王兵健
摘 要:將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于電梯檢驗(yàn)課程教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“私人定制”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、最優(yōu)化。教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建,重視課前微視頻設(shè)計(jì)制作,制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞:信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;電梯檢驗(yàn)課程;教學(xué)模式;微視頻制作;教學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)26-0050-01
現(xiàn)代社會(huì)日新月異,一些新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)與課程的整合日漸深入,這使得與之相呼應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也孕育而生。翻轉(zhuǎn)課堂便是這樣一種基于信息化的新型教學(xué)模式,它能夠使學(xué)生成為課堂的主體,使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為每位學(xué)生量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“私人定制”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、最優(yōu)化。師生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以在課上課下進(jìn)行作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流,將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于電梯檢驗(yàn)課程教學(xué)時(shí),教師應(yīng)從以下幾方面著手。
一、注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
其一,課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前觀看教學(xué)內(nèi)容,并完成課前練習(xí)。這樣,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,還便于教師了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。學(xué)生只有完成觀看任務(wù)并正確解答課前習(xí)題,才能進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。以電梯檢驗(yàn)課程為例,江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的視頻資源,多為質(zhì)監(jiān)局的檢驗(yàn)視頻或3D仿真動(dòng)畫(huà),能給學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生如果無(wú)法完成習(xí)題,可以再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),直至問(wèn)題得以解決。這樣,每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)進(jìn)入課堂,使課堂效率的提高有了保障。
其二,課堂授課。云平臺(tái)會(huì)記錄每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分,然后會(huì)結(jié)合任職崗位需求對(duì)學(xué)生劃分小組并分配小組角色、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí),學(xué)生們登錄平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)后,教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,并根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)將學(xué)生分成若干小組,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的“私人定制”。在電梯年檢這個(gè)項(xiàng)目課程中,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)將預(yù)習(xí)完成情況不理想的內(nèi)容自動(dòng)分配到相關(guān)區(qū)域進(jìn)行檢驗(yàn)。例如,對(duì)于電梯開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)噪聲標(biāo)準(zhǔn)不明確的,會(huì)分配到轎廂區(qū)域;對(duì)于電梯運(yùn)行速度偏差、標(biāo)準(zhǔn)不明確的,會(huì)分配到機(jī)房區(qū)域。這樣一來(lái),更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其三,課后拓展。課堂時(shí)間是有限的,很多學(xué)生存在課上學(xué)得不錯(cuò),可是沒(méi)多久就將所學(xué)知識(shí)全忘了的問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此,教師應(yīng)重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。教師如何讓學(xué)生更牢固地掌握課堂所學(xué)知識(shí)及技能,是課后鞏固及拓展需要解決的問(wèn)題。那么,教師應(yīng)該如何讓電梯檢驗(yàn)課程的課后拓展練習(xí)更加有效呢?例如,教師可以出示這樣一道課后拓展題目:“請(qǐng)?jiān)谥苣┤ド虾映浅俗娞?,針?duì)其中一臺(tái)電梯進(jìn)行檢驗(yàn),將你的檢驗(yàn)報(bào)告以電子郵件的形式反饋給此電梯的維保單位?!边@一拓展內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣,一位同學(xué)竟然從商場(chǎng)開(kāi)門(mén)就開(kāi)始乘坐電梯,直到商場(chǎng)停止?fàn)I業(yè)由保安進(jìn)行“護(hù)送”才離開(kāi)。最后,這位同學(xué)的檢驗(yàn)報(bào)告引起了那家五星級(jí)維保單位的注意,他還被那個(gè)單位預(yù)定為檢驗(yàn)員。
二、重視課前微視頻設(shè)計(jì)制作
1.注重視覺(jué)效果,充分吸引學(xué)生
情境帶入要讓學(xué)生有真實(shí)感,所以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的視頻資源應(yīng)該是質(zhì)監(jiān)局的檢驗(yàn)視頻或3D仿真動(dòng)畫(huà),這樣才能給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。要讓學(xué)生相信,不久的將來(lái)他們就會(huì)成為視頻中真正的質(zhì)檢員。
2.細(xì)化知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
每個(gè)人都有惰性,學(xué)生只有具備愚公移山、鐵杵磨成針的耐心和恒心,才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師必須幫助學(xué)生制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo),學(xué)生才能有動(dòng)力和信心去解決每個(gè)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)。所以,教師應(yīng)分解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以模塊化、專題化的非線性結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行講解。
3.控制時(shí)間長(zhǎng)度,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間,翻轉(zhuǎn)課堂視頻應(yīng)該短小精悍,時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該控制在10分鐘左右??紤]到知識(shí)點(diǎn)的特殊性,更好地滿足教學(xué)需要,教師應(yīng)擅長(zhǎng)自制微視頻。制作視頻時(shí),素材選擇要力求貼近實(shí)際,并結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)增加小游戲、提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié),以保證視頻的直觀性、實(shí)用性、趣味性。
三、制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)階段(課前、課中)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)視頻質(zhì)量(教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、教學(xué)素材的貼近實(shí)際性、互動(dòng)性),以及學(xué)生課前參與度、自我學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課中教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師和學(xué)生行為評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià),如情境創(chuàng)設(shè)是否符合教學(xué)需要,情境問(wèn)題設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生思維水平,學(xué)生是否積極探索和思考,教學(xué)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等。
總之,在以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)自主學(xué)習(xí)為代表的“技術(shù)+教育”趨勢(shì)下,教師不再只是單純的傳道者,而是需要重新審視自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生前行的“航燈”。教師要在電梯檢驗(yàn)課程日常教學(xué)中,積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造高效的電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂,不斷提高電梯檢驗(yàn)課程教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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