中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

宋彭華

摘 要：當(dāng)前，人才培養(yǎng)已成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和保障。作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，這對(duì)我國(guó)中職院校機(jī)電專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。機(jī)電專業(yè)應(yīng)進(jìn)行教育改革，進(jìn)行“一體化課程開(kāi)發(fā)”。文章分析了中職院校機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”的意義和實(shí)質(zhì)，探討了中職院校機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè)；一體化課程開(kāi)發(fā)；人才培養(yǎng)模式；師資隊(duì)伍；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0042-02

在新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)已成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和保障。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步、綜合國(guó)力的不斷上升，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。在新時(shí)代的背景下，機(jī)電專業(yè)一體化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，使工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，這對(duì)我國(guó)中職院校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，中職院校機(jī)電專業(yè)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行“一體化課程開(kāi)發(fā)”，提升專業(yè)教育水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，為我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”的必要性

1.教學(xué)課時(shí)少

當(dāng)前，中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)課時(shí)呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，而實(shí)際上機(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較多，這就引發(fā)了機(jī)電專業(yè)教學(xué)任務(wù)難以完成的矛盾。因此，中職院校機(jī)電專業(yè)教師如何在較短的時(shí)間里最大程度地教會(huì)學(xué)生機(jī)電專業(yè)知識(shí)、讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的機(jī)電專業(yè)技能，成為當(dāng)前中職院校機(jī)電專業(yè)教師需考慮的首要問(wèn)題。

2.教學(xué)模式陳舊

中職院校的機(jī)電專業(yè)大多還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重理論教學(xué)，對(duì)電氣控制、電路原理分析、控制環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容的講述都十分細(xì)致清楚。但由于存在原理圖過(guò)多、文字?jǐn)⑹龀橄蟆W(xué)生難以接觸到實(shí)物等問(wèn)題，所以機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少興趣，這就加大了教師的教學(xué)難度。而學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)，又與實(shí)際控制系統(tǒng)存在一定的差距，這導(dǎo)致中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

3.學(xué)生缺乏實(shí)踐

在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐應(yīng)該是并重的。然而，機(jī)電專業(yè)所用儀器大多存在體積大、質(zhì)量重、價(jià)格高等問(wèn)題，許多中職院校沒(méi)有條件增加專業(yè)設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到機(jī)電實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以難以對(duì)機(jī)電專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”的實(shí)質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

中職院校機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行“一體化課程開(kāi)發(fā)”的探索和實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)而進(jìn)行的，在此過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到凸顯，學(xué)生有能力單獨(dú)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生還能了解到市場(chǎng)對(duì)于機(jī)電專業(yè)所需人才的情況，有助于學(xué)生在未來(lái)很快地勝任工作、融入社會(huì)。

2.以任務(wù)為載體

“一體化課程開(kāi)發(fā)”的目的是從根本上改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以任務(wù)為載體驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐操作深深植入學(xué)生的內(nèi)心。中職院校機(jī)電專業(yè)教師還可以針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

3.將學(xué)生作為主體

進(jìn)行“一體化課程開(kāi)發(fā)”培養(yǎng)人才的目的是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評(píng)價(jià)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感受到工作的責(zé)任，并借此積累生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

三、中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”模式的探索

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中職院校教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。機(jī)電專業(yè)是以理論知識(shí)為主體的一門職業(yè)技術(shù)課程，其需要教師具備很強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，否則會(huì)讓學(xué)生難以信服，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。因此，中職院校機(jī)電專業(yè)推行“一體化課程開(kāi)發(fā)”的人才培養(yǎng)模式，就要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑有很多，如：中職院?？梢栽诟咝＿x拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，來(lái)充實(shí)學(xué)校的師資隊(duì)伍。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員加入到學(xué)校的教學(xué)工作中。同時(shí)，還可以讓學(xué)校中的優(yōu)秀教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，讓他們充實(shí)自己、提高實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)校還可以組織教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，以拓展教師的專業(yè)知識(shí)、提高教師的素質(zhì)。學(xué)校還要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)出愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，這樣的教育工作者能夠以身作則，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。

2.整合教學(xué)目標(biāo)

中職機(jī)電專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建，要按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)整合，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、提升學(xué)生的就業(yè)能力為核心。中職院校在構(gòu)建一體化課程體系時(shí)還要深入結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，對(duì)相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行分析，合理制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)目標(biāo)。

中職院校機(jī)電專業(yè)教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，知道將理論知識(shí)與操作能力融為一體。學(xué)生要針對(duì)自己的態(tài)度、知識(shí)與能力，整合出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師確定教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)后，每個(gè)學(xué)生都要在教師的引導(dǎo)下明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就容易對(duì)自己的情況進(jìn)行定位，還可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并加以解決。

3.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)通常都是理論在前、實(shí)踐在后，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中間會(huì)隔一段時(shí)間，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。在中職專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)模式中，在理論學(xué)習(xí)過(guò)后，教師會(huì)盡快安排學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅能讓學(xué)生在時(shí)間上將理論知識(shí)與實(shí)踐融合到一起，還可以在實(shí)踐場(chǎng)地開(kāi)展理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在空間上融為一體。

在推行中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，教師要具備足夠的理論知識(shí)和操作能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合到一起，將學(xué)生培養(yǎng)成具有機(jī)電一體化操作專業(yè)技能的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。其次，中職院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)研發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。因此，學(xué)校要與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)技能、提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電行業(yè)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才基地的中職院校要正確認(rèn)識(shí)機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的重要聯(lián)系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師要整合教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推行中職機(jī)電專業(yè)“一體化課程開(kāi)發(fā)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀技術(shù)型人才，為我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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