沈綺
摘 要:無論是教育家杜威的教育即生活,還是陶行知先生的生活即教育,都強調(diào)了生活在教育中扮演的重要角色。藝術(shù)來源于生活而高于生活,美術(shù)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一個重大分支,開展美術(shù)教學(xué)只有根植于生活的土壤,才能開出驚艷的藝術(shù)之花。在美術(shù)教學(xué)中,教師要通過開展多元化課外活動,讓學(xué)生在活動中更細(xì)致地觀察生活,從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的藝術(shù)意識。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);生活化;課外活動;發(fā)現(xiàn)美;創(chuàng)造美;體驗美
中圖分類號:G623.75 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)26-0056-02
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,美術(shù)教學(xué)需要在生活的滋養(yǎng)下才能發(fā)展和升華。因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)開展以生活為基礎(chǔ)的多元化活動,為學(xué)生觀察生活、探究生活的藝術(shù)魅力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗生活,用畫筆去勾勒生活,使學(xué)生在繪畫或手工創(chuàng)作中強化美術(shù)與生活的聯(lián)系,提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
一、美術(shù)展覽,巧用生活廢物
陶行知先生曾提出行動是認(rèn)知的源頭,認(rèn)知是行動的結(jié)果,即“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。美術(shù)是一種感知藝術(shù),將實踐與教學(xué)合一有助于學(xué)生真切地感知藝術(shù)的魅力,陶冶情操。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借用生活廢物,再注入自己巧妙的思維,創(chuàng)作出一個個巧妙的作品,并通過展覽各自的作品,實現(xiàn)藝術(shù)的交流。
例如,在教學(xué)二年級下冊“做筆筒”時,教師可組織學(xué)生開展美術(shù)作品展覽活動,激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣,提升學(xué)生動手實踐的能力。在活動開始時,教師可引導(dǎo)學(xué)生說:“我要為大家介紹一位新朋友,不過大家不要嫌棄它,因為它是老師從廢品中找出來的,但經(jīng)過裝扮已經(jīng)變廢為寶了?!苯處熌贸鲎约褐谱鞯墓P筒,問學(xué)生:“你們能猜出它是什么嗎?”“是筆筒,老師你做得好漂亮”學(xué)生回答說?!澳悄銈兿氩幌胱儚U為寶制作屬于自己的筆筒呢?要是想,那就好好聽老師給你們講解制作的步驟?!睂W(xué)生的興趣被點燃,認(rèn)真記錄筆筒的制作過程。 教師接著說:“同學(xué)們掌握了基礎(chǔ)操作,現(xiàn)在要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用生活中的廢物制作筆筒,老師會為大家舉辦筆筒展覽,由大家投票選出優(yōu)秀作品?!痹讷@勝心的驅(qū)動下,學(xué)生們積極創(chuàng)作,有的以廢舊易拉罐為材料,磨去易拉罐的蓋子,用剪刀剪開罐壁形成花蕾狀筆筒;有的用小紙盒剪去蓋子再加以繪畫裝飾,制作成美觀漂亮的筆筒;有的用泥巴捏成筆筒的形狀,并在泥巴筆筒壁上刻上自己的名字,簡單而大氣。形形色色的作品承載著學(xué)生們的創(chuàng)意,展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前,不禁讓人驚嘆他們的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生在觀察與欣賞中評選出自己喜歡的作品,實現(xiàn)了藝術(shù)的交流。
引導(dǎo)學(xué)生巧妙運用生活廢舊物品制作美術(shù)工藝品,有利于讓每個學(xué)生都能竭盡所能地思考、創(chuàng)作,發(fā)揮自己獨特的藝術(shù)思維,從而挖掘自身的潛能。同時,開展美術(shù)展覽也為學(xué)生提供了欣賞他人成果、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的機會。
二、勾勒封面,升華審美意識
蘇霍姆林斯基曾說過:“當(dāng)學(xué)生跨進校門后,不能將學(xué)生的思維束縛在黑板和識字的課本框框里?!泵佬g(shù)創(chuàng)作更需要基于學(xué)生靈活跳躍的思維,因此教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供靈活的活動形式,讓學(xué)生可以在自由思維的條件下進行創(chuàng)作。在每學(xué)期初,教師都要開展“專屬封面”的美術(shù)作業(yè)本封面設(shè)計活動,旨在讓學(xué)生把每次課程作業(yè)當(dāng)作自己的專屬藝術(shù)品加以珍藏,形成自己的美術(shù)成長回憶,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)、用手創(chuàng)造美的意識。
例如,在二年下學(xué)期,一個學(xué)生選擇了“拓印樹葉真有趣”這一課為繪畫基礎(chǔ),課上她拿來自己精心收集的各種樹葉對老師說:“老師,我覺得每片葉子都很美,可是都弄上去卻顯得很凌亂。”“開動腦筋,嘗試將不同的葉子進行組合,看看有什么不一樣的效果?!苯處熁卮鹫f。聽了教師的話,她開始嘗試拓印,但效果不是特別理想,時而深時而淺?!巴康臅r候要力道均勻,你看這樣就好了?!苯處煘閷W(xué)生邊演示邊指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下,她將葉子從形狀、顏色角度進行搭配、組合,用銀杏葉和其他葉子做出蝴蝶翅膀,形成蝴蝶群舞圖,制作出令自己滿意的封面。
學(xué)生運用所學(xué)知識完成封面的自主設(shè)計,在夯實所學(xué)知識的同時也鍛煉了思維能力,讓自己在自由的氛圍中放飛思維、張揚個性、無拘無束地進行創(chuàng)作,創(chuàng)造能力與審美意識得到顯著提高。
三、記錄日記,提升美育情操
生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)生正處于各種習(xí)慣和能力形成的關(guān)鍵時期,但缺少挖掘自己潛能的能力,教師應(yīng)為學(xué)生出謀劃策,幫助學(xué)生開發(fā)與挖掘自身潛能。美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開敏銳的觀察力,教師在教學(xué)中可要求學(xué)生嘗試在深度觀察的基礎(chǔ)上,用圖畫與文字相結(jié)合的方式記錄自己印象深刻的事,并形成美術(shù)日記,以鍛煉學(xué)生的觀察力,提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
例如,在三年級,一個學(xué)生在美術(shù)日記中描繪了從學(xué)校到家的路線圖,圖畫雖然簡單卻十分準(zhǔn)確。他對老師說:“老師,要不是為了作畫,我真的沒發(fā)現(xiàn)我家到學(xué)校的路上有這么多建筑。我需要經(jīng)過兩個路口,其中一個有紅綠燈,還會路過許多商店,之前上學(xué)太匆忙都沒有發(fā)現(xiàn)?!苯?jīng)過仔細(xì)觀察,他在畫紙上畫出了學(xué)校到自己家的路線圖,用矩形框表示建筑物并在其中寫上名稱,用兩條線代表馬路并標(biāo)注道路的名稱,清晰而準(zhǔn)確地完成了路線圖。除了受到課堂的啟發(fā)外,學(xué)生更喜歡用美術(shù)日記記錄所經(jīng)歷的趣事。一個女同學(xué)在提交的美術(shù)日記中畫出了各式各樣的帽子,她告訴老師說:“媽媽送我的生日禮物是一頂帽子,我突然發(fā)現(xiàn)家中有許多用途、形式不同的帽子,就突發(fā)奇想,自己也可以嘗試設(shè)計?!庇谑?,她將家中所有的帽子收集起來,進行了對比臨摹,自主設(shè)計了一頂雪花圣誕帽。帽子畫得雖然有些笨拙,但款式卻很新穎,用雪花營造圣誕氣氛,既合適又精巧。
要求學(xué)生用圖畫和文字記錄生活,并形成美術(shù)日記,這在一定程度上會促使學(xué)生去細(xì)致地觀察周圍事物,敏銳地感知與體會生活,從而將生活中的情形清晰地反映在畫紙上,無形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力與審美情趣。
四、舞美設(shè)計,嘗試學(xué)以致用
實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn),檢驗學(xué)生對美術(shù)知識的掌握程度,最好的方法就是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住一切可以讓學(xué)生實踐的機會,比如組織學(xué)生參與班級文藝晚會的舞美設(shè)計等,讓學(xué)生在學(xué)以致用中提升藝術(shù)感知能力。
例如,在準(zhǔn)備元旦晚會時,美術(shù)教師可和班主任協(xié)商,由自己和學(xué)生利用課余時間一起設(shè)計、制作元旦晚會所需的道具與裝飾,從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試將所學(xué)知識進行學(xué)以致用,提升學(xué)生的動手能力。教師可將學(xué)生分成裝飾組和服飾道具組,服飾道具組要根據(jù)《白雪公主》劇本中的人物描寫,先設(shè)計出人物的服飾與頭飾,然后再動手制作。學(xué)生用舊報紙裁剪出形狀,再用顏料將報紙涂上喜歡的顏色,用膠帶將各部分粘貼起來,就完成了人物頭飾和服裝的制作。特別是白雪公主的公主裙,為了盡善盡美地表現(xiàn)其蓬蓬松松的樣子,學(xué)生特意用報紙卷成具有一定硬度的細(xì)棍,再將其彎成大圓做成裙箍,固定到裙擺上。裝飾組更是竭盡全力,他們利用學(xué)過的折紙方法,制作出精美的花朵、仙鶴等,以烘托節(jié)日氛圍。
經(jīng)過舞美設(shè)計,學(xué)生將所學(xué)的手工制作及長時間積累的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到實踐,雖然看起來有些笨拙,但學(xué)生在設(shè)計、制作的過程中,不斷開動腦筋解決問題,鍛煉了自己的思維能力和創(chuàng)新能力,體驗到成就感,強化了將美術(shù)融入生活的意識。
愛玩是每一個孩子的天性,開展多樣化的課外活動,能為學(xué)生締造“玩中學(xué),學(xué)中玩”這樣活潑、輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生在對生活的觀察與思考中提升美術(shù)素養(yǎng),陶冶藝術(shù)情操。
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