提升英語聽力教學(xué)水平的策略摭探

朱紅艷

摘 要：教師必須研究英語聽力教學(xué)策略，提高聽力教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽力水平。教師要營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍，重視教授學(xué)生聽力技巧，在聽力教學(xué)中引入聽說結(jié)合的方式，教會(huì)學(xué)生正確的英語聽力應(yīng)試方法。

關(guān)鍵詞：英語課堂；聽力教學(xué)；聽力；氣氛；聽力技巧；聽說結(jié)合

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0036-01

在初中英語教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聽力是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。無論是日?？荚囘€是中考，都涉及聽力題。提高學(xué)生的英語聽力水平，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能真正將英語作為一種交流工具。然而受“應(yīng)試教育”的影響，一些英語教師往往偏重于對學(xué)生閱讀與書寫能力的培養(yǎng)，聽力培養(yǎng)則相對薄弱?；诖?，初中英語應(yīng)怎樣開展聽力教學(xué)呢？教師應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略才能切實(shí)提升學(xué)生的聽力水平呢？

一、營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍

1.學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中的情緒情感狀況

對于大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們在聽力訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮的情況。產(chǎn)生焦慮的原因主要是沒有辨別出某個(gè)單詞，而在努力辨別該單詞時(shí)，后面的聽力內(nèi)容已經(jīng)播放完畢，導(dǎo)致他們無法獲得整個(gè)句子或段落的意思。當(dāng)學(xué)生一旦焦慮，即使是一些簡單的詞也聽不懂了。因此，教師應(yīng)該注重營造良好的聽力訓(xùn)練氛圍。通常，樂觀、向上的情感體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從某個(gè)角度講，聽力訓(xùn)練也是一種心理活動(dòng)過程，而且會(huì)受到多方面的影響。研究表明，如果人們處在焦慮、煩躁的情緒中，那么他們的大腦就會(huì)停止工作。因此，教師必須重視對在聽力過程中容易出現(xiàn)焦慮情緒的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效緩解學(xué)生過于緊張的心理狀態(tài)。

2.緩解負(fù)面情緒，營造良好聽力氛圍

教師可從以下三方面著手，營造良好的聽力氛圍。首先，教師應(yīng)向?qū)W生明確說明聽力在英語學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生知道聽力訓(xùn)練能夠促進(jìn)他們英語總體水平的提升，從而使學(xué)生正確對待英語聽力知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)。其次，在聽力練習(xí)初期，學(xué)生出現(xiàn)各種聽力困難是正常的，學(xué)生不應(yīng)退縮，而是應(yīng)該勇敢克服這些困難。教師必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的支持與鼓勵(lì)，如果學(xué)生的聽力有所進(jìn)步，那么教師必須在第一時(shí)間給予肯定，使學(xué)生有不斷進(jìn)步的積極性。

二、重視教授學(xué)生聽力技巧

很多初中英語教師在日常聽力訓(xùn)練中只是單純地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)與講解，忽略了聽力技巧的傳授。教授給學(xué)生聽力技巧，可以讓學(xué)生快速獲取聽力內(nèi)容，提高聽力質(zhì)量。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中，都傾向于努力聽清所有詞語和句子，但最后卻容易顧此失彼，僅識(shí)別出個(gè)別詞語。對于這一情況，英語教師必須提醒學(xué)生把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到理解聽力內(nèi)容的主要內(nèi)涵上，同時(shí)還要找出聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語，如事件、位置及時(shí)間等，如果聽到幾個(gè)陌生詞語或句子，那么也不要怕，而是順其自然地跳過去繼續(xù)聽。跳過去的原因是當(dāng)學(xué)生掌握了整句或整段聽力內(nèi)容時(shí)，通常就會(huì)推測出陌生詞語或句子的意思。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽力訓(xùn)練筆記本，把一些重要的縮寫標(biāo)記記錄在本上。

三、在聽力教學(xué)中引入聽說結(jié)合的方式

聽力材料播放結(jié)束并不意味著聽力練習(xí)結(jié)束。聽力練習(xí)前，教師應(yīng)事先把聽力材料內(nèi)容打印到紙上，讓學(xué)生人手一份。在核對完聽力答案后，教師再把材料發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)聽力材料分角色展示聽力內(nèi)容。例如，在完成與“交通”有關(guān)的聽力練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，站在第三者的角度講述聽力內(nèi)容。講述前，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做準(zhǔn)備，讓他們在小組內(nèi)自行決定要講述的重點(diǎn)和具體細(xì)節(jié)。然后，小組代表進(jìn)行上臺(tái)表演，可以口頭陳述，也可以邊陳述邊表演。各組陳述結(jié)束后，大家選出講述效果最佳的一組，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。

四、教會(huì)學(xué)生正確的英語聽力應(yīng)試方法

與其他學(xué)習(xí)測試方式相比，聽力訓(xùn)練的不同點(diǎn)就在于聽力材料播放結(jié)束后，學(xué)生無法根據(jù)聽力材料來核對答案是否正確。所以，這要求英語教師必須教會(huì)學(xué)生使用有效的英語聽力應(yīng)試辦法。首先，做辨音題時(shí)應(yīng)快速找出幾個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)。學(xué)生找出選項(xiàng)之間的差異，就可以有針對性地聽關(guān)鍵信息。其次，聽錄音選圖畫題考的主要是學(xué)生能否正確理解圖畫所表示的含義，同時(shí)還檢查學(xué)生能否把圖畫和對話的含義結(jié)合起來。學(xué)生在聽錄音做選圖畫題時(shí)，必須注意以下兩方面。其一，聽錄音前，學(xué)生要仔細(xì)觀察圖畫所表現(xiàn)的意義，并以自己的直覺為基礎(chǔ)把這些圖畫的大致順序確定下來。如此一來，學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)非常清晰的框架。其二，學(xué)生要對圖畫進(jìn)行詳細(xì)的對比，在錄音開始前對比各個(gè)圖畫所表示的內(nèi)容的異同。這樣做，是因?yàn)槊鞔_圖畫的不同點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)事先做準(zhǔn)備，擇取聽力材料中的關(guān)鍵、有效內(nèi)容。

五、結(jié)束語

英語聽力的提高不是一蹴而就的，必須花費(fèi)很長一段時(shí)間。在這期間，教師應(yīng)以多樣化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師切忌操之過急，而是要一步步地從簡到難、聽說結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完善、不斷發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)。要想切實(shí)增強(qiáng)初中生的聽力水平，優(yōu)化英語教學(xué)效果，英語教師必須持續(xù)在工作中鉆研、探索與改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

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