多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外國文學(xué)課程改革中的實踐

摘要：在21世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和云技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域在發(fā)生了巨大的變革。外國文學(xué)的教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為外國文學(xué)教師，應(yīng)當利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷迅速的數(shù)字技術(shù)，構(gòu)筑綜合性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，促進當下的外國文學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)；教學(xué)改革；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自21世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入數(shù)字化時代。數(shù)字化形成的各項技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在人們生活的各個方面，網(wǎng)絡(luò)、手機、數(shù)字化電視、多媒體技術(shù)等已經(jīng)成為人們生活中必不可少的組成部分。在我們的生活因信息技術(shù)而發(fā)生巨大變化的同時，人類獲得知識的途徑也發(fā)生了巨大變化，不再局限于口耳相傳和課堂集中學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)字化語境下，教育和教學(xué)的模式如果還局限在傳統(tǒng)的教師課堂講授的教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)時代的變化和受教者的需求。

如何在21世紀的新時代條件下搞好外國文學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢的需要，顯然對目前的外國文學(xué)課程提出了新的挑戰(zhàn)。昔日拿著紙頁發(fā)黃的講稿“滿堂灌”的教學(xué)模式、習(xí)慣了的“文學(xué)背景——作家簡介作品分析”的講授模式，必須代之以充滿銳意創(chuàng)新精神的全新外國文學(xué)教學(xué)模式。其中，對多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是文學(xué)教育改革中極為重要的一環(huán)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和云技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的方式發(fā)生了巨大變化，由口耳相傳和紙媒傳播發(fā)展為電子媒介傳播。在云技術(shù)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當代人生活的一部分，從而促進了教育領(lǐng)域的變革。置身于網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代化教育技術(shù)在城市中學(xué)開始全面普及，近年來高校的教學(xué)評估和教學(xué)成果評審對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體教學(xué)格外看重，迫使已經(jīng)走在了中學(xué)后面的高校加大投資完善設(shè)施，為學(xué)生提供更多的機會更好的條件。

外國文學(xué)教學(xué)包括外國文學(xué)史和外國文學(xué)作品選讀兩大板塊，涉及到目標語言國家自古代以來的經(jīng)典文學(xué)作品，因此，信息量大、覆蓋面廣是該課程的特點。如何在有限的課時內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)把握外國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，深入認識外國文學(xué)史上眾多著名的作家作品，一直是困擾外國文學(xué)教學(xué)工作者的難題?；ヂ?lián)網(wǎng)和新媒體讓外國文學(xué)教學(xué)工作者找到了突破口：教師可利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源彌補教學(xué)資料的匱乏，可以利用互聯(lián)網(wǎng)高效、快捷、及時地掌握國外文學(xué)的發(fā)展動態(tài)，彌補教學(xué)內(nèi)容的前沿性；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)補充課堂上遺漏的知識點或者教師沒有講授到的前沿知識。

外國文學(xué)教學(xué)面對圖書資源嚴重不足和缺失，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助學(xué)習(xí)和研究不失為一種較為理想的選擇：一是到三年級學(xué)生掌握了這方面的知識和技術(shù)；二是數(shù)字信息資料全面，使用方便；三是能節(jié)省時間；四是作為教學(xué)內(nèi)容的大作家及經(jīng)典作品網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富。

面對一部作品選擇好話題和角度，學(xué)生盡可以各顯神通，從不同渠道搜集到大量材料，再經(jīng)自己整理消化在精心組織的討論中見仁見智的闡述。其中主要資源庫如：專家網(wǎng)頁、超星數(shù)字圖書館、全國期刊全文數(shù)據(jù)庫（web清華同方）、http ： //wgwx.tongtu.net外國文學(xué)論壇以及多種光盤版電子圖書資料，甚至直接讓網(wǎng)絡(luò)走進課堂，雖然會浪費一點時間卻能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。所有這些窗口為外國文學(xué)教學(xué)提供了便利，只要運用得當使用熟練必然是“別有洞天”。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運用

“人腦” + “電腦”的多媒體課堂教學(xué)實現(xiàn)了圖文聲像兼具的理想模式，為課堂教學(xué)營造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的主體意識在生動活潑的、自由民主的氛圍中得到全面激發(fā)，在一種新穎的、多維的思維空間展示進程中，教師和學(xué)生都成了積極的參與者，真正使從記憶型教學(xué)向思維型、創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

學(xué)生不再是知識的儲存器，而成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教學(xué)采用多媒體的輔助手段，如重要場景、精彩片斷的音頻、視頻材料的運用，有渲染氣氛、烘托作品人物和主題的作用，使學(xué)生身臨其境地感受作品；再像播放一些詩詞音樂、配樂詩朗誦會使學(xué)生對羅伯特·彭斯和普希金感受得更真切更深刻；CAI課件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容密集的知識點予以很好的空間壓縮，圖表處理與文本的超級鏈接，更加方便實用而且功能強大；利用多功能教室的現(xiàn)代化攝像監(jiān)控系統(tǒng)，嘗試學(xué)生在教師退場的教學(xué)情境中，通過精心準備，實施自主組織教學(xué)或討論，然后師生共同評點分析，實現(xiàn)真正的教學(xué)互動。

網(wǎng)絡(luò)上的資源不僅具有及時性特征，還有長久性特征。在前互聯(lián)網(wǎng)時代，電視節(jié)目具有瞬時性特點，觀眾一旦錯過播出時間，很難再看到自己喜愛的節(jié)目，更不用說隨心所欲地觀看了。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，觀眾可以根據(jù)自己的需要有選擇地、隨心所欲地選擇觀看自己喜愛的節(jié)目。教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代下電視節(jié)目的特點，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)節(jié)目，如中央電視臺《教科文組織文化篇》之《永不落幕的希臘戲劇》之《托爾斯泰》《馬克·吐溫》《易卜生》等。同時，中國知名大學(xué)和世界著名高校也都免費發(fā)布了網(wǎng)絡(luò)公開課程，如耶魯大學(xué)的《海明威、菲茨杰拉德和?？思{》《塞萬提斯的堂吉訶德》《解讀但丁》《彌爾頓》《1945年后的美國小說》等，紐約大學(xué)的《美國文學(xué)》等，麻省理工學(xué)院的《中世紀文學(xué)：但丁、薄伽丘與喬叟》等。這些公開課程體現(xiàn)了國外高校教學(xué)與研究的最新成果，可以開闊學(xué)生的視野。

三、搭建綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化搭建起課程資源庫、課程教學(xué)平臺、交流互動平臺為一體的外國文學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是有效地進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有穩(wěn)定而豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會流于表面，難以奏效。教師可以將外國文學(xué)的相關(guān)教學(xué)資料諸如多媒體教學(xué)課件與教案庫等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時搭建作家作品庫、影像資料庫、試題庫、信息檢索知識庫、擴展鏈接等，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立起豐富的課程資源庫。

在此基礎(chǔ)上，建立課程教學(xué)平臺和交流互動平臺，前者包含課程在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、在線測試鏈接等，后者包含論壇、聊天室等。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過瀏覽課程資源庫和在線教學(xué)彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，又可以將自己的疑惑或觀點及時與教師和學(xué)生進行在線討論，還可以通過外國文學(xué)網(wǎng)、文貝網(wǎng)、外國作家個人網(wǎng)站等及時掌握學(xué)術(shù)界的前沿問題和最新學(xué)術(shù)動態(tài)。

四、網(wǎng)絡(luò)時代的文學(xué)教師素質(zhì)建設(shè)

在資訊發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生具有極強的信息獲取能力，文學(xué)教師也面臨新的挑戰(zhàn)，必須“與時俱進”，加強自身素質(zhì)建設(shè)。文學(xué)課程是一門高層次的課程，題材廣泛，涉及知識面大，時間跨度大。這就需要文學(xué)課教師具有廣博的文化知識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，在備課的過程中，大量查閱國內(nèi)外相關(guān)的知識和背景材料，豐富授課內(nèi)容，確保授課的質(zhì)量。

文學(xué)作品流派一般都離不開哲學(xué)、社會、歷史、心理學(xué)等學(xué)科，因此文學(xué)教師要重視不同學(xué)科之間的貫通，不能把授課范圍嚴格限制在純而又純的文學(xué)之內(nèi)，并且要重視文學(xué)的橫向聯(lián)系，能夠觸類旁通，不能在課堂上滔滔不絕地大講空洞的概念、抽象的理論。在授過程中應(yīng)穿插外國作家生平的軼聞趣事，代表作曲折生動、扣人心弦的故事情節(jié)，及其在世界文學(xué)中的流傳和影響，以豐富多彩的素材為學(xué)生更好地理解文學(xué)作品開拓廣闊的空間。

教師還需要研究如何啟發(fā)學(xué)生探索的興趣，增加課堂互動，盡可能讓學(xué)生參與到課堂活動中，采用啟發(fā)式、探討式、交流式等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和文學(xué)鑒賞能力，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，使文學(xué)課真正成為增強文化底蘊、開發(fā)潛能的人文素質(zhì)課程。

文學(xué)教師還需要積極探索并改進教學(xué)方法，比如巧妙設(shè)置有深意的問題讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品尋求答案，通過課堂演講或話劇表演等形式激發(fā)學(xué)生的自我表達欲望，使文學(xué)和文化知識在二語習(xí)得中起到潛移默化的作用。最后，文學(xué)教師還要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇合適的教材或配套輔助教材。所以，在網(wǎng)絡(luò)時代，文學(xué)教師更要提高自身的人文修養(yǎng)和素質(zhì)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上看不到的知識和想法。

五、結(jié)語

教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。面對學(xué)生的不同狀況，教師要因材施教；但在不同時代、不同語境下，教師同樣要變革自己的教學(xué)模式，因勢利導(dǎo)、因地制宜，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。在數(shù)字化語境下，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、云信息，通過引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，外國文學(xué)的教學(xué)完全可以適應(yīng)新時代的發(fā)展，最大化地實現(xiàn)教學(xué)目的。當然，手段不是目的，從以人為本的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，在外國文學(xué)的教學(xué)過程中，適當靈活地運用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助，不能搞成電腦“滿堂灌”淡漠了教師激情，眼花療亂之中使學(xué)生應(yīng)接不暇，失去課堂教學(xué)師生間必需的情感陶冶。

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