新課標(biāo)下語(yǔ)文作文教學(xué)的反思

卞娟

摘 要：寫作水平的提升不是一蹴而就的事情，它需要耐心，需要循序漸進(jìn)；寫作教學(xué)的方法不同于標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)械操作，它需要個(gè)性，需要自由生長(zhǎng)。文章通過(guò)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行反思，旨在為提高學(xué)生寫作水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；反思；循序漸進(jìn)；個(gè)性；自由生長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0074-01

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄拔ㄓ芯G荷紅菡萏，舒卷開合任天真。”“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲?！苯?，荷花因不同的姿態(tài)而展現(xiàn)出別樣的神韻。小荷，秀美；菡萏，熱烈；殘荷，哀婉。美景只有與故事結(jié)合才顯得有深意，故事只有與美景結(jié)合才顯得有意境。一直以來(lái)，本文作者總在為尋找一條快速提高學(xué)生寫作水平的途徑而求索，殊不知，自以為高明的做法卻將學(xué)生的寫作引向了空洞與僵化。

一、不熟悉，再好的素材也沒(méi)有價(jià)值

一次偶然的機(jī)會(huì)，讀了王開嶺的《心靈的燈光》《每個(gè)故鄉(xiāng)都在消逝》《當(dāng)她十八歲的時(shí)候》，被清潔的思想，詩(shī)性的文字，純美的靈魂深深地打動(dòng)，于是迫不及待地將這些美味的面包捧到了學(xué)生的課桌上。學(xué)生很聽話，于是，“按時(shí)看日出”的福樓拜，為十八歲少女達(dá)格妮·彼得遜演奏交響樂(lè)的愛(ài)德華·葛里格，行走在西伯利亞荒原的“十二月黨人”，吟唱著“當(dāng)你老了”的英國(guó)詩(shī)人葉芝……開始出現(xiàn)在他們的作文中。王開嶺先生是要用這些美味的面包開啟學(xué)生的味覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的美好，而我卻只要求學(xué)生從先生的文章中摘取我以為經(jīng)典的素材，機(jī)械地將其搬遷到自己的作文中去。沒(méi)有對(duì)素材的深刻理解，自然也就無(wú)法自如地進(jìn)行運(yùn)用。

二、不恰當(dāng)，再美的語(yǔ)言也沒(méi)有力度

總是苦惱于學(xué)生作文語(yǔ)言的蒼白與貧乏，于是為學(xué)生整理了一些振聾發(fā)聵的句子。例如，“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)意和遠(yuǎn)方?！薄霸瓉?lái)，肉體可以居住在精神里，世界可以折迭成一副輪椅?！薄@些句子反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，簡(jiǎn)直是百用不厭，根本不去考慮它們是否切合主旨表達(dá)的需要。語(yǔ)言的生命力在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)作者的心聲，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文意的高度契合。學(xué)生在作文中不加思考地堆砌這些句子，使得這些句子成為自己作文的卷標(biāo)，不僅會(huì)造成語(yǔ)言與主旨的游離，還會(huì)讓閱卷老師覺(jué)得面目可憎。

三、不變通，再好的模式也只是枷鎖

為了讓學(xué)生能在考場(chǎng)上快速成文，為學(xué)生搭建行文結(jié)構(gòu)，并將其固化，是日常作文教學(xué)經(jīng)常采用的方式。具體的做法是：以名句為由頭開頭——結(jié)合名句的理解引出觀點(diǎn)——闡釋觀點(diǎn)中的核心概念——分析觀點(diǎn)成立的原因——闡述觀點(diǎn)所表達(dá)的意義——反思當(dāng)下生活——照應(yīng)重申觀點(diǎn)。可以說(shuō)，這是一種較為成熟且十分清晰的寫作思路，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易。但是，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就會(huì)使得這種模式成為束縛學(xué)生自由發(fā)展的枷鎖。學(xué)生被這種枷鎖牢牢鎖住之后，面對(duì)新文題，只會(huì)照搬，不懂變通，必然不能準(zhǔn)確表達(dá)題旨。

四、生活才是作文的源泉

寫作水平的提高是不能急于求成的，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。好的文章往往來(lái)自于生活，沒(méi)有豐富的生活積累，而過(guò)分追求文化質(zhì)量的提升，只會(huì)使學(xué)生的作文陷入大而空的境地。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，最熟悉的生活體驗(yàn)來(lái)自于學(xué)習(xí)，來(lái)自于勞動(dòng)，來(lái)自于與親友的相處，來(lái)自于對(duì)書本的閱讀。立足于此，才能發(fā)掘豐富的寫作源泉，讓學(xué)生的作文充滿味道。

五、思想才是寫作的靈魂

作文的深度取決于思考的深度，沒(méi)有思想的文字徒有軀殼，沒(méi)有靈魂。思想首先來(lái)自于對(duì)生活的感知，當(dāng)各種生活的味道豐富了學(xué)生的記憶，就使得思考有了對(duì)象；思想也來(lái)自于對(duì)經(jīng)典的閱讀，當(dāng)豐富的精神食糧豐盈了學(xué)生的大腦，就使得思考有了參照；思想還來(lái)自于與他人的交流，當(dāng)彼此的心得體會(huì)產(chǎn)生了激烈的碰撞，就能迸發(fā)出燦爛的火花。感知生活并不只是對(duì)生活的忠實(shí)紀(jì)錄，而在于多角度地對(duì)生活深入思考；閱讀經(jīng)典并不只是摘抄經(jīng)典名句，而在于用經(jīng)典中的人和事與自己對(duì)比。我以我手寫我心，突出我在文中比重，寫出我的變化，我的收獲，我的成長(zhǎng)。讓文字如解剖刀直入內(nèi)心的深處，讓思想如火花照亮所有的文字，好文章便水到渠成。

荷花之美，美在意境的千變?nèi)f化；故事之美，美在懾人心魄。作文教學(xué)亦是如此，沒(méi)有深刻而又恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再好的形式也只是徒有其表，華而不實(shí)。我將自以為最好的素材給了學(xué)生，但越俎代庖的結(jié)果是使學(xué)生的作文變得千人一面；我將自以為最好的語(yǔ)句給了學(xué)生，但東施效顰的結(jié)果是使學(xué)生的作文變得詞不達(dá)意；我將自以為最好的模式給了學(xué)生，但畫地為牢的結(jié)果是使得學(xué)生的作文變得僵化死板。寫作水平的提升不是一蹴而就的事情，它需要耐心，需要循序漸進(jìn)；寫作教學(xué)的方法不同于標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)械操作，它需要個(gè)性，需要自由生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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