卞娟
摘 要:寫作水平的提升不是一蹴而就的事情,它需要耐心,需要循序漸進(jìn);寫作教學(xué)的方法不同于標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)械操作,它需要個(gè)性,需要自由生長(zhǎng)。文章通過(guò)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行反思,旨在為提高學(xué)生寫作水平提供借鑒。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);反思;循序漸進(jìn);個(gè)性;自由生長(zhǎng)
中圖分類號(hào):G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)26-0074-01
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!薄拔ㄓ芯G荷紅菡萏,舒卷開合任天真。”“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲?!苯?,荷花因不同的姿態(tài)而展現(xiàn)出別樣的神韻。小荷,秀美;菡萏,熱烈;殘荷,哀婉。美景只有與故事結(jié)合才顯得有深意,故事只有與美景結(jié)合才顯得有意境。一直以來(lái),本文作者總在為尋找一條快速提高學(xué)生寫作水平的途徑而求索,殊不知,自以為高明的做法卻將學(xué)生的寫作引向了空洞與僵化。
一、不熟悉,再好的素材也沒(méi)有價(jià)值
一次偶然的機(jī)會(huì),讀了王開嶺的《心靈的燈光》《每個(gè)故鄉(xiāng)都在消逝》《當(dāng)她十八歲的時(shí)候》,被清潔的思想,詩(shī)性的文字,純美的靈魂深深地打動(dòng),于是迫不及待地將這些美味的面包捧到了學(xué)生的課桌上。學(xué)生很聽話,于是,“按時(shí)看日出”的福樓拜,為十八歲少女達(dá)格妮·彼得遜演奏交響樂(lè)的愛(ài)德華·葛里格,行走在西伯利亞荒原的“十二月黨人”,吟唱著“當(dāng)你老了”的英國(guó)詩(shī)人葉芝……開始出現(xiàn)在他們的作文中。王開嶺先生是要用這些美味的面包開啟學(xué)生的味覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的美好,而我卻只要求學(xué)生從先生的文章中摘取我以為經(jīng)典的素材,機(jī)械地將其搬遷到自己的作文中去。沒(méi)有對(duì)素材的深刻理解,自然也就無(wú)法自如地進(jìn)行運(yùn)用。
二、不恰當(dāng),再美的語(yǔ)言也沒(méi)有力度
總是苦惱于學(xué)生作文語(yǔ)言的蒼白與貧乏,于是為學(xué)生整理了一些振聾發(fā)聵的句子。例如,“生活不只是眼前的茍且,還有詩(shī)意和遠(yuǎn)方?!薄霸瓉?lái),肉體可以居住在精神里,世界可以折迭成一副輪椅?!薄@些句子反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的作文中,簡(jiǎn)直是百用不厭,根本不去考慮它們是否切合主旨表達(dá)的需要。語(yǔ)言的生命力在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)作者的心聲,只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文意的高度契合。學(xué)生在作文中不加思考地堆砌這些句子,使得這些句子成為自己作文的卷標(biāo),不僅會(huì)造成語(yǔ)言與主旨的游離,還會(huì)讓閱卷老師覺(jué)得面目可憎。
三、不變通,再好的模式也只是枷鎖
為了讓學(xué)生能在考場(chǎng)上快速成文,為學(xué)生搭建行文結(jié)構(gòu),并將其固化,是日常作文教學(xué)經(jīng)常采用的方式。具體的做法是:以名句為由頭開頭——結(jié)合名句的理解引出觀點(diǎn)——闡釋觀點(diǎn)中的核心概念——分析觀點(diǎn)成立的原因——闡述觀點(diǎn)所表達(dá)的意義——反思當(dāng)下生活——照應(yīng)重申觀點(diǎn)。可以說(shuō),這是一種較為成熟且十分清晰的寫作思路,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易。但是,長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,就會(huì)使得這種模式成為束縛學(xué)生自由發(fā)展的枷鎖。學(xué)生被這種枷鎖牢牢鎖住之后,面對(duì)新文題,只會(huì)照搬,不懂變通,必然不能準(zhǔn)確表達(dá)題旨。
四、生活才是作文的源泉
寫作水平的提高是不能急于求成的,必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。好的文章往往來(lái)自于生活,沒(méi)有豐富的生活積累,而過(guò)分追求文化質(zhì)量的提升,只會(huì)使學(xué)生的作文陷入大而空的境地。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,最熟悉的生活體驗(yàn)來(lái)自于學(xué)習(xí),來(lái)自于勞動(dòng),來(lái)自于與親友的相處,來(lái)自于對(duì)書本的閱讀。立足于此,才能發(fā)掘豐富的寫作源泉,讓學(xué)生的作文充滿味道。
五、思想才是寫作的靈魂
作文的深度取決于思考的深度,沒(méi)有思想的文字徒有軀殼,沒(méi)有靈魂。思想首先來(lái)自于對(duì)生活的感知,當(dāng)各種生活的味道豐富了學(xué)生的記憶,就使得思考有了對(duì)象;思想也來(lái)自于對(duì)經(jīng)典的閱讀,當(dāng)豐富的精神食糧豐盈了學(xué)生的大腦,就使得思考有了參照;思想還來(lái)自于與他人的交流,當(dāng)彼此的心得體會(huì)產(chǎn)生了激烈的碰撞,就能迸發(fā)出燦爛的火花。感知生活并不只是對(duì)生活的忠實(shí)紀(jì)錄,而在于多角度地對(duì)生活深入思考;閱讀經(jīng)典并不只是摘抄經(jīng)典名句,而在于用經(jīng)典中的人和事與自己對(duì)比。我以我手寫我心,突出我在文中比重,寫出我的變化,我的收獲,我的成長(zhǎng)。讓文字如解剖刀直入內(nèi)心的深處,讓思想如火花照亮所有的文字,好文章便水到渠成。
荷花之美,美在意境的千變?nèi)f化;故事之美,美在懾人心魄。作文教學(xué)亦是如此,沒(méi)有深刻而又恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,再好的形式也只是徒有其表,華而不實(shí)。我將自以為最好的素材給了學(xué)生,但越俎代庖的結(jié)果是使學(xué)生的作文變得千人一面;我將自以為最好的語(yǔ)句給了學(xué)生,但東施效顰的結(jié)果是使學(xué)生的作文變得詞不達(dá)意;我將自以為最好的模式給了學(xué)生,但畫地為牢的結(jié)果是使得學(xué)生的作文變得僵化死板。寫作水平的提升不是一蹴而就的事情,它需要耐心,需要循序漸進(jìn);寫作教學(xué)的方法不同于標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)械操作,它需要個(gè)性,需要自由生長(zhǎng)。
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