言桃李不盡，嗅德育馨香

馬嵐

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生管理人員尤其是班主任要具備一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。而各高職院校受到人力、物力等內(nèi)外部資源條件的限制，班主任隊(duì)伍建設(shè)的能力和水平參差不齊。為了使學(xué)生的管理工作和管理團(tuán)隊(duì)跟上時(shí)代的節(jié)奏，搭建班主任隊(duì)伍成長階梯、創(chuàng)新班主任考核制度、構(gòu)建智慧家校溝通平臺，是學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任隊(duì)伍建設(shè)；有效實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.008

我校地處江蘇省首個(gè)職教特色小鎮(zhèn)中，地理環(huán)境優(yōu)越，校園環(huán)境優(yōu)美，為學(xué)生的成長提供了較好的硬件支撐。但是，新形勢下的高職院校學(xué)生管理工作是充滿挑戰(zhàn)的，以我校為例，新一代的高職院校學(xué)生基本是“00后”，由于受社會環(huán)境影響，他們接受新事物快，可塑性強(qiáng)，多以自我為中心，思想觀念和價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，有學(xué)者將其總結(jié)為“五強(qiáng)五弱”。所以，學(xué)生的管理工作和管理團(tuán)隊(duì)也必須跟上時(shí)代的節(jié)奏。

受到編制等現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前大多數(shù)高職院校的班主任還不能做到專職專任，常常是教學(xué)、行政、班主任工作多個(gè)頭緒并進(jìn)。有很多年輕教師走上工作崗位時(shí)間不長，對學(xué)校和社會尚不熟悉，就要獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，難免有些力不從心。而快速發(fā)展的社會、多樣化的任務(wù)、突發(fā)的情況等，均要求學(xué)生管理人員尤其是班主任具備一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。我校自2009年開始就對加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，從而構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、敢于創(chuàng)新的學(xué)生管理隊(duì)伍。下面結(jié)合我校具體實(shí)際，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)高職院校班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一、靈動引領(lǐng)促提升

（一）結(jié)構(gòu)合理

目前我校51個(gè)班級均配備專任班主任，重點(diǎn)班級甚至配備了正副班主任。從年齡上來看（見右圖），其中“60后”占4%，“70后”占12%，“80后”占66%，“90后”占18%，絕大多數(shù)班主任都處于中年時(shí)期，精力旺盛，善于學(xué)習(xí)和迎接各種挑戰(zhàn)。從學(xué)歷上來看，均是本科以上學(xué)歷，其中研究生占了45%。除此之外，兩系還配備了專職輔導(dǎo)員，實(shí)行24小時(shí)在校管理制度。由此組成了我校學(xué)生管理基層團(tuán)隊(duì)，大家有效配合，取長補(bǔ)短，共同致力于學(xué)生管理工作和班級建設(shè)。

（二）培訓(xùn)發(fā)展

1.走好入職第一步

每年8月份的新教師入職培訓(xùn)中都有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，即由學(xué)工處組織學(xué)生管理工作培訓(xùn)，每一位新入職的教師不管有沒有被安排班主任工作，都必須了解學(xué)校德育工作的重點(diǎn)和學(xué)生管理策略等，從入校起就樹立全員育人意識。另外，每個(gè)學(xué)期各系組織三星級以上的班主任與一、二星級班主任進(jìn)行師徒結(jié)對，如師傅和徒弟要互相聽一節(jié)班會課、互相參加一次對方班級的班干部會議。師傅要主動深入到徒弟的班級管理中，幫助徒弟盡快知曉學(xué)校和系部的工作要求，師徒合力開展各項(xiàng)工作。系部則根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)期考核中給予師傅和徒弟相應(yīng)的加分。多年來，此項(xiàng)舉措保證了學(xué)生管理工作有序、穩(wěn)定地開展，也增進(jìn)了老德育工作者和德育工作新兵的感情。

2.階段學(xué)習(xí)不停步

每學(xué)年我校都會根據(jù)年度工作計(jì)劃，審視自身在德育工作中存在的短板，努力向在德育工作方面有特色、有成績的其他高職院校學(xué)習(xí)。從2008年開始，學(xué)校先后組織班主任專項(xiàng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校有淮安衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校、杭州藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、江陰中等專業(yè)學(xué)校等省內(nèi)外高職院校。今年，我們更是走進(jìn)南京航空航天大學(xué)，向本科院校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式除了組織全體班主任參觀、專項(xiàng)交流外，還組織部分班主任作為“先頭部隊(duì)”到相應(yīng)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，充分融入對方學(xué)校的管理陣地，了解對方德育管理的精髓，學(xué)習(xí)結(jié)束以后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。除了走出去學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還經(jīng)常邀請省市德育名師到校為班主任做講座，并積極開展內(nèi)部德育交流活動，提升德育隊(duì)伍的理論水平和管理技能。如每個(gè)學(xué)期結(jié)束后開展的德育特色活動展示，不僅總結(jié)了一個(gè)學(xué)期德育工作中的特色亮點(diǎn)，也很好地凝聚了全體德育工作人員的士氣。

二、落根求穩(wěn)孕新意

創(chuàng)新考核制度，是德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。為了推進(jìn)德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對班主任工作績效進(jìn)行科學(xué)、公正的評價(jià)，學(xué)校先后制定了《班主任任職管理制度》《班主任星級評定制度》《班主任月績效考核與學(xué)期績效考核制度》等一系列規(guī)章制度，為團(tuán)隊(duì)成員的成長搭建平臺。

（一）班主任星級評定制度

在高職院校，班主任每一屆的帶班周期約為1-5年，期間積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也會給人帶來倦怠感。為進(jìn)一步調(diào)動班主任的工作積極性，鞏固和加強(qiáng)班主任骨干梯隊(duì)的建設(shè)，激勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作，我校對應(yīng)教師教學(xué)成長的序列，設(shè)立了一星至五星的班主任成長序列，每一個(gè)序列都有對應(yīng)的具體指標(biāo)。實(shí)踐了近8年，逐步建立了星級評定制度，提高班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格做到一年一評審，根據(jù)工作績效，做到能上能下，班主任星級越高則考核要求越高，享受的津貼也越高。通過這項(xiàng)制度有效地助力了班主任的自我發(fā)展和自我成長。

（二）班主任績效考核制度

為促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展和德育管理效能提升，結(jié)合我?！丢?jiǎng)勵(lì)性績效考核發(fā)放辦法》，制訂了班主任績效考核細(xì)則，分為月考核和學(xué)期考核，分別有21個(gè)考核項(xiàng)目，涉及班級管理的方方面面。如小到班級衛(wèi)生、出勤等常規(guī)，大到特色建設(shè)、個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，考核的內(nèi)容非常全面。考核過程公開、透明，考核數(shù)據(jù)每周公示，每月匯總，每學(xué)期總結(jié)。月考核側(cè)重于常規(guī)工作，學(xué)期考核側(cè)重于整體工作，互補(bǔ)性強(qiáng)，能夠全面反映班主任的工作態(tài)度、工作成績和班級建設(shè)。這些制度的實(shí)施，對于提高我校德育工作的水平、保持德育團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，起到了有力的促進(jìn)作用。

三、家校開放有溫度

（一）智慧溝通

當(dāng)前，全國各地都在積極推進(jìn)智慧校園建設(shè)，其目的是為了更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。我校抓住這一契機(jī)，有效構(gòu)建家校智慧溝通平臺。由于高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都住校，與家長的交流較義務(wù)教育階段大大減少，但是教育是需要教師和家長形成合力的，所以班主任帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)班級博客、班級QQ群、班級微信公眾號，搭建了家校間的網(wǎng)絡(luò)交流展示平臺。家長可以隨時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況，觀看班集體活動直播，了解學(xué)校大事記，分享教育心得以及配合班主任教育引導(dǎo)學(xué)生文明健康安全地開展網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)和交往活動。在此過程中也大大提升了班主任的信息化應(yīng)用水平。

（二）實(shí)地走訪

為努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)，近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)班主任持續(xù)開展走訪活動。走訪的對象每年都有側(cè)重，如2017年暑假，德育條線領(lǐng)導(dǎo)和班主任共計(jì)45人，不畏酷暑，主要走訪了貧困生、優(yōu)等生、走讀生、單親家庭學(xué)生等共計(jì)37個(gè)家庭。通過走訪加強(qiáng)了家校溝通與協(xié)作，使家長進(jìn)一步了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、思想和學(xué)習(xí)情況，了解當(dāng)前教育理念、政策法規(guī)；班主任通過走訪了解了學(xué)生的家庭狀況和成長環(huán)境，從而進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識，提高了家校的配合度，以便真正做到因人、因材施教。通過走訪活動，推動了班主任、學(xué)生、家長的共同成長。

四、結(jié)語

從隊(duì)伍發(fā)展角度來看，我校班主任隊(duì)伍建設(shè)通過精細(xì)化的“聘—用—訓(xùn)”的有效實(shí)踐，已初步形成立體的管理制度、有效的激勵(lì)機(jī)制。以班主任和學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，人性化、開創(chuàng)性、務(wù)實(shí)性的科學(xué)培育隊(duì)伍機(jī)制，使班主任能積極地工作、迅速地成長，達(dá)到了精、氣、神的和諧，打造了一支有自己精神、信仰、方法的有戰(zhàn)斗力的班主任團(tuán)隊(duì)。目前，這支隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的主力軍。

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