淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)策略

陳文文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“聽、說(shuō)、讀、寫”能力是重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)，而寫作能力則是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，教師要從日常寫作教學(xué)做起，豐富教學(xué)方法和手段，夯實(shí)日常寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為寫作積累豐富的素材

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)生活，為學(xué)生增加情感體驗(yàn)創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，從而為寫作提供豐富的素材。在作文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，掌握合理的觀察技巧。學(xué)生生活內(nèi)容豐富，如社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活，學(xué)生還可以來(lái)到大自然當(dāng)中感受自然界萬(wàn)物的美好，從而享受到觀察的樂(lè)趣。學(xué)生要做一個(gè)生活中的有心人，要將自己親眼看到的、親耳聽到的、親身體驗(yàn)的內(nèi)容記錄下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，積累豐富的寫作素材。

小學(xué)生以形象思維為主，其理性思維還有待進(jìn)一步發(fā)展，還做不到細(xì)致觀察，即使觀察到也不知如何表達(dá)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，要求學(xué)生在觀察事物過(guò)程中充分利用自己的嘴、耳、手去感知、去觀察和認(rèn)識(shí)事物，觀察事物的顏色、形狀、聲音等各種特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想與意見，用筆寫出自己想說(shuō)的話，融入自己的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，增加學(xué)生閱讀量，掌握寫作技巧

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀素材，增加閱讀量，分析文章的寫作技巧，從而為自己文章寫作提供模板。在具體教學(xué)中不但要幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的擬題技巧、選材技巧、情節(jié)設(shè)計(jì)、自然過(guò)渡等各種方法，了解作者表達(dá)思想感情的方式，掌握更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高分析和寫作能力。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，文章的第二、第三自然段應(yīng)用了對(duì)比與排比的寫作技巧，突出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，這時(shí)可以提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的寫作方法，自己完成一段景物的描寫，寫出景物的特點(diǎn)。

增加學(xué)生的閱讀量可以幫助學(xué)生拓展視野，增加人生體驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，為寫作提供豐富的素材?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生閱讀量不得少于100萬(wàn)字。因此要適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀間接提高寫作能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)。教師可以布置一些課外閱讀的讀物并要求學(xué)生寫讀書筆記或者是摘抄優(yōu)美的詞句，也可以建立班級(jí)讀書角，讓學(xué)生每人貢獻(xiàn)幾本課外書，大家可以互通有無(wú)，相互借閱，形成濃厚的讀書氛圍。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相傳閱讀書筆記。教師可以對(duì)讀書筆記做得全面、認(rèn)真的學(xué)生給予積極的表?yè)P(yáng)和肯定，并對(duì)讀書筆記進(jìn)行分析，為學(xué)生今后的閱讀提供借鑒，從而不斷推動(dòng)學(xué)生積極展開課外閱讀。在此基礎(chǔ)上分析閱讀材料的寫作技巧、用詞、造句、文字結(jié)構(gòu)等等，深入淺出地將學(xué)生引入寫作的殿堂。

三、正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

有人認(rèn)為，學(xué)生有著藝術(shù)家的天賦，他們有著與成年人完全不同的內(nèi)心感受，有著高于成年人的藝術(shù)水平。學(xué)生一旦釋放出這種能量，則會(huì)煥發(fā)出燦爛的光芒。作文評(píng)價(jià)具有非常重要的作用，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的作文，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的寫作情境。小學(xué)生的年齡還小，其語(yǔ)言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高。教師如果對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，用對(duì)成年人的要求對(duì)待小學(xué)生，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要充分認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步及成果，同時(shí)評(píng)語(yǔ)要具有一定的指導(dǎo)性，避免評(píng)語(yǔ)內(nèi)容籠統(tǒng)、空泛，要站在學(xué)生寫作的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫作，并給出具體的修改意見。比如某些詞語(yǔ)前面可以增加哪些修飾語(yǔ)以增添文章色彩等。對(duì)于小學(xué)生的作文，在提出建議時(shí)要委婉，避免批評(píng)式的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，使用“你覺(jué)得再增加些細(xì)節(jié)的描寫如何呢”“如果把這幾句話刪去是不是會(huì)更好呢”等這些商量口吻的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到自己是寫作的主人翁，同時(shí)拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立親切的師生關(guān)系，讓學(xué)生與寫作建立親近的關(guān)系。

四、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行。在批改學(xué)生作文時(shí)盡量不破壞學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生使用的優(yōu)美的句、段等給予積極認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，間接保護(hù)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。教師可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，通過(guò)觀摩和欣賞學(xué)習(xí)他人的寫作方法，樹立寫作的信心。也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文集中在一起，裝訂成冊(cè)，在班級(jí)中傳閱。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文被寫進(jìn)了書中，那種自豪之情難以言表。盡管部分內(nèi)容有待提高和改進(jìn)，但這些都是學(xué)生寫作的成績(jī)和積極進(jìn)取的結(jié)果，是真實(shí)努力的結(jié)晶，所以教師要認(rèn)真對(duì)待，積極加以表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，說(shuō)自己想說(shuō)的話，通過(guò)不斷的積累和練習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而且部分學(xué)生的作文可以寫出巧妙的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的詞匯、深刻的思想，這些都是教師事先無(wú)法想象的，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，對(duì)寫作方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，要求學(xué)生廣泛開展課外閱讀，保證一定的閱讀量，豐富寫作素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際狀況進(jìn)行寫作，寫出自己的真情實(shí)感，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力。教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生相互觀摩和學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)部構(gòu)建濃厚的寫作氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上寫作，養(yǎng)成終身寫作的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：山東省臨沂市半程中心小學(xué)語(yǔ)文教師。