關于如何提高本科院校課堂管理有效性的思考

王旭

摘要：課堂既是學生獲取知識的主要陣地，也是教師傳道授業(yè)的重要場所，因此課堂管理效果對教學質量的高低有著不可磨滅的影響作用。特別是面對如今日益嚴峻的人才培養(yǎng)形勢，必須加強對課堂的有效管理，全面提升課堂教學水平和人才培養(yǎng)質量。本文從本科院校的角度出發(fā)，首先分析了提高本科院校課堂管理有效性的內涵與意義，然后闡述了其影響因素，并進一步提出了相關的措施建議，期待能夠明顯提升本科院校課堂管理的有效性。

關鍵詞：本科院校 課堂管理 有效性

一、提高本科院校課堂管理有效性的內涵和意義

課堂是教師傳授知識和理念的主要場地，主要參與人員為教師和學生，教師是課堂管理的指揮者和導演。有效課堂管理的效果應該是教師和學生都處于良好的狀態(tài)，學生能夠在一定時間內掌握教師傳授的知識，獲得良好的學習體驗和結果。有效的課堂管理概念是站在有關職能部門的立場上提出的，是為了方便其有效的開展管理和質控工作。有效課堂的最優(yōu)狀態(tài)是高效課堂，其表現(xiàn)為在教學和學習投入一定的情況下獲得最高的課堂效益，其內涵是互動激發(fā)和愉悅共享，提供效率和效益的最優(yōu)解。

隨著本科院校的擴招，生源質量整體水平下降，在國家對本科院校辦學質量和就業(yè)率要求日益提高的背景下，本科院校的教師面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴峻。對于教師來說，保證課堂管理有效性不僅是達標完成教學任務和取得良好的教學效果，還包括提高學生課堂學習的獲得感和教師課堂教學的自豪感和幸福感。

二、影響本科院校課堂管理有效性的因素分析

（一）教師質量

普通本科院校受擴招政策的影響辦學規(guī)模迅速擴大，由此造成師資隊伍基礎薄弱和高質量教師缺乏的結果，表現(xiàn)在辦學水平、科研條件、教師發(fā)展?jié)摿Φ确矫嫒杂休^大進步空間，特別是對于高職稱和高學歷的高等人才缺少吸引力。造成一般的本科院校缺少專業(yè)學科帶頭人，學科發(fā)展受到阻礙，部分院校甚至出現(xiàn)了人才斷檔的現(xiàn)象，青年教師多，而中年骨干教師缺乏。因此，教師質量同本科院校課堂管理的有效性息息相關。

（二）生源問題

部分本科院校由于生源質量較差，學生的學習積極性不高，需要依賴教師的約束和引導。教師的教學經(jīng)驗和課堂表現(xiàn)不足以激發(fā)學生的興趣，甚至部分教師缺乏責任心，沒有系統(tǒng)備課，只是照著課本念書，對于課堂紀律和出勤率不夠重視，造成學生學習積極性和目標性確實。因此，生源質量是提高本科院校課堂管理有效性的基礎。

（三）課堂管理政策支撐

當前本科院校都采取了技術手段來加強教學質量的監(jiān)控，每學期都會進行三期的常規(guī)檢查和巡視，對教學情況進行調查；專家指導比較落后，學校學科帶頭人等專家應該深入課堂一線，重點關系教學內容和質量，但是當前許多本科院校還將工作重點放在了教學秩序的維護上。針對專家人手不夠的基本情況，學校應制定可持續(xù)性和系統(tǒng)性強的相關政策，以提高教師的可持續(xù)性指導。通過專家教師的聽課和指導能夠提高教師的理論水平和教學能力。

三、提高本科院校課堂管理有效性的措施與建議

（一）更新管理理念

針對部分本科院校師資力量薄弱和青年教師較多的現(xiàn)象，學校有關部門應該加強對于教學經(jīng)驗不豐富教師的規(guī)范指導。比如教學規(guī)范可以進一步進行內容豐富，附加知識講解等。課題組對教學規(guī)范從備課、課前準備、課堂教學儀態(tài)、教學方式方法、教學紀律、課堂組織、課后作業(yè)批閱、輔導與答疑都作出全面細致的梳理。并對教師理解困難，或執(zhí)行中容易出現(xiàn)的問題進行附加講解，比如提供教案與講義的區(qū)別、教學方法的認識、教案編寫樣本、多媒體課件制作等。

（二）加強過程性考核

將傳統(tǒng)模式下的學期期末考試為多次過程性考核，根據(jù)考核階段和目的的不同可以將考核過程分為過程性考核和最終考核，過程考核所占比例應控制在30%-60%之間。將教學任務分為幾個階段，并進行階段性考核；另外將學生的課堂表現(xiàn)加入到考核范圍內。靈活采用多種考核形式，例如調查報告、學術小論文、小組活動等。通過書本和課堂外的有效鏈接，用考核來促進學習。另外要注重課堂紀律和課堂表現(xiàn)的考核，以此來促進規(guī)范的課堂秩序，提高學生的自律性。課程應在學期開始就向學生公布成績的組成和考核要求，以杜絕課堂不良行為，最終引導學生形成良好的學習習慣和氛圍。

（三）注重事后反思和總結

引導教師和學生進行事后總結和反思，考試或活動的成功和失敗經(jīng)驗都需要總結，只有在經(jīng)驗的基礎上進行實踐和改進才能發(fā)現(xiàn)日常教學活動中的不足之處。在總結前者不足的基礎上對現(xiàn)有的教學進行改革和設計，還能夠引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。另外，可以鼓勵學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，并通過展示優(yōu)秀筆記等活動激勵學生，使學生在使用筆記的行為上有所期待，而且該活動還可以促進學生和教師之間的溝通，方便教師發(fā)現(xiàn)不足。

（四）搭建課程建設平臺

在提高教學質量和提高學生參與度方面還可以通過搭建課程教育平臺實現(xiàn)，課題組可以選取幾門課程進行試點，對選取的課程進行物質和內容上的支持，并通過期中檢查進行監(jiān)控。通過這項活動可以鼓勵教師進行規(guī)范教學，通過鼓勵標桿來帶動其他教師執(zhí)行。有條件的本科院校還可以組織某門課程的教師團隊來打造在線課程。在線課程的透明性和優(yōu)質教育資源的易獲得性使得學生能夠突破學習的空間和時間限制，而且學生可以根據(jù)自己的興趣學習本專業(yè)以外的知識。搭建在線課程平臺在提高學生學習積極性和效率方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（五）全員管理

1.嚴格課堂管理，明確課堂管理規(guī)定。一方面，教師在課堂教學中要嚴格管理課堂紀律，經(jīng)常巡視課堂，當課堂中出現(xiàn)違紀行為時，任課教師應及時制止，適時提醒，但要注意語言、行為處理得當，以免適得其反[4]；另一方面，要明確課堂管理規(guī)定，加大對課堂考勤、課堂表現(xiàn)等的管理力度，并且在第一次上課時明確告知學生，嚴格課堂考核標準，講清具體的考核細則，使學生對課堂管理規(guī)定做到心中有數(shù)。

2.輔導員精準把控班級動態(tài)。輔導員對班級學生課堂紀律遵守、課堂參與程度等課堂表現(xiàn)要做到精準把控，并且要做到“一日一記、一周一評”，及時反饋，以點帶面，做到公平、公正。對于擾亂課堂管理的學生，輔導員必須做到心中有數(shù)，并及時采取措施，或通報批評、或教育談話、或心理疏導?？傊o導員應及時準確地掌握學生的學習動態(tài)，做到因時、因地、因人而異，有針對性地開展工作，確保學生課堂互動的有效性。另外，輔導員作為學生與家長之間的橋梁，對嚴重擾亂課堂管理的學生，應及時反饋給家長，深入了解情況，做到與家長嚴抓共管。

3.學生主體，幫扶管理。提高課堂管理的有效性，應充分發(fā)揮學生的主體作用。一方面，利用班級學生管理小分隊，實時對課堂情況進行監(jiān)控登記，并發(fā)揮自身的積極作用，利用榜樣示范效用對課堂進行糾偏。同時，可以發(fā)揮班級信息員“上傳下達”的作用，及時收集班級課堂信息，向輔導員反饋，并將任課教師和輔導員等關于課堂管理的要求傳達給學生，以增加學生對課堂管理的認識。另一方面，高職學生的不成熟性，也導致其具有較大追隨性、效仿性，因此，可以通過營造良好的學習氛圍來提高課堂管理的有效性，使他們都受隱性教育的影響，感受到外部環(huán)境的壓力，而為了免受懲罰，而積極投入到課堂管理中。

（六）建立干預機制

提高本科院校課堂管理的有效性，需要干預機制提供政策保障，通過落實各項規(guī)章制度，來實現(xiàn)對制度執(zhí)行過程中存在的問題進行及時干預的行為。課堂管理有效性的落實同本科院校的管理制度、管理質量和制度落實情況息息相關。課堂管理制度是建立在學校規(guī)章制度的權威性基礎上，一經(jīng)公布，全體師生都應該嚴格遵守，堅決杜絕走后門形式的存在，學校嚴肅的執(zhí)行干預機制，能夠使學生更容易接受學校的管理制度。同時，為降低學生課堂管理有效性的成本，本科院校必須嚴把招生質量關，確保高職院校學生生源的整體質量，這是提高本科院校課堂管理有效性的前提。

四、結語

現(xiàn)階段我國的科學技術處于高速發(fā)展的階段，高等教育也由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?。中國制造需要大量的應用型和?chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)適應社會未來發(fā)展需求的高素質人才是擺在教育工作者面前的頭等大事。課堂教學是本科院校培養(yǎng)人才的基礎環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力方面有著不可替代的作用。

參考文獻：

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（作者單位：云南工商學院）