初中英語高效課堂模式在薄弱學(xué)校的實踐與研究

楊惠

【摘要】通過此課題的研究，探索新課程改革的背景下最適合當?shù)乇∪鯇W(xué)校高效課堂的教學(xué)模式和方法?？偨Y(jié)出有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校；高效課堂；實踐；小組合作

《初中英語高效課堂模式在薄弱學(xué)校的實踐與研究》由凱里市師培中心教研員于2014年5月提交的課題。2015年

3月12日，進行了課題開題，隨后按照課題計劃開展了多種形式的學(xué)習(xí)和活動。

本課題研究內(nèi)容是提高薄弱學(xué)校課堂教學(xué)效率的策略研究。重點是以研究英語課堂教學(xué)為主，研究高效課堂在初中教學(xué)中的對策與實效性。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，探索薄弱學(xué)校開展初中英語高效課堂模式存在的困難與不足，原因分析，通過理性的分析，進行總結(jié)歸納，最后提出有針對性的意見，以及從理論與實踐層面加強對薄弱學(xué)校的課堂改革，實現(xiàn)課堂的高效率。

一、課題提出的背景和意義

（一）課題提出的背景

1.隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式越來越阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，只有跟隨潮流進行改革，我們的教育才會有出路。這也是全面推進課程改革的需要。

2.2013年9月凱里市啟動了高效課堂教學(xué)模式的改革。2014年3月制定了《關(guān)于積極推進高效課堂教學(xué)模式的實施意見》，明確了目標任務(wù)，實施重點和工作職責(zé)。教育局并多次組織教師外出學(xué)習(xí)，并于同年3月18日組織全市600多名校長和骨干教師參加全市“高效課堂教學(xué)觀摩會”，為高效課堂改革營造了良好的外部環(huán)境。

3.凱里市屬于少數(shù)民族落后地區(qū)，師生比較封閉，教學(xué)觀念落后。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，師生的語言能力也比較薄弱。所以高效課堂模式在凱里九中和十四中這兩所薄弱學(xué)校的實踐與研究將對全市實施高效課堂模式，在有效的時間內(nèi)提高英語的教學(xué)效果，都有積極的意義和作用。

二、課題實施對象：凱里九中和凱里十四中

1.我市的薄弱學(xué)校大多是農(nóng)村學(xué)校和城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。凱里九中是我市城里的薄弱學(xué)校，十四中則是我市農(nóng)村的薄弱學(xué)校。

2.實踐與研究：實踐是現(xiàn)實社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是認識發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會科學(xué)研究的方法理論基礎(chǔ)。我們以新課改理念為引領(lǐng)，大膽嘗試高效課堂在我市薄弱學(xué)校的運用。在實踐中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對實踐經(jīng)驗進行理論概括和總結(jié)，并研究一些新的理論，尋找適合本地特點的高效課堂模式。

三、課題研究的目標

1.以課題研究為契機，探索適合本地區(qū)的高效課堂模式，特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校的嘗試，推動本地區(qū)的新課改。如果研究方法得當，兩、三年以后，這兩所學(xué)校試驗班級的學(xué)生將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)。2015年3月課題開始實施，5月份做了第一階段課題報告。在7月份時課題組研究確決定以小組合作為基礎(chǔ)來創(chuàng)建實施高效課堂的教學(xué)模式。

2.如果課題研究得以順利開展，在課題組團隊的努力之下，將豐富新課改的嘗試，探索適合少數(shù)民族地區(qū)薄弱學(xué)校的高效課堂之路。

3.在課題研究和實踐中，培養(yǎng)課題組教師的專業(yè)成長。

4.隨著課題研究的不斷持續(xù)，以期帶動更多教師和學(xué)校的參與。讓新課改理念升人人心，讓新課改在我市蓬勃發(fā)展。

四、課題研究的步驟和主要過程

第一階段：準備階段（2014年11月至2015年3月）

1.確定課題組成員并對課題組的管理進行了詳細的分工，擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標、內(nèi)容、方法和實施步驟。

2.召開課題組成員研討會，認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相關(guān)書籍，我們還從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)了相關(guān)視頻和相關(guān)的文章。這些都為課堂實施積淀了一定的理論基礎(chǔ)。

四、擬定出合理可行的施行方案。以小組

1.撰寫了開題報告。以

2.確立了第一階段的實驗計劃。

3.設(shè)定調(diào)查問卷。

4.設(shè)計好小組合作，確定小組（好中差搭配，同等條件可以自由組合）成員，小組評價機制。

5.確定上課流程：（課前預(yù)習(xí)）展示一合作探究一小組合作一達標測評一點撥總結(jié)。

第二階段：驗證階段（2015年3月到2015年8月）

階段性總結(jié)，共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。告

1.確立了第二階段的實驗計劃。

2.對學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.完善了小合學(xué)習(xí)的分工制度，小組學(xué)習(xí)的責(zé)任，小組評價等。

4.打造高效課堂常規(guī)課流程。

5.加強小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究。 第三階段：深化展示和結(jié)題階段（2015年9月至2016年6月）

課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，進行總結(jié)、撰寫研究報告。總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)方法，完善以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

具體操作：

1.制定了第三階段實驗計劃。

2.制定可行的策略以

（1）課堂形式：①合作學(xué)習(xí)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語??；③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，糾錯及時；⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。

（2）課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。以小組

（3）課堂氣氛：做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢表現(xiàn)自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

3.確立了小組合作的高效課堂模式。

五、課題研究成果

（一）促進了學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展

1.有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。起初上課時，學(xué)生無論是說話，還是合作學(xué)習(xí)完成得都非常困難，幾乎是沒有主動要求展示的學(xué)生，都是我點名，他們不情愿站起來，很不流暢地讀積累，極不情愿地匯報自學(xué)成果。但經(jīng)一個學(xué)期的訓(xùn)練以后，他們紛紛爭先恐后地搶著展示，有時同時站起來好幾位同學(xué)一起匯報。

2.在活動中彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性

在課堂上我經(jīng)常采取小組競賽的方式來學(xué)教學(xué)。在開始競爭前，各小組會積極合作，小組成員各顯其能，這無疑是體現(xiàn)了差異教學(xué)。同時在搶答時會提高學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新精神、求異思維、及團隊精神等能力也會有不同程度的提升。

3.通過課題實驗，提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力

（1）現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題、設(shè)計問題的能力。以首先是他們的參與欲望與能力提升了，其次他們的表達能力也提升了，由起初的不流暢到流利，學(xué)生的分析能力提升了。

（2）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂應(yīng)當是學(xué)生施展靈性，張揚個性一展才華的殿堂。

（3）合作意識和交往能力。

（二）教師的科研能力得到提升

一年多的課題研究，不僅培養(yǎng)了教師的科研意識，鍛煉了科研能力，錘煉了教學(xué)基本功，實驗教師的思想觀念發(fā)生了根本變化，精神面貌煥然一新，提高了獻身事業(yè)的自覺性，激發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)的積極性，迸發(fā)了改進工作的創(chuàng)造性。課題組教師們勤于思考，邊實踐邊總結(jié)，取得了豐碩的成果。

（三）薄弱學(xué)校的高效課堂模式

是以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生積極參加，在小組合作中充分展示。薄弱學(xué)校的學(xué)生底子差，他們大多害羞和膽小。在小組合作中可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，滿足學(xué)生的求知欲和參與欲，把課堂還給學(xué)生。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、積極的參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾正。學(xué)生討論受到阻礙時，教師要會引導(dǎo)。學(xué)生展示異彩紛呈時，教師要能畫龍點睛。在學(xué)生獲得知識的過程中，教師自身能力也得到了提升。

總之，構(gòu)建高效課堂是當前推進有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.教學(xué)設(shè)施的落后，制約了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的順利進行，一是印刷速度趕不上教學(xué)需要，二是學(xué)校經(jīng)費不足，不能更好的服務(wù)教學(xué)。

2.在課堂上個別教師不能駕馭課堂，在合作學(xué)習(xí)的過程中不能收放自如，教師的自身素質(zhì)需要進一步提高。

我們的實驗開展僅僅一年半，取得以成果也是初步的，實驗中存在的問題還有待于探討與完善，路是遠的，我們將一如既往，上下求索，為進步推進新課程改革做出我們更大努力。在實驗過程中，我們得到九中和十四中校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的領(lǐng)導(dǎo)，以及課題組其它參與同志們的關(guān)心和幫助，在此，并向他們表示衷心的感謝。以小

總之，希望通過本課題的研究與實施，研究組教師及兩校其他英語教師的理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實際的發(fā)展之路。