“口述作文”教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

袁方

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，有種畏懼心理。“口述作文”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，恰恰能激發(fā)學(xué)生興趣，降低作文難度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升思維能力。為此，小學(xué)作文教學(xué)中，有必要探討“口述作文”的意義。

一、重視口頭作文訓(xùn)練

“口述作文法”，就是用語(yǔ)言表達(dá)出要寫(xiě)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是口頭作文?？陬^作文的形式可以靈活多樣，可以是對(duì)生活片段的敘述，還可以是對(duì)景物的描寫(xiě)，也可以是針對(duì)某一件事發(fā)表自己的看法等。

小學(xué)生的發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言方面。語(yǔ)言發(fā)展快、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，作文就不會(huì)差?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展早于書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展，口頭表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。

二、鼓勵(lì)學(xué)生講述親身經(jīng)歷

生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)之所以無(wú)話可說(shuō)，無(wú)語(yǔ)可寫(xiě)，主要是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷、生活經(jīng)歷少，對(duì)生活缺乏感悟的能力。而口述作文法，可以彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生最大限度地交流生活經(jīng)歷和生活感受。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境氛圍，讓學(xué)生置身于其中，觀察和感悟。

如寫(xiě)“春天”為主題的話題作文時(shí)，教師可以在陽(yáng)春三月、風(fēng)和日麗的一天，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到小河邊、山坡上、田野里，引導(dǎo)他們觀察路邊嫩綠的小草、河里自由自在的鴨子、河邊的綠柳以及果園里盛開(kāi)的桃花、杏花等，觀察漫山遍野的油菜花……感受溫柔的春風(fēng)的吹拂，感受春風(fēng)的溫暖和煦，感受春之美。引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察、邊口頭敘述出來(lái)看到的、想到的以及感受到的，回到班級(jí)寫(xiě)贊春、頌春的作文，學(xué)生們就會(huì)下筆如有神。

三、幫助學(xué)生掌握口述的技巧

寫(xiě)作，就是要把心中所想的、眼中所看到的，清晰流暢地用心里話表達(dá)出來(lái)。成功的佳作，多是有了靈感的一氣呵成。對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)“靈感”主要來(lái)源于寫(xiě)前的“說(shuō)”，即“口述作文”。流暢地表達(dá)出要寫(xiě)的話，寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)“捉襟見(jiàn)肘”，拼湊作文的現(xiàn)象也會(huì)逐漸消失。

如四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作二”的《我的長(zhǎng)處》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有哪些長(zhǎng)處、哪些優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生明確可以寫(xiě)自己的一技之長(zhǎng)、一個(gè)鮮為人知的技藝。如炒雞蛋、做水果沙拉等，可以寫(xiě)優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮好學(xué)、熱愛(ài)讀書(shū)、孝順、善良、樂(lè)觀、堅(jiān)持、大度、勇敢等。再讓學(xué)生明確怎么寫(xiě)，如起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等，最后的結(jié)尾，抒發(fā)感情，點(diǎn)明主旨。有了這樣的指導(dǎo)，再讓學(xué)生大聲“講出來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生“細(xì)說(shuō)作文”，提高口頭作文的能力，口述才會(huì)具有感染力，作文才會(huì)是真情實(shí)感的流露，才會(huì)情真意切。

作文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，給學(xué)生思考、觀察、表達(dá)的時(shí)間。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的“口述”在真實(shí)、具體的基礎(chǔ)上，做到有條不紊，有理有據(jù)，切實(shí)提高學(xué)生“口述”作文的能力和寫(xiě)作能力，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省新沂市行知學(xué)校語(yǔ)文教師。