多棱透視，多元分析

施吳新

從近幾年各地高考作文來看，新材料作文是目前高考作文命題的主流選擇和作文寫作的主要考查形式，這一作文命題方式漸趨成熟，漸顯優(yōu)勢(shì)。但是新材料作文的材料來源十分廣闊，且不限定寫作的角度和主題，因此對(duì)于不少學(xué)生來說寫作有一定的難度。教師要想豐富學(xué)生文章的思想內(nèi)蘊(yùn)，提高學(xué)生新材料作文的寫作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生利用多棱透視的方式，嘗試從若干不同的角度入手，折射出材料的“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，對(duì)材料和構(gòu)思立意作多元分析、多維度解讀，確定準(zhǔn)確的立意方向，尋找符合材料的最佳立意，最終寫出精彩的新材料作文。

一、知“明示與內(nèi)藏”，主旨表達(dá)見仁見智

為了讓學(xué)生更好地理解材料主旨，不少材料都會(huì)對(duì)主旨明示化處理，在材料中暗藏能明顯展現(xiàn)主旨的句子或關(guān)鍵詞。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生有更大的個(gè)性化解讀空間，不少材料也不會(huì)過于明顯地展示主旨，而會(huì)將一部分蘊(yùn)含主旨的內(nèi)容內(nèi)藏起來，讓學(xué)生寫作時(shí)見仁見智。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在材料中找到明示與內(nèi)藏的部分，合理把握材料，知道寫作的方向。

例如一則新材料作文和釀酒有關(guān)，先介紹了釀酒的秘訣，強(qiáng)調(diào)如果讓米和外界隔絕，將酒缸密封，就能釀成醇香的酒。出題人明示寫作的重點(diǎn)，即“隔絕外界的喧囂與繁華”，因此在寫作時(shí)就要圍繞這點(diǎn)。二次作文中，教師可對(duì)學(xué)生的作文提出修改建議，強(qiáng)調(diào)“隔絕外界的喧囂與繁華，沉靜沉淀自己的內(nèi)心，方可將質(zhì)樸的自我成就為成功的自我”的立意。但我們是否可以進(jìn)一步思考：要想成功是否需要徹底隔絕外界、閉門造車？和外界隔絕是否是人成功的唯一條件？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己只是找到了材料中的明示信息，沒有挖掘出內(nèi)藏信息。經(jīng)過修改，學(xué)生的作文關(guān)注了內(nèi)藏信息，全面地體現(xiàn)了材料主旨。

二、曉“原色與著意”，大膽嘗試合理解讀

不少新材料作文之所以給人耐人尋味的感覺，是因?yàn)槲覀冊(cè)诹⒁鈽?gòu)思的過程中不僅把握住了材料的“原色”，而且也有我們結(jié)合材料故意“著色”的內(nèi)容。這些內(nèi)容展現(xiàn)出了我們對(duì)材料的個(gè)性化解讀，挖掘出材料的深層次內(nèi)涵。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作新材料作文時(shí)，可以從多棱透視的角度對(duì)新材料作文進(jìn)行多維解讀，在“原色”的基礎(chǔ)上展開個(gè)性化解讀，這樣的寫作才能展現(xiàn)出新意。

例如一則新材料作文的內(nèi)容和印第安人射箭有關(guān)，印第安人制作的箭精度很高，不少學(xué)者專家研究都無所得。有牧師問其制造弓箭的心得，他們回答說“只要將箭桿造直了就成”。一名學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這其中存在著一個(gè)問題，印第安人認(rèn)為只要把握好了最重要的事情，其他的事情馬虎一點(diǎn)都沒有關(guān)系，如果聯(lián)系到人生，那么人生真的只有一件最重要的事情嗎？處理好最重要的，其他的事真的無關(guān)緊要嗎？學(xué)生在原作中以把握住關(guān)鍵為題進(jìn)行寫作，但是寫作時(shí)又覺得無法自圓其說。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生決定在“原色”的基礎(chǔ)上加上個(gè)性解讀，反其道而行之，提出“主次都重要，人生來不得半點(diǎn)馬虎”的新穎觀點(diǎn)。這樣，既基于“本色”，又融入了辯證思考，展現(xiàn)自己獨(dú)特的感悟。

三、明“整一與發(fā)散”，多元材料“曲徑探幽”

不少新材料作文素材是由幾個(gè)相關(guān)的小故事或者是幾段名人名言構(gòu)成。在寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生把握住“整一性和發(fā)散性”，找到它們之間的共性，對(duì)材料的共性進(jìn)行發(fā)散性思考，探究出多元材料的“幽深之處”。

例如一則新材料作文介紹的是關(guān)于一種有毒的植物，不同的人看到它有不同反應(yīng)。第一種人繞道而行，怕中毒；第二種人想要砍掉它，怕傷害他人；第三種人標(biāo)明有毒，不想傷人也不想傷樹；第四種人研究其性質(zhì)，將其制作成救人的新藥。閱讀材料，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有一些明示的內(nèi)容，那就是不同的人對(duì)于同一事物有不同的觀點(diǎn)。一名學(xué)生便以《做人要有創(chuàng)新精神》為題進(jìn)行寫作，圍繞第四種人的行為進(jìn)行寫作。也有學(xué)生以《做人要有公德心》為題目進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)的是第二種人的想法。學(xué)生的創(chuàng)作關(guān)注了發(fā)散性，但是卻并未注意整合性。學(xué)生如果只是著重于其中的某一種人進(jìn)行創(chuàng)作，則作文觀點(diǎn)顯得過于偏狹，缺少全面性。而在修改的過程中有學(xué)生以《仁者見仁，智者見智》為題目進(jìn)行創(chuàng)作，有機(jī)地將多則材料融合在了一起，體現(xiàn)材料解讀的整一性。

總之，在解讀材料的過程中，如果我們能運(yùn)用多棱透視的方法，對(duì)材料進(jìn)行多維且富有個(gè)性化的解讀，那么學(xué)生既能快速準(zhǔn)確地入題，也能在寫作過程中展現(xiàn)出最完美的立意，突顯出文章審題立意的思想深邃性。我相信只要我們?cè)趯懽髦腥谌搿岸嗬馔敢暋⒍嘣治觥钡乃枷?，我們必能寫出不拘一格的佳作，在立意方面與他人一較高下。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省海門市第一中學(xué)語(yǔ)文教師。