基于信息化的翻轉(zhuǎn)課堂在電梯檢驗(yàn)課程中的運(yùn)用探微

王兵健

摘 要：將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于電梯檢驗(yàn)課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“私人定制”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、最優(yōu)化。教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，重視課前微視頻設(shè)計(jì)制作，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；電梯檢驗(yàn)課程；教學(xué)模式；微視頻制作；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0050-01

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，這使得與之相呼應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也孕育而生。翻轉(zhuǎn)課堂便是這樣一種基于信息化的新型教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為每位學(xué)生量身定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“私人定制”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化、最優(yōu)化。師生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以在課上課下進(jìn)行作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于電梯檢驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從以下幾方面著手。

一、注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

其一，課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前觀看教學(xué)內(nèi)容，并完成課前練習(xí)。這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，還便于教師了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。學(xué)生只有完成觀看任務(wù)并正確解答課前習(xí)題，才能進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。以電梯檢驗(yàn)課程為例，江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的視頻資源，多為質(zhì)監(jiān)局的檢驗(yàn)視頻或3D仿真動(dòng)畫(huà)，能給學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生如果無(wú)法完成習(xí)題，可以再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至問(wèn)題得以解決。這樣，每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)進(jìn)入課堂，使課堂效率的提高有了保障。

其二，課堂授課。云平臺(tái)會(huì)記錄每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并以此為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分，然后會(huì)結(jié)合任職崗位需求對(duì)學(xué)生劃分小組并分配小組角色、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí)，學(xué)生們登錄平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)后，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)將學(xué)生分成若干小組，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的“私人定制”。在電梯年檢這個(gè)項(xiàng)目課程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)將預(yù)習(xí)完成情況不理想的內(nèi)容自動(dòng)分配到相關(guān)區(qū)域進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，對(duì)于電梯開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)噪聲標(biāo)準(zhǔn)不明確的，會(huì)分配到轎廂區(qū)域；對(duì)于電梯運(yùn)行速度偏差、標(biāo)準(zhǔn)不明確的，會(huì)分配到機(jī)房區(qū)域。這樣一來(lái)，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其三，課后拓展。課堂時(shí)間是有限的，很多學(xué)生存在課上學(xué)得不錯(cuò)，可是沒(méi)多久就將所學(xué)知識(shí)全忘了的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。教師如何讓學(xué)生更牢固地掌握課堂所學(xué)知識(shí)及技能，是課后鞏固及拓展需要解決的問(wèn)題。那么，教師應(yīng)該如何讓電梯檢驗(yàn)課程的課后拓展練習(xí)更加有效呢？例如，教師可以出示這樣一道課后拓展題目：“請(qǐng)?jiān)谥苣┤ド虾映浅俗娞?，針?duì)其中一臺(tái)電梯進(jìn)行檢驗(yàn)，將你的檢驗(yàn)報(bào)告以電子郵件的形式反饋給此電梯的維保單位?！边@一拓展內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣，一位同學(xué)竟然從商場(chǎng)開(kāi)門(mén)就開(kāi)始乘坐電梯，直到商場(chǎng)停止?fàn)I業(yè)由保安進(jìn)行“護(hù)送”才離開(kāi)。最后，這位同學(xué)的檢驗(yàn)報(bào)告引起了那家五星級(jí)維保單位的注意，他還被那個(gè)單位預(yù)定為檢驗(yàn)員。

二、重視課前微視頻設(shè)計(jì)制作

1.注重視覺(jué)效果，充分吸引學(xué)生

情境帶入要讓學(xué)生有真實(shí)感，所以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的視頻資源應(yīng)該是質(zhì)監(jiān)局的檢驗(yàn)視頻或3D仿真動(dòng)畫(huà)，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。要讓學(xué)生相信，不久的將來(lái)他們就會(huì)成為視頻中真正的質(zhì)檢員。

2.細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

每個(gè)人都有惰性，學(xué)生只有具備愚公移山、鐵杵磨成針的耐心和恒心，才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師必須幫助學(xué)生制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生才能有動(dòng)力和信心去解決每個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)分解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以模塊化、專題化的非線性結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行講解。

3.控制時(shí)間長(zhǎng)度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂視頻應(yīng)該短小精悍，時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)該控制在10分鐘左右?？紤]到知識(shí)點(diǎn)的特殊性，更好地滿足教學(xué)需要，教師應(yīng)擅長(zhǎng)自制微視頻。制作視頻時(shí)，素材選擇要力求貼近實(shí)際，并結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)增加小游戲、提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以保證視頻的直觀性、實(shí)用性、趣味性。

三、制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)分別對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)階段（課前、課中）進(jìn)行評(píng)價(jià)。課前教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教學(xué)視頻質(zhì)量（教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、教學(xué)素材的貼近實(shí)際性、互動(dòng)性），以及學(xué)生課前參與度、自我學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課中教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教師和學(xué)生行為評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如情境創(chuàng)設(shè)是否符合教學(xué)需要，情境問(wèn)題設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生思維水平，學(xué)生是否積極探索和思考，教學(xué)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等。

總之，在以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)自主學(xué)習(xí)為代表的“技術(shù)+教育”趨勢(shì)下，教師不再只是單純的傳道者，而是需要重新審視自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生前行的“航燈”。教師要在電梯檢驗(yàn)課程日常教學(xué)中，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，不斷提高電梯檢驗(yàn)課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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