“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為廣大高職院校學生的創(chuàng)業(yè)提供了極大的機遇。在高職的思政課教育中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是響應(yīng)政府提升高職學生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，同時也是增強高職思想政治教育時效性的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會對高職院校思政課產(chǎn)生極大的影響，包括教育觀念、教學方式與教學內(nèi)容三個方面的改變。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加有效的融入到高職思政課程中，可以通過以下三種路徑實現(xiàn)，即：構(gòu)建出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向的思政課教學模式；加快對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課程融合實踐平臺的建設(shè)；建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識到實踐成果轉(zhuǎn)變的保障體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職思政課

在黨的十八大召開之后，我國包括國家發(fā)改委、教育部等在內(nèi)的多個部委相繼發(fā)布了一系列的有關(guān)高校思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導文件，并且明確指出三者融合的作用和價值。在這種情況下，高等職業(yè)院校的思政教育也需要積極響應(yīng)國家的號召，加強對我國當前社會環(huán)境和人才需求的調(diào)查和分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，采取一系列措施逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程之間的融合。一方面，能夠更加有效地豐富高職院校思政課程的教學內(nèi)容；另一方面也為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)出一個更加堅實的理論基礎(chǔ)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職思政教育課程的改變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會對高職院校的思政課程帶來極大的影響，主要表現(xiàn)在高職思政課程教育觀念、教學內(nèi)容和教學方式產(chǎn)生的變化。

（一）高職思政課教學觀念的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，思政課程的教學思想也需進行適當?shù)恼{(diào)整，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂教學的中心，而教師在課堂上一味的講授也成為主要的教學模式。另外，教師教學所采用的教材是以國家教育部門編制的教材為主，但是在時代快速發(fā)展的情況下，這種教育模式并不能夠完全適應(yīng)社會對人才的需求。不可否認，教材上所收錄與編制的內(nèi)容都是非常優(yōu)質(zhì)的信息，能夠使學生思想得到更加有效的升華，但是這種以文字展現(xiàn)的方式并不能夠刺激學生主動接受事物和了解事物。與此同時，越來越多的學生不愿意在以大量閱讀文字的方式獲取知識，他們更加傾向于快餐式閱讀，尤其是抽象化程度相對較高的文化知識。以“中國的國際地位與作用”課程教學為例，如果僅僅依托于教材的文字，勢必不能夠讓學生獲得更加直觀的感受，而且這種教學方式帶來的影響遠不如網(wǎng)絡(luò)上新聞媒體發(fā)布的具有誘導性的新聞。在這一章節(jié)的教學過程中，教師需要充分發(fā)揮借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，并以多媒體課件的方式向?qū)W生展示我國在國際上的影響力等，并能夠選取一些新聞報道，讓學生了解不同的人對這一事件的看法，一方面能夠使學生的知識面更加寬廣，另一方面還會提升信息的可信度，增強信息的真實性。

（二）高職思政課教學方式的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校的思政課程不能夠成為學生認為的形式化課程，需要扭轉(zhuǎn)學生“上與不上無所謂”的錯誤認知。高職教師在開展思政教育課程時，需要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H充分連接在一起，依托于實際發(fā)生的案例，對相關(guān)案例進行全面的分析，除了能夠使學生掌握更多的基礎(chǔ)知識，而且還能夠使學生得到更為深刻的思考。尤其是時事政治，能夠非常有效的激發(fā)學生對思政課程的興趣，教師需要在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，適當選擇時下最熱的政治話題，讓學生能夠更好的了解和把握思政課程教學內(nèi)容。

（三）高職思政課程教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

過去，在編制思想政治課程內(nèi)容時，完全是取決于教育部門的教學大綱和教育部門提供的教材。但是在互聯(lián)網(wǎng)快速普及的情況下，教材內(nèi)容的實效性相對較低，甚至是很多內(nèi)容都與當前的環(huán)境相脫離，進而導致教材內(nèi)容非常虛。因此，教師在開展高職思政課程時，需要在依托教材內(nèi)容和教學大綱的情況下，注重把握當下最新的情況，對教學內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。例如：當前畢業(yè)生的就業(yè)形勢不是非常樂觀，越來越多的年輕人在畢業(yè)之后需要承擔巨大的買房壓力。不可否認，教材中的內(nèi)容可以幫助學生處理一定的問題，但是其中仍存在一定的問題，體現(xiàn)在教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式不是非常直觀，且使用的語言難以滿足學生在認知方面的改變。因此，教師就需要適當調(diào)整思政課程的教學內(nèi)容，并能夠充當學生朋友的角色，與學生共同交流和探討問題，根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，最大限度地安撫學生在面對如此大壓力的焦慮。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的渠道

（一）構(gòu)建出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向的思政課教學模式

前邊已經(jīng)提到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校的思政課程必須進行一定的調(diào)整，而所做出的調(diào)整必須是全面的調(diào)整，從教學觀念、教學內(nèi)容以教學方法三個方面進行全方位的革新。另外，我們還需要把思想政治教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分蓉兒在一起。在一定程度上來講，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也可以看作是高職院校思政教育內(nèi)容的一部分，因此，實現(xiàn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合非常有必要，能夠更加高效的節(jié)約課程時間。思政課程是一個長期的教學過程，教師可以擁有更多的時間改造學生的不良思想。

（二）加快對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課程融合實踐平臺的建設(shè)

在高職院校的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，理論與實踐聯(lián)系的這一環(huán)節(jié)都必不可少。從之前的思政教育來看，雖然也涉及到一部分的實踐內(nèi)容，但是存在較為嚴重的形式主義，而且還與高職學生的年齡特征與興趣愛好存在一定的差別。當然，也不能夠完全否認之前的實踐內(nèi)容所帶來的良好的教學效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，需要重視挑選更加具有實用性的實踐平臺，從而使課程的設(shè)置更加傾向于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面，并保證課程的開放性與實效性，幫助學生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在這一方面，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮院系實訓基地的作用，或者是借助校企合作方式，當然也可以選擇重新規(guī)劃和建設(shè)實踐平臺，以便能夠為學生提供更加全方位、多元化的實踐平臺。在構(gòu)建實踐平臺的過程中，尤其需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大的時代背景，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的優(yōu)勢，使學生能夠在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，知識面得到更為顯著地開拓，這也能夠使課程更加符合“互聯(lián)網(wǎng)+”所具有的時代精神。

（三）建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識到實踐成果轉(zhuǎn)變的保障體系

從本質(zhì)上來講，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課程融合在一起，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，并幫助學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的價值理念。從這一層面上來講，高職院校的思政課程必須高度重視引導學生形成正確良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并幫助學生逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，此外，學校還需要為學生提供相應(yīng)的保障機制，鼓勵和支持學生積極參加各種類型的實踐活動。例如：進一步調(diào)整和優(yōu)化當前的學制與培養(yǎng)計劃，加快對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制的構(gòu)建和完善，并利用構(gòu)建思政課學分制轉(zhuǎn)化制度，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化成的實踐成果能夠折合成相應(yīng)的學分。與此同時，學校還可以采取具有彈性的學制，也就是為學生提供調(diào)整學業(yè)進程的機會，讓學生可以在保留一年學籍的情況下，到社會中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并將學生的實踐成果轉(zhuǎn)化為學分或者是成績。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高職院校的教學也需要做出一定的改變?nèi)ミm應(yīng)社會發(fā)展的需求，并逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治課程充分融合在一起。在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是我們學習到工作的重要轉(zhuǎn)折點?，F(xiàn)階段，我國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個高職思政教育的融合，是處理大學生就業(yè)問題的重要舉措之一。

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（作者簡介：劉付榮，臨沂職業(yè)學院教師。）