如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

張文瑜

摘 要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。小學(xué)生是中國未來的接班人，是祖國未來的棟梁，他們需要接過繼承發(fā)揚(yáng)中華民族文化的接力棒，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，在深入了解傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵的同時(shí)，讓民族魂成為中國人民的脊梁?，F(xiàn)階段，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育成為了每一個教育者不容推辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)指導(dǎo)

前言

在小學(xué)階段，語文是非常重要的學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中，涉及到中華傳統(tǒng)文化知識最多的就是語文教育，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，可以讓中華民族的文化被不斷傳承，展現(xiàn)出更加迷人的魅力。本文就中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育。

一、中華民族傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）繼承傳統(tǒng)文化中的民族精神

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過上下五千年的熏陶發(fā)展演變而來，具有獨(dú)特的文化氣息。其中有晏子使楚的智慧、有荊軻刺秦王的膽識、有岳飛精忠報(bào)國的愛國精神，也有盛唐的浪漫，宋朝的豪放與婉約等，這些傳統(tǒng)文化被歷史銘記，代代傳承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段滲透中華民族傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)禮儀與精神。

（二）增加語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性

近年來，受到西方文化的影響，多數(shù)孩子們沒有興趣去研讀中華傳統(tǒng)文化，就算是讀傳統(tǒng)書籍，也是以盲目背誦為主，沒有深入地去理解傳統(tǒng)文化中的深刻內(nèi)涵，實(shí)際上中華傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展、人類進(jìn)步是無法割舍的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代中央集權(quán)、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)采，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能從傳統(tǒng)文化中體會到詩經(jīng)，漢樂府民歌，唐詩宋詞的藝術(shù)性以及明清小說的趣味性。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這其中有子非魚焉知魚之樂的邏輯思維能力，有孔孟的語言表達(dá)能力以及使者的人際交往能力。小學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能力，人際交往能力都可以靠語文教學(xué)來提高。除此之外，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，愛國的民族精神，在一定程度上可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成積極樂觀，永不言敗的人生態(tài)度。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育的措施

（一）利用多種教學(xué)手段，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于年齡比較小，認(rèn)知能力比較弱。在課上往往會出現(xiàn)注意力不集中的情況，基于此教學(xué)應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，并且采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到新的知識。

比如在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以利用編寫字謎的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體會漢字的趣味性。如錯，錯，大錯特錯，這種讓人感到迷惑的字謎，需要學(xué)生的觀察力與想象力。此外還可以通過象形法讓學(xué)生觀察“男”字，在田里彎腰出力的人，就是男人，通過這種方法，可以激發(fā)學(xué)生主動了解漢字的積極性。

再比如教師在講解《春曉》這首古詩的時(shí)候，可以采用多媒體教學(xué)的方式。將古詩的詩句制作成文字，用圖片加文字組合的形式投射到屏幕上，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，再仔細(xì)給學(xué)生講解詩句的含義。當(dāng)學(xué)生了解了詩句的含義之后，可以引入古詩詞的韻律學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察古詩的音調(diào)，觀察古詩的韻律，并且引入一些擴(kuò)展內(nèi)容，比如對聯(lián)的韻律學(xué)習(xí)。通過利用多媒體教學(xué)的方式，可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文字的優(yōu)美，有利用學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行更加深入的了解。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，感受傳統(tǒng)文化的魅力

21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生出生在信息時(shí)代，往往很難體會到古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的文字與詩歌的美。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生重回古代，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時(shí)候，可以通過多媒體動態(tài)圖片向?qū)W生展示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的畫面：李白靜靜地站在原地，看見朋友上了船，消失在了自己的視線中，讓學(xué)生想象自己是詩人，現(xiàn)在馬上就要同自己的好朋友分別了，沒有手機(jī)，沒有火車的年代，再見一面就可能是三五年之后，或者是這一輩子也沒辦法再遇到了，感受這種送別帶來的悲傷的感情。通過想象來感受詩歌的意境美，然后朗誦古詩，讓學(xué)生感受到詩歌的韻味，飄逸，以及詩人送別朋友時(shí)候的心情。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，學(xué)生更容易感受到詩歌，散文，傳記的魅力。

（三）結(jié)合課外資源，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要滲透中華民族傳統(tǒng)教育，上課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還要結(jié)合課外資源，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育。

比如教師可以為學(xué)生訂購一些有價(jià)值的書籍，比如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《詩經(jīng)》等有價(jià)值的古詩詞本，或者是成語古詩少年版，讓學(xué)生養(yǎng)成課下積極主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣。

其次是讓學(xué)生觀看有價(jià)值的影視作品，比如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，通過觀看影視作品，可以讓學(xué)生感受到古代與現(xiàn)代的巨大差別，體會古人的在語言表達(dá)，邏輯思維分析能力上的智慧。

最后是在平常生活中，教師家長應(yīng)該督促或者是帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。比如學(xué)習(xí)書法，感受漢字的魅力。學(xué)習(xí)古箏，琵琶，陶笛，揚(yáng)琴感受中國傳統(tǒng)樂器的魅力。通過結(jié)合課外資源，教師可以更大范圍的擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教育。值得注意的是，家長與教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，去觀看，去學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以增加語文教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，可以領(lǐng)悟到詩詞歌賦的魅力，以及傳統(tǒng)的禮儀與民族精神，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀。

教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受詩詞歌賦的意境，結(jié)合課外資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野。只有教師家長的不斷努力，學(xué)生的默契配合，才能在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透中華傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：興寧市永和中心小學(xué)）