融語言學(xué)科，促能力培養(yǎng)

胡天宇

語文學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有極大共性：語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)均是語言的習(xí)得掌握。條件允許下，語文教師可嘗試把英語詞、句、篇引入高中語文教學(xué)。這不僅便于學(xué)生對(duì)母語的掌握，也利于學(xué)生加深對(duì)本國(guó)文化和外國(guó)文化的理解。

語文教學(xué)中引入英語詞、句、篇并非讓英語喧賓奪主，占用語文課堂有限的時(shí)間。而如魯迅先生言“占有、挑選、創(chuàng)新”，選用對(duì)語文教學(xué)有助的英語詞、句、篇，以創(chuàng)新課堂形式，提升高中語文課堂效率。

筆者在高中語文日常教學(xué)，嘗試思考總結(jié)出四種把英語詞、句、篇引入到語文教學(xué)的大體方法。

（一）漢語句法教學(xué)對(duì)英語句法的遷移

高中階段，針對(duì)病句修改，需要講解漢語句法成分。單純講解漢語版“主謂賓定狀補(bǔ)”，學(xué)生難以迅速理解。據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論，如能借用學(xué)生熟悉的英語句法成分進(jìn)行遷移，更便于學(xué)生掌握語文句法成分。

通過英語句法知識(shí)遷移，進(jìn)行漢語句法教學(xué)，需準(zhǔn)備典型例子。以下為筆者閱讀和日常教學(xué)中總結(jié)出的教學(xué)用英語句子。

1.This is a tiny village.[1]（這是一個(gè)小村莊。）

2.It was a type of culture that was jobs for life， and you had to change that culture.[2]（它是一種終身聘用制的文化，而你必須改變那樣的文化。）

3.You have to understand that in Liberia， mining is a culture and a tradition.[3]（你必須理解在利比亞礦業(yè)是一種文化和傳統(tǒng)。——小從句做大句子賓語）

這些典型英語句子，可以遷移到漢語句法教學(xué)，讓學(xué)生極容易通過英語“主謂賓定狀補(bǔ)”的知識(shí)，掌握漢語句法知識(shí)。以“This is a tiny village（這是一個(gè)小村莊）”句子為例，“this（這）”是主語、“is（是）”是謂語、“village（村莊）”是賓語、“a（一個(gè)）”和“tiny（小的）”是“village”的定語修飾語。如此遷移，學(xué)生一目了然。

（二）文言文句法教學(xué)對(duì)英語詞句的借用

文言文教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)，而是把字詞滲透在文言文篇章、情感、言志的講解之中。即便在講解文言課文情感、言志中滲透字詞講解，文言字詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言也難免生澀難懂。這樣的情況下，可以借助英語詞句，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言字詞句的理解。

高中文言文學(xué)習(xí)的詞句往往是難詞、特殊句式。有教師對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中“垣墻周庭”有不同理解：在庭院四周筑墻；筑圍墻，圍住四周。用漢語難以解釋，如借用英文——build a wall around the garden與build a wall， then enclosure around，學(xué)生立刻理解。再如《荊軻刺秦王》句子“秦法，群臣侍殿上者不得持尺兵”中“秦法”的名詞作狀語的活動(dòng)，用英語翻譯講解，“By the law of Qin， the men who are severing in the court， couldn't hold any swords.（按照秦國(guó)法律，侍奉在殿上的群臣不能夠持短兵器）”一目了然。

文言文定語后置、狀語后置、賓語前置等特殊句式，可用英文句法關(guān)系遷移講解。

1.定語后置英文遷移句子：

（1）Food prices are a matter of life and death.[4]（糧食價(jià)格是生死攸關(guān)的事。）

（2）If you are a craftsman working for a luxury brand， the skills you have are in demand[5].（如果你是任職于某個(gè)奢侈品牌的工匠，那么你擁有的技藝就相當(dāng)搶手。）

（3）We asked Maureen Spollen， an accountant with no connection to either THL or Simmons， to look at the financials[6].（我們請(qǐng)與THL和席夢(mèng)思都沒有聯(lián)系的會(huì)計(jì)Maureen Spollen調(diào)查這些財(cái)務(wù)報(bào)表。）

2.狀語后置英文遷移例子：

（1）Charlies behavior caused a stir at the party[7].（查理的行為[在聚會(huì)上]引起了一陣轟動(dòng)。）

（2）Its one of those areas where well see a lot more copycat sites coming up over the next year or two.[8]（這是一個(gè)[在未來一兩年內(nèi)]還會(huì)出現(xiàn)許多靠抄襲出名網(wǎng)站的領(lǐng)域。）

3.賓語前置英文遷移句子：

（1）Where are you going？（你要去哪兒？）

（2）Whats this？（這是什么？）

（三）教材課文教學(xué)對(duì)英語句篇的引用

高中語文課文教學(xué)中，在不偏離語文“聽說讀寫”基礎(chǔ)上，可靈活引入英語句篇。

講解選修“因聲求氣，吟詠詩韻”中國(guó)古詩韻律，引入許淵沖翻譯的《登幽州臺(tái)歌》：Where is the great men of the past/Where are those of future years/The sky and earth forever last/Here and now I alone shed tears.[9]《登幽州臺(tái)歌》英文譯詩尾韻韻律格式為abab，對(duì)照而言，可見詩歌韻律。教學(xué)《滕王閣序》，筆者把許淵沖譯《送杜少府之任蜀州》（FAREWELL VICE-PREFECT DU）作為導(dǎo)入語，極大激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

涉及外國(guó)文化一些篇目，可直接引入相關(guān)英語句篇，以為理解課文、學(xué)習(xí)語文服務(wù)。教學(xué)《談中國(guó)詩》，在講解分析課文之余，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)詩與外國(guó)詩區(qū)別，引入網(wǎng)絡(luò)上流行一時(shí)的莎士比亞名句翻譯。以其中一句為例：You say that you love rain， but you open your umbrella when it rains。此句可譯為白話詩“你說你喜歡雨，但下雨時(shí)你卻撐開了傘”，也可譯為七律格式的“江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香”和《詩經(jīng)》格式的“子言慕雨，啟傘避之”。所選莎翁英文名句不難理解，加以現(xiàn)代文風(fēng)格、唐詩七律風(fēng)格、《詩經(jīng)》風(fēng)格的中文詩句，一目了然，學(xué)生便明白課文中國(guó)詩“富于暗示”“筆力清淡，詞氣安和”的特點(diǎn)。教學(xué)《故都的秋》，為讓學(xué)生直觀了解英德法意等詩人“關(guān)于秋的歌頌與悲啼”，筆者引入里爾克《秋日》的英文版詩歌?！肚锶铡分杏幸痪洹癢ho is alone now， long will so remain， will wake， read， write long letters and will in the avenues to and fro restlessly wander， when the leaves are blowing”（誰此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)/就醒來，讀書，寫長(zhǎng)長(zhǎng)的信/在林蔭路上不停地/徘徊，落葉紛飛——北島譯）。此句中除“fro（往返地，來回地）”[10]較難外，其他詞匯，學(xué)生均能理解?！肚锶铡房坍嫵隼餇柨说钠磁c孤獨(dú)，正和課文中英德法意等詩人“秋的歌頌和悲啼”相契合，便于學(xué)生理解。

引入這些句子，讓學(xué)生以貼切的漢語句子表達(dá)出來，本身是對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。同樣，引入這些句子的目的，或?yàn)槔斫庹n文內(nèi)容、或?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其最根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

（四）寫作教學(xué)對(duì)英語句篇的使用

寫作教學(xué)難以形成一套體系，正所謂“定體則無，大體則有”?！拔懽鳌笔墙鉀Q學(xué)生寫作問題的有效方法之一?！拔懽鳌笔蔷哂休^強(qiáng)的針對(duì)性，主題鮮明，文章篇幅較短，便于學(xué)生寫作問題解決、寫作能力提升。[11]黃厚江老師《作文課的味道》的作文教學(xué)案例，大體是針對(duì)學(xué)生作文問題的小切口“微寫作”教學(xué)。我們引入英語相關(guān)句子和篇目，也可開展語文微寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者日常閱讀中，積累許多有哲理趣味的英語美句，如“The smallest seed of an idea can grow. It can grow to define you or destroy you”“Some birds are not meant to be caged， their feathers are just too bright”。這些句子，讓學(xué)生在作文課堂用優(yōu)美的漢語進(jìn)行翻譯，有利于鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。以“In fact， the happiest fairy tale is no more than the simple days we have together”為例，有的學(xué)生直譯為“事實(shí)上，最快樂的童話不超過我們一起度過的一天天簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日子”，有的學(xué)生譯成“其實(shí)全世界最幸福的童話，不過是我們一起度過柴米油鹽的歲月”。這些語文活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生情感的熏陶和語言能力的培養(yǎng)。

北京大興區(qū)語文教師孫雅賢老師進(jìn)行過別樣的語文活動(dòng)。孫老師讓學(xué)生換用不同的思維方式翻譯解釋一英文句子：If you do not leave me， we will die together.

換用不同思維方式，學(xué)生翻譯成：

（1）你趕緊離開，不然，我們會(huì)一起死去。

（2）如果你不離開，我就和你同歸于盡。

（3）你若不離不棄，我必生死相依。

用古代詩或現(xiàn)代詩解釋：

（1）問世間情為何物，直教人生死相許。

（2）山無棱，天地合，乃敢與君絕。

（3）你在或者不在，愛就在那里，不增不減。

（4）死生挈闊，與子成說，執(zhí)子之手，與子偕老。

把“你”和“我”替換成物：

（1）彼岸花，開一千年，落一千年，花葉永不相見。情不為因果，緣注定死生。

（2）你是最鋒利的矛，我是最堅(jiān)固的盾，你我相遇的剎那，早已注定矛盾。

（3）你是陽光，我是植物，如果離開你，我怎能獨(dú)活？

……[12]

把英文句子翻譯成中文，并符合中文的文法思維習(xí)慣，本身就是對(duì)學(xué)生作文遣詞造句能力的培養(yǎng)。托翁的《安娜·卡列尼娜》第一句——All happy families resemble one another； each unhappy family is unhappy in its own way，可譯為“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有不同”，也可譯為“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸”。兩相對(duì)比，漢語遣詞造句能力高下立見。學(xué)生翻譯英文美句，也是一種作文能力的訓(xùn)練。

語文，與其他學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系。把語文和其他學(xué)科融合，整合英語、歷史等各學(xué)科資源，這樣，語文教學(xué)和學(xué)習(xí)會(huì)變得生動(dòng)有趣。語文教學(xué)引入英語詞、句、篇，立足于語文的主體地位，通過兩個(gè)語言學(xué)科間的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3][4][5][6][7][8]Live ABC編著.Step by Step聽懂CNN財(cái)經(jīng)評(píng)論[M].北京：科學(xué)出版社，2013.1.

[9]許淵沖譯.唐詩三百首[M].北京：五洲傳播出版社， 2012.1（1）：17.

[10]商務(wù)印書館.牛津高階英漢雙解詞典（第七版）[M]. 北京：商務(wù)印書館，2011.9：2125.

[11]陳彬.“小題大做”，開展“微寫作”教學(xué)活動(dòng)[J].寫作指導(dǎo)，2016.10：87-89.

[12]雷玲主編.名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.01：170-171.