行業(yè)特色本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與實踐

張玉波，陶 勇，汪力君，王 琳

(安徽建筑大學(xué) 教務(wù)處， 安徽 合肥 230601)

行業(yè)特色類高校多與行業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，其在辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等很多方面受到行業(yè)的指導(dǎo)和影響，成為行業(yè)培養(yǎng)人才的重要基地，也是行業(yè)進行科技創(chuàng)新的依靠力量，學(xué)校畢業(yè)生的主要去向也是行業(yè)內(nèi)的企業(yè)或相關(guān)部門[1]。人才培養(yǎng)模式趨同和工程實踐不足是當(dāng)前工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主要問題所在。應(yīng)鼓勵行業(yè)特色高校積極探索具有行業(yè)特色、形式多樣的人才培養(yǎng)模式，探索學(xué)歷教育和繼續(xù)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[2]。

1 研究背景

“十二五”明確指出，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵是經(jīng)濟的發(fā)展從以往主要依靠資源和能源投入轉(zhuǎn)向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新；從以往的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本，其核心是“內(nèi)生增長，創(chuàng)新驅(qū)動”。創(chuàng)新的本質(zhì)是人的教育問題[3]?！督逃筷P(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。此外，黨的十八大報告中再次明確提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要決策[4]。

“十三五”期間，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大舉措，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新正逐漸成為時代的潮流[5]。在此背景下，如何進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，已成為各高校重點研究的熱門課題之一，值得我們深入思考和研究[6]。本文以安徽建筑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，將改革實踐和工作成效進行系統(tǒng)總結(jié)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2.1 順應(yīng)發(fā)展形勢，構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)方案

2017年，依據(jù)《中國制造2025(安徽篇)》和“三位一體”人才培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)積淀和多年來取得的教研教改成果，修訂2015版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步構(gòu)建的學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)方案特別要求：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分需在培養(yǎng)方案中明確體現(xiàn)，其中必修課程4學(xué)分，選修課程2學(xué)分。必修課程包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，其中《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》2學(xué)分，32學(xué)時(其中理論學(xué)時28，實踐學(xué)時4)；《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，2學(xué)分，32課時(其中理論學(xué)時24，實踐學(xué)時8)。

2.2 強化改革實踐，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

2015年，學(xué)校按照全面融入專業(yè)教育和全員參與與個性指導(dǎo)相結(jié)合的原則，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系由通識類、專業(yè)類與實踐類三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊組成，實現(xiàn)了必修與選修、理論與實踐課程的有機融合，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊的具體構(gòu)架和學(xué)生畢業(yè)條件中所修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所規(guī)定的學(xué)分要求，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系具體如表1所示。

表1 安徽建筑大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，強化制度保障，優(yōu)化頂層設(shè)計，強化項目儲備，建立實時通報機制，著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目

近三年共申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目2383項，其中申報國家級792項，省級1026項，校級565項；獲批國家級立項348項，其中2015年105項，2016年112項，2017年131項；獲批省級立項659項，其中2015年122項，2016年198項，2017年339項，具體項目獲批情況如表2所示。從表2可以看出，近三年學(xué)校獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的比例均呈現(xiàn)明顯的增長趨勢。

表2 安徽建筑大學(xué)近三年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目獲批情況一覽表

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

近三年學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織申報情況如圖1所示。

圖1 學(xué)校近三年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽申報及獲獎情況

從圖1可以看出，近三屆大賽學(xué)校項目申報數(shù)量逐年增加，2017年申報總量約為首屆大賽總數(shù)的2倍。值得提出的是，在2017年舉辦的第三屆大賽中，實現(xiàn)了此次類別賽事國家級獎勵和省級金獎的歷史性突破，這對學(xué)科競賽整體水平的不斷提高具有促進作用，這更對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革起到引領(lǐng)作用。

3.3 各級各類學(xué)科競賽活動

近三年來，組織萬余人次學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽，共有760余人次獲各級各類獎勵。尤其是在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中，累計獲國際一等獎3項，國家一等獎2項、二等獎12項；組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等比賽項目94項；2015年“雙創(chuàng)之星”大賽，學(xué)校有3名同學(xué)榮獲 “創(chuàng)新之星”稱號，5名同學(xué)榮獲“創(chuàng)業(yè)之星”稱號等。學(xué)科競賽的工作成績，為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革夯實了基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效路徑與思考建議

4.1 結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

下發(fā)對申報學(xué)生進行第一課堂專項培訓(xùn)的通知，明確要求指導(dǎo)教師對參賽隊伍進行賽事解讀和專業(yè)知識能力提升培訓(xùn)；開展易海大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等第二課堂活動，積極邀請知名專家教授為學(xué)生做專業(yè)學(xué)術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等專題講座；拓展校外實踐教學(xué)基地，建設(shè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，利用與企業(yè)合作這個第三課堂對重點打造的參賽隊伍進行實踐培訓(xùn)。這不僅讓參賽項目更加“落地”，也使參賽學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用能力得到訓(xùn)練，學(xué)校“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

圖2 學(xué)?！?23”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建圖

4.2 開展能力培訓(xùn)，構(gòu)建創(chuàng)新型指導(dǎo)教師團隊

學(xué)校開展了自上而下與自下而上相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選工作，遴選20名校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。多次邀請中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、地方政府、重點企業(yè)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師來校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的報告，每年派出教師參加相應(yīng)學(xué)科競賽建設(shè)研討會，到學(xué)科競賽開展較好的學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)。定期組織指導(dǎo)教師團隊研討會，著力提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

4.3 注重成果應(yīng)用，不斷推進學(xué)科競賽項目應(yīng)用成效的輻射范圍

為了讓更多的同學(xué)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，通過規(guī)章制度制定、指導(dǎo)教師教學(xué)項目講解、專業(yè)教師科研內(nèi)容進課堂、舉辦學(xué)科競賽獲獎宣傳展示、獲獎學(xué)生交流心得等多種路徑，在營造濃厚校園創(chuàng)新氛圍的同時，強化學(xué)科競賽項目的應(yīng)用成效，形成專業(yè)知識和實踐能力的互相促進，不斷推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

4.4 優(yōu)化雙創(chuàng)課程，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與改革

學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程》《創(chuàng)新教育學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，《科學(xué)方法論》《創(chuàng)業(yè)管理》《商務(wù)溝通與交流》等跨專業(yè)、跨學(xué)院修讀的選修課程，學(xué)科競賽、發(fā)表論文、科研項目等全校性綜合教育實踐課。下一步學(xué)校將積極利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源課，實現(xiàn)雙創(chuàng)課程的“線上”與“線下”的“雙線”教學(xué)模式，縱深推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)與改革。