué)生都是一朵需要細(xì)心呵護(hù)的花，縱使學(xué)生思維能力、性格特點(diǎn)不同，他們都是班主任需精心去了解的一本書，都是一只需要點(diǎn)燃的火把。面對學(xué)生，班主任只有堅持“重差異輕差距，關(guān)注個性發(fā)展”的理念，才能在寬容中欣賞，在寬容中激勵，在賞識中促使其積極向上的發(fā)展。

總而言之，賞識教育對我們的班主任工作起著重要的作用，我們的學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，在我們的教育過程中只有學(xué)會欣賞學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，才能讓他們的潛能最大化，才更利于其健康均衡的發(fā)展。