新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變探討

鄭文超

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中階段教育的一門重要課程，在高考中占據(jù)較大的分值。如何提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，成為教師應(yīng)當(dāng)深入研究的問題。因此，在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。本文主要分析了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)觀念存在的問題，提出了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教育教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變路徑

1 引言

新課改背景下，原有的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，如果不積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變涉及到教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式等的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和各方面能力的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成為學(xué)校、教師、家長和學(xué)生亟需解決的問題。

2 當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)觀念存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不正確

近年來，我國的教育體制發(fā)生了重大的變化，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，但是從當(dāng)前高中教育的實(shí)際情況來看，高考仍是考察一個(gè)學(xué)生知識(shí)水平的唯一方法，學(xué)校、教師和家長仍舊以升學(xué)考試作為高中教育教學(xué)的主要目標(biāo)，他們認(rèn)為只有考上好大學(xué)的學(xué)生才是好學(xué)生，好成績(jī)成了好學(xué)生的標(biāo)志。有些學(xué)校和教師為了提升學(xué)生成績(jī)、增加升學(xué)率，以服務(wù)高考作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的唯一目的，而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不正確使得高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念在根本上出現(xiàn)了很大的偏差。

2.2 教學(xué)模式落后

當(dāng)前，有很多數(shù)學(xué)教師仍是一味地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，采用的也是灌輸式的教學(xué)模式，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是被動(dòng)地接受教師的講解、反復(fù)地做大量的練習(xí)題，這種教學(xué)模式嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用合作探究式學(xué)習(xí)的方法，然而很多教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是放任學(xué)生不管，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種觀念嚴(yán)重曲解了自主學(xué)習(xí)的意義。在合作探究學(xué)習(xí)方面，很多教師仍是對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容一概而論，沒有將合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中，更無法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。

2.3 教學(xué)改革過于盲目

有些學(xué)校為了響應(yīng)國家新課改的號(hào)召，一味追求新課改的進(jìn)度，反而忽略了新課改的質(zhì)量和效果，沒有將新課改研究透徹，從而在一些方面產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差、做出了錯(cuò)誤的判斷。例如，新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，這里的自主探究值得是讓學(xué)生具備探究能力和探究的方法，而有些數(shù)學(xué)教師降至當(dāng)成了讓學(xué)生去自學(xué)，而并不傳授學(xué)習(xí)方法。教育教學(xué)必須在教師的正確引導(dǎo)下才能完成，教師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以分析，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究適合自身學(xué)習(xí)的方法和途徑，否則就會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 教學(xué)關(guān)系不和諧

一方面，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師仍是占主導(dǎo)地位，教師單方面決定學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，這種做法是不符合新課改目標(biāo)的，需知學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，另一方面，在教師的普遍觀念里，“嚴(yán)師出高徒”才是教育的真理，數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)提高的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)苛，甚至不考慮學(xué)生的額學(xué)習(xí)需求，如每天必須做完多少練習(xí)題，考試必須達(dá)到什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生在這樣的嚴(yán)格要求下，既承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，又不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，其結(jié)果必然是阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑

3.1 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，要想轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，就必須明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身都要認(rèn)清高考的地位和作用，高考只是教學(xué)目標(biāo)的一部分，只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一次基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)，而高中教育教學(xué)的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)在充分尊重學(xué)生興趣和意愿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長。只有制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)模式和教師講課學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，才能真正提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中運(yùn)用“舉一反三”。鑒于高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)面更廣，內(nèi)容更豐富的特性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次探究，在教師的正確引導(dǎo)下，開展探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.3 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活緊密相關(guān)。高中數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是只會(huì)“紙上談兵”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中并不明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有什么聯(lián)系，這種疑問會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，適時(shí)地組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.4 構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要發(fā)輝引導(dǎo)和輔助的作用。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到合作互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，避免合作學(xué)習(xí)流于形式；其次，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任引導(dǎo)者、輔助者和合作者的重要角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究，當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)予以糾正思路；再者，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并積極回答學(xué)生的提問，與學(xué)生溝通交流，促進(jìn)師生之間良好互動(dòng)機(jī)制的形成。

4 結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和邏輯性，通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自身的邏輯思維能力。在新課改背景下，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用著落后的教學(xué)模式和教學(xué)手段，嚴(yán)重阻礙著高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力的提升。因此，就需要教師轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念，深入研究教學(xué)觀念中存在的問題，并找到正確的解決問題的思路。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：安徽省滁州市第二中學(xué)）