小學(xué)低年級讀書與寫話訓(xùn)練有效整合的策略初探

張敏　饒小紅　董漢金

摘 要：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)其寫話興趣，這兩者密不可分，相輔相成。文章針對讀書和寫話訓(xùn)練有效整合的策略進行初步探討，教師要以營造良好的閱讀環(huán)境為前提，加強讀書方法的指導(dǎo)；要激發(fā)興趣，立足生活，增強寫話教學(xué)的情境性；更要把讀書和寫話巧妙組合，多讀多寫，推動學(xué)生讀書和寫話能力齊頭并進，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；讀書；寫話；整合

作者簡介：張敏、饒小紅、董漢金，湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第四小學(xué)教師。（湖北 武漢 430000）

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0087-02

新課程改革對語文課堂教學(xué)提出了新的要求。閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要一環(huán)，尤其在小學(xué)低年級，如果學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，不僅對知識的理解運用、信息的搜集處理非常有幫助，把閱讀與寫話訓(xùn)練進行整合，還有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生語言表達能力。然而，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在的問題很多：老師把一本語文教材看作是語文課程的全部；孩子們普遍對寫話缺乏興趣，有畏難情緒；很多學(xué)生假裝看書，不會看書，不能靜下心來看書；閱讀內(nèi)容的取向上也存在誤區(qū)，功能性讀物太多，功利色彩太重。那么，如何把小學(xué)低年級的讀書與寫話訓(xùn)練進行有效整合，是廣大教師需要研究、探索的重點問題。

一、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，營造良好的閱讀環(huán)境

心理學(xué)家克拉森的心理實驗研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機械的寫作訓(xùn)練。語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡讀各種各樣的課外書，他們對詞句的積累、理解和運用，總是超出一般的孩子，由于見多識廣而語文功底扎實。心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊鳛橐幻Z文教師，要使學(xué)生博覽群書，就要讓學(xué)生愛上讀書，對書籍有濃厚的興趣。閱讀環(huán)境不佳，是制約孩子課外閱讀的重要因素。讀有益的課外書，學(xué)生受用一生。教師要善于借助課堂閱讀指導(dǎo)，延伸課外閱讀，向?qū)W生推薦好書，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

教師應(yīng)盡一切辦法為孩子提供充足的書源和閱讀機會，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，筆者推薦給他們一些童話、成語寓言故事、繪本讀物、知識性兒童讀物等來讀，同時也允許孩子們根據(jù)自己的興趣選擇不同種類的書籍。例如，有的孩子喜歡介紹大自然、植物類的圖書，有的對天文感興趣，還有的特別喜歡了解歷史人物。筆者也會及時到圖書室去借閱，或與家長溝通，滿足孩子們的不同閱讀需求。

班級圖書角和校圖書室相結(jié)合，讓孩子們有書可讀。學(xué)?！皭鄣臅鴰臁泵吭轮辽贋閷W(xué)生提供一本必讀書，師生同讀，親子共讀。班級圖書角匯集了班上所有學(xué)生家中閑置的書籍，書目共享，學(xué)生自由選擇，自主閱讀，成功地激起了學(xué)生的閱讀興趣。

引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子擁有自己的小書房，溫馨的讀書環(huán)境會激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。這樣，節(jié)假日，孩子不再沉迷于電腦游戲了，他們品味書香，其樂無窮。濃厚的閱讀文化環(huán)境的熏陶，會潛移默化地讓學(xué)生沉浸在讀書中，并養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

二、加強讀書方法指導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合，奠定寫話基礎(chǔ)

新課標(biāo)從能力上要求小學(xué)生具有獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。讀書方法猶如航標(biāo)燈，會給學(xué)生找到成功的捷徑。語文教師既要尊重學(xué)生的主體地位，也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助課堂，教給學(xué)生閱讀方法，選擇合適書籍進行有效閱讀，從而激發(fā)閱讀興趣并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1. 上好課內(nèi)閱讀課。改進課堂教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效課堂，將閱讀方法融入課內(nèi)閱讀教學(xué)中。閱讀方法指導(dǎo)：課上，讓學(xué)生動手操作起來，好詞打“·”，好句打“——”；課后，摘抄好詞，摘錄好句。閱讀形式指導(dǎo)：精讀與略讀相結(jié)合，誦讀與默讀相結(jié)合，還有細(xì)讀與瀏覽結(jié)合等。閱讀方法和形式因文而異，因人而異。總之，讀、找、圈、點、摘、記、寫等多種舉措并用，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 上好課外閱讀課。課外閱讀課每周一節(jié)，即在課堂上完成的課外閱讀課。對于課外閱讀指導(dǎo)課，筆者學(xué)習(xí)借鑒了江蘇省優(yōu)秀教師邱鳳蓮的大聲讀課堂，即讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)讀書方法。第一步：巧妙切入，激發(fā)興趣（從封面插圖入手，從作品或作者名稱切入，從孩子熟悉的話題等切入）。第二步：大聲朗讀，投入文本體驗。選取幾個關(guān)于主人翁的幾個片斷描寫，邊聽邊品，感受其內(nèi)心世界。第三步：傾聽故事，品味人生。即通過感人情節(jié)的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，取得正確的價值取向。第四步：組織討論，抒發(fā)獨特體驗，同時訓(xùn)練孩子的思維能力、表達能力。最后設(shè)置懸念，課后，學(xué)生能不迫不及待地想方設(shè)法繼續(xù)閱讀嗎？

三、激發(fā)興趣，立足生活，增強寫話教學(xué)的情境性

教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長足發(fā)展。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生有很強的好奇心和求知欲，任何新鮮事物都能引起他們的興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該將讀書與寫話巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動起他們習(xí)作的主動性和積極性，變要我寫為我要寫。

語文教師在用心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還要用心教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)他們的興趣。有些學(xué)生一提到要寫話，就覺得很頭疼，是因為他們覺得自己沒有話說，缺少動筆寫話的欲望。因此，就寫話而言，教師首當(dāng)其沖的應(yīng)該激發(fā)興趣，打開學(xué)生思維的水龍頭，讓他們覺得自己有很多話要說的、想寫，寫話就變得容易起來。例如，在閱讀繪本《我的小狗》的時候，有一張插圖描繪的是媽媽擺著手，堅決不同意“我”養(yǎng)一只狗的要求，而小小的“我”還在旁邊不停地苦苦哀求。書中只有很簡單的一句話，“無論我怎么說，媽媽都不同意。”筆者相機問道：“你們想想，為了讓媽媽答應(yīng)我的請求，我都說了些什么？”學(xué)生紛紛舉手，個個都能聯(lián)系自己生活中曾發(fā)生過的類似事情，有話可說，接著回到課本中，讓他們回顧了引號和冒號的用法，然后讓大家把“我”哀求媽媽的這個小片段寫下來。書中的情節(jié)激起了孩子們的情感共鳴，他們都能結(jié)合自己的生活實際來寫，這樣把讀書和寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來，孩子們都覺得輕松有趣。

四、多讀多寫，巧妙組合，不知不覺提高表達能力

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生不愛寫話，無從下筆，其實大多是找不到寫作的材料，自然風(fēng)景、學(xué)校生活、家庭趣事、所見所聞，學(xué)生每天接觸的事情并不少，怎么會“無米”下鍋，關(guān)鍵是他們不會觀察、積累。因此，筆者的寫話要求第一步就是讓學(xué)生學(xué)會在書中找到“種子”，再進行思維拓展，讓種子生根、發(fā)芽、結(jié)果。

寫話訓(xùn)練不一定是專門的習(xí)作課的事情，筆者的教學(xué)策略之一是把寫話訓(xùn)練的一部分時間分散到閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如，教學(xué)古詩《小兒垂釣》后，就把你自己當(dāng)成那個釣魚的小男孩寫寫這件事，學(xué)生都很感興趣，在寫中理解了詩意，又聯(lián)系了生活實際，寫出了害怕驚動了魚，把魚嚇跑的心情。學(xué)習(xí)了《新式房屋》和《不怕丟失的鑰匙》這兩篇文章，就順勢讓學(xué)生先說說自己最想發(fā)明的東西，大家爭先恐后地舉手，有的要發(fā)明“新式文具盒”，有的要創(chuàng)造“新型交通工具”，筆者借機讓學(xué)生寫一寫自己的發(fā)明，并且要求配上一幅圖畫，之后選出部分優(yōu)秀作品出了一期“我的新式發(fā)明”展板。

由此可見，多讀多寫，才能鍛煉出良好的表達能力，低年級寫話訓(xùn)練更是如此。經(jīng)常看到有老師一學(xué)期就訓(xùn)練那么幾次，學(xué)生寫一次作文就感覺非常困難。筆者所在的班級，寫話訓(xùn)練基本上一天一次，有時是一個段落，有時是仿寫幾句小詩，有時是故事續(xù)編，有時是你想對文中人物的話，有時是課內(nèi)寫，偶爾在課外寫，或長或短。寫話內(nèi)容豐富，形式多樣，大多與讀書巧妙聯(lián)系，通過整合訓(xùn)練，學(xué)生再也沒有感覺到寫話讓自己頭疼，而是在潛移默化中就把手練熟了，寫話成了他們學(xué)習(xí)生活中很自然的一部分，很感興趣的一件事。

總的來說，小學(xué)低年級的語文教師在開展語文教學(xué)時，要注重對學(xué)生閱讀能力和語言表達能力的培養(yǎng)，將讀書和寫話訓(xùn)練兩者有效整合，讓學(xué)生樂寫、善寫，既能幫助學(xué)生積累素材，又能激發(fā)其寫話興趣，還能夠促進其表達能力和思維能力的提高，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 范艷玲