朱紅艷
摘 要:教師必須研究英語聽力教學(xué)策略,提高聽力教學(xué)效果,提高學(xué)生的聽力水平。教師要營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍,重視教授學(xué)生聽力技巧,在聽力教學(xué)中引入聽說結(jié)合的方式,教會學(xué)生正確的英語聽力應(yīng)試方法。
關(guān)鍵詞:英語課堂;聽力教學(xué);聽力;氣氛;聽力技巧;聽說結(jié)合
中圖分類號:G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)26-0036-01
在初中英語教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的聽力是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。無論是日??荚囘€是中考,都涉及聽力題。提高學(xué)生的英語聽力水平,能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ),使學(xué)生能真正將英語作為一種交流工具。然而受“應(yīng)試教育”的影響,一些英語教師往往偏重于對學(xué)生閱讀與書寫能力的培養(yǎng),聽力培養(yǎng)則相對薄弱?;诖?,初中英語應(yīng)怎樣開展聽力教學(xué)呢?教師應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略才能切實提升學(xué)生的聽力水平呢?
一、營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍
1.學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中的情緒情感狀況
對于大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,他們在聽力訓(xùn)練時往往會出現(xiàn)情緒焦慮的情況。產(chǎn)生焦慮的原因主要是沒有辨別出某個單詞,而在努力辨別該單詞時,后面的聽力內(nèi)容已經(jīng)播放完畢,導(dǎo)致他們無法獲得整個句子或段落的意思。當(dāng)學(xué)生一旦焦慮,即使是一些簡單的詞也聽不懂了。因此,教師應(yīng)該注重營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍。通常,樂觀、向上的情感體驗會促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從某個角度講,聽力訓(xùn)練也是一種心理活動過程,而且會受到多方面的影響。研究表明,如果人們處在焦慮、煩躁的情緒中,那么他們的大腦就會停止工作。因此,教師必須重視對在聽力過程中容易出現(xiàn)焦慮情緒的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),有效緩解學(xué)生過于緊張的心理狀態(tài)。
2.緩解負(fù)面情緒,營造良好聽力氛圍
教師可從以下三方面著手,營造良好的聽力氛圍。首先,教師應(yīng)向?qū)W生明確說明聽力在英語學(xué)習(xí)中的作用,讓學(xué)生知道聽力訓(xùn)練能夠促進(jìn)他們英語總體水平的提升,從而使學(xué)生正確對待英語聽力知識與技巧的學(xué)習(xí)。其次,在聽力練習(xí)初期,學(xué)生出現(xiàn)各種聽力困難是正常的,學(xué)生不應(yīng)退縮,而是應(yīng)該勇敢克服這些困難。教師必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的支持與鼓勵,如果學(xué)生的聽力有所進(jìn)步,那么教師必須在第一時間給予肯定,使學(xué)生有不斷進(jìn)步的積極性。
二、重視教授學(xué)生聽力技巧
很多初中英語教師在日常聽力訓(xùn)練中只是單純地為學(xué)生進(jìn)行知識的呈現(xiàn)與講解,忽略了聽力技巧的傳授。教授給學(xué)生聽力技巧,可以讓學(xué)生快速獲取聽力內(nèi)容,提高聽力質(zhì)量。教師通過觀察發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中,都傾向于努力聽清所有詞語和句子,但最后卻容易顧此失彼,僅識別出個別詞語。對于這一情況,英語教師必須提醒學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到理解聽力內(nèi)容的主要內(nèi)涵上,同時還要找出聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語,如事件、位置及時間等,如果聽到幾個陌生詞語或句子,那么也不要怕,而是順其自然地跳過去繼續(xù)聽。跳過去的原因是當(dāng)學(xué)生掌握了整句或整段聽力內(nèi)容時,通常就會推測出陌生詞語或句子的意思。另外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個聽力訓(xùn)練筆記本,把一些重要的縮寫標(biāo)記記錄在本上。
三、在聽力教學(xué)中引入聽說結(jié)合的方式
聽力材料播放結(jié)束并不意味著聽力練習(xí)結(jié)束。聽力練習(xí)前,教師應(yīng)事先把聽力材料內(nèi)容打印到紙上,讓學(xué)生人手一份。在核對完聽力答案后,教師再把材料發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)聽力材料分角色展示聽力內(nèi)容。例如,在完成與“交通”有關(guān)的聽力練習(xí)后,教師可以讓學(xué)生以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ),站在第三者的角度講述聽力內(nèi)容。講述前,教師應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生做準(zhǔn)備,讓他們在小組內(nèi)自行決定要講述的重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)。然后,小組代表進(jìn)行上臺表演,可以口頭陳述,也可以邊陳述邊表演。各組陳述結(jié)束后,大家選出講述效果最佳的一組,然后教師再進(jìn)行總結(jié)。
四、教會學(xué)生正確的英語聽力應(yīng)試方法
與其他學(xué)習(xí)測試方式相比,聽力訓(xùn)練的不同點(diǎn)就在于聽力材料播放結(jié)束后,學(xué)生無法根據(jù)聽力材料來核對答案是否正確。所以,這要求英語教師必須教會學(xué)生使用有效的英語聽力應(yīng)試辦法。首先,做辨音題時應(yīng)快速找出幾個選項的不同點(diǎn)。學(xué)生找出選項之間的差異,就可以有針對性地聽關(guān)鍵信息。其次,聽錄音選圖畫題考的主要是學(xué)生能否正確理解圖畫所表示的含義,同時還檢查學(xué)生能否把圖畫和對話的含義結(jié)合起來。學(xué)生在聽錄音做選圖畫題時,必須注意以下兩方面。其一,聽錄音前,學(xué)生要仔細(xì)觀察圖畫所表現(xiàn)的意義,并以自己的直覺為基礎(chǔ)把這些圖畫的大致順序確定下來。如此一來,學(xué)生的腦海中就會形成一個非常清晰的框架。其二,學(xué)生要對圖畫進(jìn)行詳細(xì)的對比,在錄音開始前對比各個圖畫所表示的內(nèi)容的異同。這樣做,是因為明確圖畫的不同點(diǎn)之后,學(xué)生就會事先做準(zhǔn)備,擇取聽力材料中的關(guān)鍵、有效內(nèi)容。
五、結(jié)束語
英語聽力的提高不是一蹴而就的,必須花費(fèi)很長一段時間。在這期間,教師應(yīng)以多樣化的教學(xué)模式為基礎(chǔ),最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師切忌操之過急,而是要一步步地從簡到難、聽說結(jié)合,構(gòu)成一個完善、不斷發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)。要想切實增強(qiáng)初中生的聽力水平,優(yōu)化英語教學(xué)效果,英語教師必須持續(xù)在工作中鉆研、探索與改進(jìn)教學(xué)策略和方法。
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