高中英語教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的實(shí)踐研究

施曉敬

摘 要： 英語作為一門工具性的語言學(xué)科，離不開學(xué)習(xí)者的有效對話實(shí)踐和情景交際。在英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的對話交流顯得十分重要。實(shí)踐證明，對話教學(xué)方法能在很大程度上消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，從而有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語 對話教學(xué) 有效實(shí)踐 提問技巧

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，現(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。為更好地改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，對話教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸在英語課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

1.高中英語對話教學(xué)的意義

對話教學(xué)建立在師生平等交流的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)的是一種民主、和諧、真誠、信任的英語教學(xué)氛圍，在高中英語教學(xué)中有著眾多方面的應(yīng)用價值和意義，主要體現(xiàn)在：首先，對話教學(xué)基于平等和雙向溝通的現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的地位，有助于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，建立新型的師生關(guān)系。其次，合理利用對話式教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利的英語學(xué)習(xí)情境，有效鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)探究興趣和學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問題分析、觀點(diǎn)表達(dá)、對話組織等方面的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

2.開展對話教學(xué)的實(shí)踐策略

鑒于以上分析，對話教學(xué)有著重要的應(yīng)用價值，如何有效開展高中英語對話教學(xué)成為現(xiàn)階段英語教學(xué)工作者重要的研究內(nèi)容。筆者認(rèn)為，對話教學(xué)方式的核心在于情景對話和問題設(shè)置，只有以此為重點(diǎn)，掌握對話教學(xué)的策略和技巧，開展實(shí)踐教學(xué)活動，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。具體來講，可從以下幾方面入手：

2.1遵循原則，開展對話教學(xué)。

為保證師生交流溝通的有效性，開展對話教學(xué)應(yīng)把握好一定的原則。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對話教學(xué)，才能真正取得事半功倍的實(shí)際教學(xué)效果。一方面，對話教學(xué)要建立在民主平等和互相信任的原則基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和真心的對話交流。另一方面，要以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主動參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師作為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行單方面的知識灌輸。而實(shí)施對話教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性，并以主動交流和自主交流為教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)活動的展開，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的探討和互動。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入對話練習(xí)。

語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為，外語課堂教學(xué)要讓學(xué)生有機(jī)會在更多的情景學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)已學(xué)語言材料的運(yùn)用。在高中英語教學(xué)課堂中，教師有針對性地進(jìn)行不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能較好地吸引學(xué)生的注意力，幫助其進(jìn)行知識和技能的掌握。如課前教師可以與學(xué)生進(jìn)行交談或者借助多媒體進(jìn)行圖片、視頻或者動畫等，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行對話的導(dǎo)入，讓學(xué)生在一種新奇有趣的課堂氛圍中自覺參與課堂對話。又如教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用問題進(jìn)行導(dǎo)入，如：“How often were you ill？”“What did you feel when you ill？”等，讓學(xué)生回答，并逐漸過渡到feel even worse，feel well，have toothache，have aheadache等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這樣的情景中不由自主地要“開口”，從而主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2.3設(shè)置問題，優(yōu)化對話內(nèi)容。

對于高中英語對話教學(xué)來講，對話不應(yīng)僅僅是簡單的一問一答，更重要的是借助對話內(nèi)容及相關(guān)問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生的思維，以促進(jìn)其更好地用英語進(jìn)行思考和具體的應(yīng)用。教師需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和接受知識的程度來進(jìn)行問題的設(shè)置。一方面，要設(shè)置具有實(shí)用意義和開放性特點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考后再進(jìn)行回答，而不僅僅回答的是“Yes”或“No”。如可以設(shè)置“What have you learned last weekend？”等問題，就能帶給學(xué)生一定的思考空間，并在潛移默化中使英語能力得到鍛煉和提升。另一方面，對話的問題應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)的交際意義，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中用得到。這就要求教師要合理把握教材的知識內(nèi)容，提問的問題要聯(lián)系生活實(shí)際，如可以貼合生活實(shí)際發(fā)問“How do you protect your hand？”等，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“有話說”。

2.4掌握技巧，有效進(jìn)行提問。

在對話教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂交流需要合理掌握提問時機(jī)和方法，否則會產(chǎn)生反面的效果。首先，要促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，注意提問的角度。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一貫的“5個W和1個H”提問方式，保證問題類型的多樣性。這樣才能讓學(xué)生不覺枯燥，并積極進(jìn)行思考和回答。如“Can you give some examples to save water？”這一問題就從水資源的保護(hù)問題出發(fā)，提問角度十分新穎，有利于拓寬學(xué)生的思路及回答范圍，有利于學(xué)生各抒己見，積極參與課堂討論。其次，在此期間需要注意提問的頻率和難度等，要保證各個層次的學(xué)生都能廣泛參與對話訓(xùn)練，體會到成功和英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.結(jié)語

高中英語對話教學(xué)對激活課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化等都有極積極的意義。這就要求英語教師以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的對話學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極進(jìn)行教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，從而更好地發(fā)揮對話教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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