企業(yè)技改與高職課程改革實(shí)踐

王茂學(xué)?黃美紅?高權(quán)根

【摘要】課程改革應(yīng)堅(jiān)持維護(hù)企業(yè)利益、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長的企業(yè)技改項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，提高高職學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力與組織協(xié)調(diào)能力，企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)改造的目的就是超越自我、扎根產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率，提高班組設(shè)備效率，學(xué)生學(xué)會與不同人協(xié)作，立足現(xiàn)有裝備進(jìn)行小改小革，處理好案例中的知識、能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與現(xiàn)場實(shí)踐操作。

【關(guān)鍵詞】課程改革；技改項(xiàng)目；認(rèn)知規(guī)律

一、產(chǎn)品質(zhì)量與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合

企業(yè)技術(shù)改造形成的技術(shù)文件與高職課程結(jié)構(gòu)完全不一致，因此參考企業(yè)技術(shù)改造項(xiàng)目與案例，突出成功技改，根據(jù)企業(yè)技改過程，將大項(xiàng)目分解成小項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化成一節(jié)課、一天或一星期的工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，參照學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律要求，進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容組織，從而完成教學(xué)改革設(shè)計(jì)。通過實(shí)訓(xùn)基地部分來對加工產(chǎn)品進(jìn)行模擬真實(shí)工廠生產(chǎn)過程、模擬技術(shù)改造進(jìn)行設(shè)計(jì)，對案例進(jìn)行分析探討，選擇維護(hù)企業(yè)利益、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長。

二、技改結(jié)合課改的案例開發(fā)

（一）聚焦產(chǎn)品還原案例真實(shí)情景。企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品與高職課程中的案例相比較，從知識內(nèi)容上來講要簡單得多，高職教材將本章節(jié)、本篇大部分主要內(nèi)容包含在一個案例中，教師要求每個學(xué)生獨(dú)自掌握、綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容，而實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)簡單、制造方便。企業(yè)產(chǎn)品由多崗位、不同層次能力素質(zhì)的人員共同協(xié)作完成，而教師責(zé)任感促使教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，要求每個學(xué)生對每堂課內(nèi)容理解、掌握全部過關(guān)。因此，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)組織，要求教師進(jìn)行個人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)。強(qiáng)化一個理念：沒有教育不好的學(xué)生，只有不善于教育的老師，尋找符合促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長成才的有效途徑。企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)改造目的就是超越自我、揚(yáng)長補(bǔ)短，達(dá)到提高班組效率的目的，企業(yè)產(chǎn)品加工中的一技多能的教學(xué)案例應(yīng)該為主角，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與勞動者的揚(yáng)長避短、精益求精相符，學(xué)生學(xué)會與不同人協(xié)作，善于尋求幫助與企業(yè)文化相符。課程改革的難題就是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的組合，產(chǎn)品與教材內(nèi)容的有機(jī)組合。

（二）以質(zhì)量、效率為突破口。質(zhì)量和效率作為企業(yè)行為的導(dǎo)向準(zhǔn)則與價值體系，同樣是教學(xué)改革案例的切入點(diǎn)與突破口。在教育教學(xué)中面向全體教師遇到的問題，參照企業(yè)行為方式將其作為研究對象，便可形成符合生產(chǎn)的可行方案。企業(yè)選用的方案可以對教學(xué)改革內(nèi)容、方式、案例進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，形成結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)案例，形成結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)案例。提高學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，辦學(xué)規(guī)模實(shí)際上轉(zhuǎn)化成學(xué)生有效崗位規(guī)模。

（三）立足現(xiàn)有裝備進(jìn)行小改小革，處理好案例中的知識、能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與獨(dú)自操作。項(xiàng)目改造一般指工藝變更、產(chǎn)品變更、制造裝備變更，有一張明確的項(xiàng)目立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工、試產(chǎn)、投產(chǎn)時間表，一般需要一年或幾年時間，項(xiàng)目案例選擇重點(diǎn)為知識、能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，而技改、小改是緊密結(jié)合生產(chǎn)過程進(jìn)行的，很多情況下是結(jié)合生產(chǎn)同步進(jìn)行。教師在教育教學(xué)中遇到的急需解決的新教育改革課題，慢則幾個月，快則幾天便可完成。立足學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地裝備水平與企業(yè)現(xiàn)有裝備先進(jìn)水平，規(guī)劃好幾個月才能完成的教學(xué)改革課題，積極快速解決幾天便可完成的教學(xué)案例與小問題。認(rèn)真分析教育教學(xué)中遇到的問題，將其作為研究對象進(jìn)行研究，立足學(xué)校儀器裝備、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

三、工廠化教學(xué)教改的實(shí)現(xiàn)路徑

校企合作制度的創(chuàng)新，要求校企教學(xué)內(nèi)容研究建設(shè)指導(dǎo)委員會，在教師開展課程案例設(shè)計(jì)過程中給予知識和技術(shù)指導(dǎo)，通過企業(yè)參觀、交流、案例講座、培訓(xùn)等向教師傳授校企合作方法、反思技術(shù)、生產(chǎn)問題解決與革新等知識；在工學(xué)結(jié)合協(xié)作中，開展團(tuán)隊(duì)互助服務(wù)、交流探討，采集集體智慧，形成企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師的共同利益。

學(xué)校面對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的優(yōu)勢與困境，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，因地制宜，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等特殊區(qū)域，提出了創(chuàng)造性的實(shí)際辦法與設(shè)想。工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例的研究核心理念是促進(jìn)教師自主成長，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。教師在教改研究過程中感受著自身的不斷發(fā)展和變化，超越現(xiàn)實(shí)、追求理想，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)過程的教師和生產(chǎn)管理的師傅身份，積極投身當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中，服務(wù)企業(yè)，體驗(yàn)師傅職業(yè)的樂趣，感受教師的內(nèi)在尊嚴(yán)、價值與自信，激發(fā)起對職業(yè)教育研究的熱愛，萌發(fā)教育研究的幸福感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃美紅.知識改變崗位素質(zhì)成就未來——基于在崗中高職畢業(yè)生工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)分析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：107-109.