基于精品資源共享課程的教學改革研究
——以《工程材料及熱加工》課程為例

陳 云,蔣紅云,王 麗

(安徽國防科技職業(yè)學院 機械技術(shù)學院，安徽 六安 237011)

作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要使命，但近些年高職教育面臨諸多問題困擾，如：生源短缺、教學內(nèi)容更新慢、教學改革收斂甚微、師資隊伍不足等。隨著教育信息化的快速發(fā)展，精品資源共享課、MOOC及精品在線開放課程等新的教學模式逐漸在高職教育教學中發(fā)揮其作用。

2011年10月國家啟動精品資源共享課程建設項目，計劃在十二五期間建設約5000門精品資源共享課程[1]，旨在促進教學觀念轉(zhuǎn)變和教學模式改革，推動高校優(yōu)質(zhì)資源的開放共享。我校機械技術(shù)學院《工程材料及熱加工》課程于2015年1月獲批安徽高校省級精品資源共享課建設項目(項目編號：2014gxk129)，項目建設周期三年。

1 《工程材料及熱加工》精品資源共享課的建設

精品資源共享課程以網(wǎng)絡教學平臺為載體，為在校生及社會學習者提供優(yōu)質(zhì)的免費教育資源。我?！豆こ滩牧霞盁峒庸ぁ肪焚Y源共享課自2015年1月立項以來，以課程網(wǎng)絡教學平臺建設為主線，著力推行教學模式改革、加強師資隊伍教育信息化應用能力的培訓、促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、優(yōu)化實踐教學環(huán)境、深化校企合作。具體做法為：(1)修訂課程標準與授課計劃，整合課程內(nèi)容，完善習題庫及試卷庫，編寫校企合作教材；(2) 設計課程網(wǎng)絡教學平臺，并及時開發(fā)共享課程優(yōu)質(zhì)教學資源；(3)積極研究和開展線上(網(wǎng)絡)與線下(課堂)混合式教學模式；(4)完善課程的實踐教學環(huán)境；(5)探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價方式；(6)開展教師信息化能力提升的培訓，聘請來自企業(yè)行業(yè)一線的工程師主講實踐技能課程。

圖1 課程網(wǎng)絡教學平臺基本框架

2 基于《工程材料及熱加工》精品資源共享課的教學改革

2.1 多媒體互動資源與課堂教學相融合

《工程材料及熱加工》課程具有較強的邏輯性和實踐性，概念比較抽象，傳統(tǒng)教材文字枯燥、不形象，學習者完全接受有一定難度。通過網(wǎng)絡教學平臺上的多媒體互動資源(圖片、動畫、視頻等，如圖2所示)，提供學習者在聽覺、視覺、甚至是虛擬實境的多重刺激，有效突破重難點問題，強化學習者對知識的理解和吸收。

視頻 動畫

圖2網(wǎng)絡教學平臺部分資源截圖

近期我們課程組準備編寫《工程材料及熱加工》校企合作教材，“圖、音、視、動畫” 多媒體資源將以二維碼的形式呈現(xiàn)在教材里，學習者只要對二維碼掃一掃，便可以瀏覽網(wǎng)絡教學平臺上這些豐富、生動、有趣的教學資源。

2.2 虛擬仿真實驗與課堂教學相融合

實驗教學是高等工程教育中的重要實踐性環(huán)節(jié)，但真實實驗由于受硬件設施限制，一些學校的實驗教學便成了口頭教學，學生根本沒有親自動手操作過。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，很多虛擬仿真實驗已經(jīng)出現(xiàn)在了學校的課堂上，其就是通過鼠標的點擊模擬虛擬實驗儀器設備，并對實驗結(jié)果進行分析。與真實實驗相比，其安全環(huán)保、低成本、開放共享、不受空間和時間的限制?！豆こ滩牧霞盁峒庸ぁ肪W(wǎng)絡教學平臺上有一個虛擬仿真實驗板塊(圖3)，需要做實驗時，學習者可以隨時隨地利用計算機來操作實驗。

圖3 網(wǎng)絡教學平臺部分虛擬仿真實驗截圖

2.3 線上學習和線下學習相融合

線上學習提供了學習者線下學習更多的時間，也給教師開展課程教學改革創(chuàng)造了有利條件。線上與線下的混合式學習模式能夠有效避免傳統(tǒng)課堂上的“滿堂灌”教學，具體做法為：課前布置學生在網(wǎng)絡教學平臺上觀看教師的授課視頻(視頻不宜過長)、網(wǎng)絡資源等，儲備一定的知識量；課堂上把學生分組，每組布置一個學習任務，讓他們圍繞著任務來學習討論，教師不再像傳統(tǒng)課堂上那樣一個人唱獨角戲，學生也不再是只帶著耳朵的聽眾；此外，線上的課堂上學習者還可以利用QQ、微信等聊天軟件向老師或同伴尋求幫組。這樣一來可以讓學生在“學中做、做中學”，充分調(diào)動他們的學習積極性。

2.4 “無紙化”作業(yè)與課堂教學相融合

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)先由老師布置，學生做，然后再上交，老師批改后再發(fā)下去，任何一步都需要全班同學完成后方可執(zhí)行。而利用網(wǎng)絡教學平臺上的作業(yè)版塊，老師可以給學生布置電子作業(yè)，學生做完后可隨時提交，老師隨時批改(自動批閱客觀題)，改完立即回傳至學生，不但效率提高了，而且也節(jié)約了紙張，節(jié)約了資源，正所謂“低碳，節(jié)能，環(huán)保，高效”。

圖4電子作業(yè)部分截圖

近期我們課程組準備對部分17級入學的新生班級采用計算機無紙化考試方式，這樣可以減輕教師的工作強度，節(jié)約考試時間和成本。

2.5 手機客戶端與課堂教學相融合

網(wǎng)絡教學平臺手機客戶端(例如：超星學習通APP)突破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地學習，手機客戶端完美支持查看視頻、文檔課件等，在聯(lián)網(wǎng)情況下下載完成后就可擺脫網(wǎng)絡束縛，隨時離線觀看，自主安排學習進度。利用先進的云同步技術(shù)，用戶在移動端和web端課程學習進度會保持隨時同步，方便在各類上網(wǎng)設備間隨意切換?？蛻舳松系木穬?yōu)質(zhì)課程資源是用戶獲得學習效果的基礎，支持瀏覽和參加各大高校課程的學習，內(nèi)容全面，而且全部免費。

圖5 手機客戶端部分截圖

此外，手機學習客戶端還為每個用戶都提供了課程的開課通知與作業(yè)考試提醒。只要有課程更新，用戶都能在第一時間收到通知，防止“小糊涂蟲”用戶因錯過重要的時間節(jié)點而無法完成課程學習。如此溫暖貼心的功能，就像身邊有個小書童一起陪你學習、成長。

2.6 “互動社區(qū)”與課堂教學相融合

通過網(wǎng)絡平臺上的互動社區(qū)版塊，老師可以隨時隨地為學生解惑，而且學生還可以直接新建帖子，QQ可以與平臺綁定賬號，這樣個人發(fā)布的信息就能夠在微博同步廣播。互動社區(qū)版塊為教師和學生提供了更多的交流機會，它是師生、生生互動的一個虛擬空間，是維系師生互動的紐帶[3]。

圖6 互動社區(qū)版塊截圖

2.7 考核評價方式改革

考核評價強調(diào)的是評價項目的多元化、評價手段的多樣化，線上與線下學習評價考核相結(jié)合，將評價融入到整個教學過程中，如表1所示。

表1 考核評價表

此外，對于總成績60分以上的學習者，頒發(fā)“合格證書”，總成績85以上的，頒發(fā)“優(yōu)秀證書”。

3 基于《工程材料及熱加工》精品資源共享課的教學效果

為了了解學習者對《工程材料及熱加工》精品資源共享課程網(wǎng)絡教學平臺的學習和使用情況，我們于2017年1月采用無記名的方式對16級的學生(涉及機設、焊接專業(yè))進行了問卷調(diào)查[4]，共發(fā)放問卷121份，收回118份有效問卷，問卷結(jié)果如表2所示。

表2 本課程問卷調(diào)查結(jié)果

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，96%的學生認為《工程材料及熱加工》課程網(wǎng)絡教學平臺能夠提高學習興趣；87%的學生認同網(wǎng)絡教學平臺上的視頻、動畫有利于重難點知識的理解和吸收；95%的學生認同無紙化作業(yè)方便、節(jié)約資源；76%的學生比較認同網(wǎng)絡教學平臺上的互動社區(qū)對解決問題有幫助；82%的學生喜歡或比較喜歡線上與線下相混合的學習模式，79%的學生愿意今后繼續(xù)開展線上與線下相混合的學習模式。總體而言，基于《工程材料及熱加工》精品資源共享課的教學改革取得了初步成效，大多數(shù)學生愿意接受這種教學模式。

4 結(jié) 語

《工程材料及熱加工》精品資源共享課程自2015年9月開始嘗試將網(wǎng)絡教學平臺及手機客戶端應用于傳統(tǒng)課堂，取得了較好的效果。課程將一部分理論教學內(nèi)容安排在課前網(wǎng)絡平臺上學習，老師可以線上指導學生，課堂上再把學生分組，每組布置一個學習任務，讓他們圍繞著任務來學習討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，此外，利用網(wǎng)絡教學平臺上的“圖、文、音、視、動畫” 等線上資源，提供學生在聽覺、視覺、甚至是虛擬實境的多重刺激，促進學生對重難點知識的吸收和消化。經(jīng)過二年的探索與實踐，該課程學生在課堂上的學習積極性明顯提高?；诰焚Y源共享課程的新型教學模式，還需要廣大教師根據(jù)實際情況不斷探索與實踐，在實踐中創(chuàng)新精品資源共享課的應用模式，從而更好地促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。