挖掘非智力因素，實(shí)現(xiàn)思想品德課的三個(gè)轉(zhuǎn)變

陳秀香

摘 要： 學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、興趣、態(tài)度直接影響著其學(xué)習(xí)成績(jī)，新課程下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，挖掘?qū)W生非智力因素，對(duì)提高思想品德教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 非智力因素 思想品德學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

中國古代有句名言“非不能也，是不為也。”意思是說，不是不會(huì)做，而是不肯做。其中的“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”是指“肯不肯”，也就是非智力因素。一個(gè)人能否成人、成才，不僅依靠智力因素，真正起決定性作用的是非智力因素。學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生的智商差別并不大，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻可能相差甚遠(yuǎn)，這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，重視非智力因素的挖掘，不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還是提高思想品德課教學(xué)功效的關(guān)鍵。所謂非智力因素，指的是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。下面，筆者就教學(xué)實(shí)踐說說如何運(yùn)用非智力因素完成思想品德課的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成第一個(gè)轉(zhuǎn)變：要我學(xué)→我要學(xué)

動(dòng)機(jī)能引起維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)指向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需求的念頭、愿望和理想等。學(xué)生學(xué)習(xí)積極的主要心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？v觀形勢(shì)，思想品德課在高考、中考中地位已有所變化。然而，知識(shí)不單是為了勞動(dòng)（考試），更是豐富精神世界的需要。蘇霍姆林斯基說：“知識(shí)不單是為了勞動(dòng)……如果我們對(duì)學(xué)生說，你們現(xiàn)在所學(xué)的一切，在將來勞動(dòng)中都是要運(yùn)用的——這樣，我們就是給他們指出了錯(cuò)誤方向?！?/p>

我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，初中思想品德課對(duì)他們確立正確的思想品德和方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和樹立正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用。例如，對(duì)七年級(jí)學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容可以做如下誘導(dǎo)：七年級(jí)教材是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理品質(zhì)、高尚品德情操和正確思想方法的教育，使同學(xué)們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶醉情操和嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長的意義，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾握_對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格，使同學(xué)們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。這樣，剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)思想品德課有了初步了解，端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望。

另外，從時(shí)代要求角度來說，思想道德素質(zhì)還是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。通過上述學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感，并自覺由過去一味追求升學(xué)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富和完善自我的“我要學(xué)”，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為思想品德課奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)轉(zhuǎn)變：我要學(xué)→我愛學(xué)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力，而興趣愛好則是動(dòng)機(jī)中的情感因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。筆者從以下幾方面改革課堂傳統(tǒng)性教學(xué)中的一些做法。

第一，創(chuàng)造氛圍，愉快教育?！扒楦惺墙逃拇皯簦星楦械淖兓艜?huì)引起思想的變化，促使立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變”。筆者常聽很多老師說：“學(xué)習(xí)是極為辛苦的，同學(xué)們要學(xué)會(huì)吃苦……”甚或利用格言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。如此一味宣揚(yáng)“苦學(xué)”思想是有偏頗的，也是各學(xué)科要逃離的一個(gè)窠臼。

因此，筆者在多年教學(xué)中，一方面說明學(xué)習(xí)思想品德的重要性，另一方面宣傳學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)“樂事”，逐漸剝落長期裹在學(xué)生心頭的那層“苦之觀”。具體做法有：

平等性原則。教師在講臺(tái)前說教，一味灌輸?shù)母吒咴谏系摹皫熚ㄉ稀苯田L(fēng)應(yīng)“全刪”。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿尊重、愛護(hù)之情，學(xué)生對(duì)教師應(yīng)飽含敬意、愛戴之意。教學(xué)氛圍融洽，自然啟而有發(fā)，教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往蒙上一層濃厚的感情色彩，他們對(duì)某科學(xué)的興趣愛好是受師生關(guān)系制約的，即所謂“親其師，信其道”。因此，筆者放下了那板著的“面孔”，積極倡導(dǎo)師生平等，把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的共同體，一起探討學(xué)習(xí)課本知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到了空前的提高。

藝術(shù)性原則。讓課堂教與學(xué)興味盎然、引人入勝。其中，情感因素是其一，可從教材中來，可以從教師中來，可以從學(xué)生中來。興趣因素又是其一，筆者主要從以下幾方面挖掘：設(shè)疑求趣——設(shè)定疑點(diǎn)，“挑撥是非”，引發(fā)興趣；問例引趣——用具體生動(dòng)事例，化抽象為具體，變枯燥為趣味；言語激趣——通過抑揚(yáng)頓挫的語言變化，產(chǎn)生韻律感；當(dāng)然，更可通過媒體展趣，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)，輕松有趣。

行為科學(xué)家做過無數(shù)次證明，任何人往往會(huì)重復(fù)能立即引起愉快效果的行為，這種愉快教學(xué)法不僅有利于知識(shí)的掌握，而且有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)思想品德課愛學(xué)、樂學(xué)。

第二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，成功教育。大多數(shù)老師認(rèn)為數(shù)理化學(xué)習(xí)有成功感，破解一道難題，證明一項(xiàng)公式……而思想品德科則沒有什么成功可言。實(shí)際上，“成功教育”是增強(qiáng)學(xué)生信心以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種方法，本身并無文理之分。思想品德科可通過學(xué)生的掌握概念，辨析是非，悟出道理，養(yǎng)成秉性等，由衷地感到滿足。具有做法：

主體性原則。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，把自己作為教學(xué)中的“主體”。這一觀念改之不易，至今，學(xué)校里仍停滯于思想認(rèn)識(shí)上，而無落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。教學(xué)時(shí)，主要可采取以下方法：讓學(xué)生先自己讀課文，熟悉內(nèi)容；熟悉問題；提出問題、分析問題（學(xué)生參與）；隨堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。學(xué)生在教學(xué)中真正當(dāng)了主人，才有成功感，積極性、責(zé)任感才會(huì)提高。

層次性原則。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平層次定然不同，能力水平層次也會(huì)有區(qū)別。教學(xué)中，要注意關(guān)照低層次學(xué)生。例如，讓他們念上書中一句的概念，朗讀課文，舉出一個(gè)例子等，完成了這些簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，有了參與感，也就有了完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功感，是一個(gè)很好的貫徹措施。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到第三個(gè)轉(zhuǎn)變：我愛學(xué)→我會(huì)學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。從學(xué)生角度來說，最終理想觀念是“我會(huì)學(xué)”，這個(gè)在素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中尤為重要。新的教材，可讀性相當(dāng)強(qiáng)，內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，教師應(yīng)大膽嘗試，打破傳統(tǒng)局限，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主操作，自主活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，方能收到良好效果。

第一，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。縱觀初中教學(xué)，多局限于課堂教室，深抓45分鐘質(zhì)量，與社會(huì)實(shí)踐基本相脫離。當(dāng)然這與應(yīng)試教育，一試定終身，有大關(guān)聯(lián)。素質(zhì)教育很重視的一種教學(xué)實(shí)踐，便是拓寬教學(xué)渠道，使教學(xué)方法立體化、多樣化，尤其注重寓教育于活動(dòng)之中，這樣學(xué)生的主體性才能充分顯現(xiàn)。具體做法如組織各種形式的報(bào)告會(huì)，座談會(huì)，演講辯論會(huì)及多媒體教學(xué)等活動(dòng)。也可觀看電影、電視、幻燈片、錄像等。更可到工廠、商店、集市、山峰、河流等參觀瀏覽，汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，變灌輸型教學(xué)為學(xué)生自主探究型教學(xué)。這一點(diǎn)似是老調(diào)重彈。然而，從筆者這幾年聽課情況分析，真正做到的教師不多。思想品德課完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難、不懂之處提出來（這種把“問的權(quán)利還給學(xué)生”的做法不多見），教師加以正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，繼而明辨是非、去偽存真。具有做法如：

1.辯論法。主要對(duì)教學(xué)中一時(shí)難以講清又帶有異議的問題，可以組織學(xué)生開展課堂辯論，在辯論中明確答案。譬如，筆者在八年級(jí)第六課“網(wǎng)絡(luò)上在人際交往”一框中，先提出課題中心，然后由學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際分組進(jìn)行辯論。正方辯論的主題是網(wǎng)絡(luò)交往利大于弊，反方辯論的主題是網(wǎng)絡(luò)交往弊大于利。結(jié)果，不僅班干部帶頭發(fā)言，連平常調(diào)皮好玩的學(xué)生也說了意見。正方的同學(xué)有的說網(wǎng)絡(luò)帶給人們便利，不僅是生活，還有學(xué)習(xí)、工作、交通、購物等；有的覺得現(xiàn)在是信息時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)使極大容量信息得以快速傳播，為我們了解時(shí)事、與人溝通、休閑娛樂等提供了便捷的條件；而反方同學(xué)馬上舉例反駁說青少年學(xué)生，沉迷網(wǎng)絡(luò)，很容易造成精神空虛，不善交往，希望得到重視但十分孤獨(dú)，荒廢學(xué)業(yè)，甚至做出欺詐、盜竊等犯罪行為。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本框中知識(shí)點(diǎn)加以指導(dǎo)總結(jié)，一堂課活躍異常，學(xué)生從中掌握了辯證分析問題的能力。

2.啟迪法。這是自主探究教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于一些抽象的概念、術(shù)語，啟發(fā)學(xué)生思考推理是必要的，如講七年級(jí)“走近法律”一文中什么是紀(jì)律時(shí)，筆者采用生動(dòng)的事實(shí)引出課題，先讓學(xué)生在黑板報(bào)上用手畫一個(gè)方和圓，然后用尺和圓規(guī)也畫了一個(gè)方和圓，引出“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中有哪些“規(guī)矩”。學(xué)生講了學(xué)校、部隊(duì)、工廠、公園、影院、交通衛(wèi)生部門等都有“規(guī)矩”。在此基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生思索，讓他們從具體的“規(guī)矩”中抽象出“紀(jì)律”的概念：紀(jì)律是為了本單位本團(tuán)體的需要，定出的在局部使用的準(zhǔn)則。接著請(qǐng)班上學(xué)生講些遵守紀(jì)律的重要性，又一次列舉了不遵守紀(jì)律的危害，繼而深入到“法律”。這樣，步步深入，學(xué)生思維發(fā)散良好，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的樂趣與信心，對(duì)以后思想品德課教學(xué)無疑起到非常積極的作用。

總之，如今，一方面要“減負(fù)”，另一方面要“增效”，無疑是對(duì)教師的一場(chǎng)挑戰(zhàn)。我們深挖智力因素時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，真正讓我們的思想品德課煥發(fā)出生命的活力。