中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式實踐研究

宋彭華

摘 要：當前，人才培養(yǎng)已成為提高國際競爭力的基礎和保障。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、提高學生的綜合素質有重要作用。隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程越來越快，這對我國中職院校機電專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。機電專業(yè)應進行教育改革，進行“一體化課程開發(fā)”。文章分析了中職院校機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的意義和實質，探討了中職院校機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式的實施。

關鍵詞：中職機電專業(yè)；一體化課程開發(fā)；人才培養(yǎng)模式；師資隊伍；教學目標

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0042-02

在新時代，科學技術的發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)已成為提高國際競爭力的基礎和保障。在知識經濟的發(fā)展過程中，科技是核心，人才是關鍵，教育是基礎。隨著科學技術的不斷進步、綜合國力的不斷上升，我國對教育事業(yè)越來越重視。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、提高學生的綜合素質有重要作用。在新時代的背景下，機電專業(yè)一體化與社會經濟的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。經濟全球化的不斷發(fā)展，使工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程越來越快，這對我國中職院校機電專業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，中職院校機電專業(yè)應進行教學改革，進行“一體化課程開發(fā)”，提升專業(yè)教育水平，提高學生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)性人才，為我國提升國際競爭力打下堅實的基礎。

一、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的必要性

1.教學課時少

當前，中職院校機電專業(yè)的教學課時呈現(xiàn)減少趨勢，而實際上機電專業(yè)的教學內容較多，這就引發(fā)了機電專業(yè)教學任務難以完成的矛盾。因此，中職院校機電專業(yè)教師如何在較短的時間里最大程度地教會學生機電專業(yè)知識、讓學生掌握較強的機電專業(yè)技能，成為當前中職院校機電專業(yè)教師需考慮的首要問題。

2.教學模式陳舊

中職院校的機電專業(yè)大多還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，更注重理論教學，對電氣控制、電路原理分析、控制環(huán)節(jié)設計等方面內容的講述都十分細致清楚。但由于存在原理圖過多、文字敘述抽象、學生難以接觸到實物等問題，所以機電專業(yè)學習內容比較枯燥乏味，學生的學習缺少興趣，這就加大了教師的教學難度。而學生學到的理論知識，又與實際控制系統(tǒng)存在一定的差距，這導致中職院校機電專業(yè)的教學質量普遍偏低。

3.學生缺乏實踐

在機電專業(yè)學習過程中，理論知識的學習和操作實踐應該是并重的。然而，機電專業(yè)所用儀器大多存在體積大、質量重、價格高等問題，許多中職院校沒有條件增加專業(yè)設備用于實驗，這就導致學生無法感受到機電實驗的樂趣。同時，學生由于長時間學習理論知識，缺乏實踐經驗，所以難以對機電專業(yè)內容的學習產生興趣，在很大程度上挫傷了學生的學習積極性。

二、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的實質

1.培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

中職院校機電專業(yè)在進行“一體化課程開發(fā)”的探索和實踐過程中，每一個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)而進行的，在此過程中，學生的專業(yè)技能能夠得到凸顯，學生有能力單獨解決生產中出現(xiàn)的問題。與此同時，學生還能了解到市場對于機電專業(yè)所需人才的情況，有助于學生在未來很快地勝任工作、融入社會。

2.以任務為載體

“一體化課程開發(fā)”的目的是從根本上改革傳統(tǒng)的教育教學模式，以任務為載體驅動教學，讓理論知識通過實踐操作深深植入學生的內心。中職院校機電專業(yè)教師還可以針對生產實踐中出現(xiàn)的問題，開展相對應的理論教學，讓理論指導實踐，并在實踐中加深學生對理論知識的認識與理解。

3.將學生作為主體

進行“一體化課程開發(fā)”培養(yǎng)人才的目的是突出學生的自主學習、自主管理、自主評價。教師通過創(chuàng)設真實的生產實踐環(huán)境，能夠激發(fā)學生對機電專業(yè)學習的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們感受到工作的責任，并借此積累生產實習經驗，體會勞動帶來的快樂與幸福。

三、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”模式的探索

1.加強師資隊伍建設

優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)中職院校教育目標的關鍵因素，是實施職業(yè)技術教育教學改革的中心環(huán)節(jié)。機電專業(yè)是以理論知識為主體的一門職業(yè)技術課程，其需要教師具備很強的知識儲備和專業(yè)技能，否則會讓學生難以信服，很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務。因此，中職院校機電專業(yè)推行“一體化課程開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式，就要加強對機電專業(yè)教師的培訓，建設一支高素質、高質量的師資隊伍。加強師資隊伍建設的途徑有很多，如：中職院校可以在高校選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，來充實學校的師資隊伍。學?？梢耘c企業(yè)進行合作，請企業(yè)中優(yōu)秀的、有經驗的技術人員加入到學校的教學工作中。同時，還可以讓學校中的優(yōu)秀教師到企業(yè)去學習，讓他們充實自己、提高實踐能力。除此之外，學校還可以組織教師參加省級、國家級的培訓和學術研討會，以拓展教師的專業(yè)知識、提高教師的素質。學校還要重視對教師的培訓，培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、遵紀守法、熱愛學習的教師，這樣的教育工作者能夠以身作則，能夠對學生進行正確的引導，促進“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

2.整合教學目標

中職機電專業(yè)一體化課程體系的構建，要按照職業(yè)崗位和職業(yè)標準，對理論知識和實踐課程進行有機整合，以強化學生的專業(yè)技能、提升學生的就業(yè)能力為核心。中職院校在構建一體化課程體系時還要深入結合行業(yè)發(fā)展情況，對相應的行業(yè)進行分析，合理制訂人才培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)目標轉變?yōu)閷I(yè)目標。

中職院校機電專業(yè)教育工作者要引導學生整合學習目標，在這個過程中讓學生明確自己的就業(yè)方向，知道將理論知識與操作能力融為一體。學生要針對自己的態(tài)度、知識與能力，整合出自己的學習計劃和學習目標。教師確定教學計劃與培養(yǎng)目標后，每個學生都要在教師的引導下明確自己的學習目標，這樣學生就容易對自己的情況進行定位，還可以積極主動地參與到課堂學習中，努力完成自己的學習任務，明確自己的發(fā)展方向，在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以解決。

3.加強理論與實踐的結合

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學通常都是理論在前、實踐在后，理論學習和實踐活動中間會隔一段時間，這樣的教學模式難以讓學生連貫性地學習專業(yè)知識。在中職專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式中，在理論學習過后，教師會盡快安排學生針對理論知識開展實踐活動，讓學生邊做邊學，不僅能讓學生在時間上將理論知識與實踐融合到一起，還可以在實踐場地開展理論教學，使理論教學與實踐教學在空間上融為一體。

在推行中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式的過程中，教師不僅要教授學生理論知識，還要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，教師要具備足夠的理論知識和操作能力，在教學過程中能夠有效地將理論知識和實踐操作有機結合到一起，將學生培養(yǎng)成具有機電一體化操作專業(yè)技能的、適應社會發(fā)展需要的綜合型人才。其次，中職院校要加強校內實驗室的建設以及和校外實訓基地的合作，讓學生能夠在實驗室進行不同的實驗和系統(tǒng)研發(fā)。實訓基地能開闊學生的眼界，增長學生的見識。因此，學校要與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供良好的實習崗位，使學生在企業(yè)中學習技能、提高綜合素質。

四、結束語

機電行業(yè)在不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。作為培養(yǎng)技術型人才基地的中職院校要正確認識機電專業(yè)理論知識與實踐操作之間的重要聯(lián)系，加強師資隊伍建設。教師要整合教學目標并引導學生整合學習目標，將理論教學與實踐教學進行有機結合，摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，推行中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀技術型人才，為我國提升國際競爭力打下堅實的基礎。

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