高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索與研究

郭緋緋

摘 要：當代的很多高職院校在培養(yǎng)人才的過程中不再使用傳統(tǒng)的教學模式，而是轉(zhuǎn)換使用了產(chǎn)教融合這種新型的教學模式。高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)在教學的過程中融入產(chǎn)教融合這種新模式使得學生在教學的過程中不僅僅可以實現(xiàn)自我能力的提升，同時還可以將實踐與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)自身的技能。但是在目前的我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的過程中仍然還存在著一些問題，所以這就需要對高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式進行探索和研究，從而達到高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的目標，在教學的過程中不斷的實踐，不斷的摸索教育模式，最終實現(xiàn)教育改革的目的。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計；產(chǎn)教融合；探索

一、當前高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式存在的問題

（一）校企之間合作層次較低，缺乏長期性和系統(tǒng)性

我國的高職院校藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合模式仍然還處于初步探索的階段，所以高職院校與企業(yè)之間的合作以及與政府之間的合作層次都比較低。雖然校方與企業(yè)之間達成了共同意識，但是現(xiàn)在的企業(yè)很多都僅僅為校方提供提供短暫性的實習機會。學生在企業(yè)實習的過程中也缺乏企業(yè)對其進行系統(tǒng)的培訓，所以實習的過程中無法與實踐的內(nèi)容緊密的聯(lián)系，而只能用學校中所學的一些基礎(chǔ)知識進行探索，對學生的實習效果大打折扣。所以如果校方和企業(yè)之間的合作水平層次比較低，而且合作的項目也比較單一，缺乏一些實質(zhì)性的內(nèi)容，那么就是徒有產(chǎn)教融合的虛名而缺乏實質(zhì)性的作用。特別是在今后需要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校與企業(yè)之間的合作將會愈加的緊密，如果在今后的發(fā)展過程中仍然和當下的合作水平相同，他們就會導致雙方的合作效果大打折扣，產(chǎn)教融合的作用也無法真正的體現(xiàn)出來。

（二）對于產(chǎn)教融合并不熱衷，創(chuàng)新意識不足

高職院校在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能方面有著很強的優(yōu)勢，這也是高職院校創(chuàng)辦的特色。對于當代的社會的快速發(fā)展也使得市場對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才急需，所以高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開設(shè)為市場填補了大量的藝術(shù)設(shè)計人才的需求。但是在高職院校內(nèi)的學習時間較短，而又需要為各個行業(yè)各個企業(yè)提供高水平的專業(yè)技能人才，這就讓高職院校在培養(yǎng)學生的效果大打折扣，很多的學生都沒有達到市場需求的標準。特別是如今產(chǎn)教融合的作用無法全面的發(fā)揮出來，這就使得高職院校在培養(yǎng)人才這一塊有很大的壓力。一方面是由于政府對高職院校的投資力度較小，而使得很多的高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。另外一方面也是由于高職院校的教師專業(yè)能力并不達標。在校方和企業(yè)之間的產(chǎn)教融合無法發(fā)揮作用的狀況下，高職院校在教學的過程中又只能偏重于理論知識的教育，對于實踐方面沒有且向給予學生來進行操作，所以這就使得學生雖然有很好的理論基礎(chǔ)知識但是卻沒有很強的實踐創(chuàng)新能力。所以在目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，缺乏實踐操作是非常大的一個缺陷，這對于學生畢業(yè)后的發(fā)展前景有著很大的制約作用，高職院校的教學水平也因此受到了限制。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索

（一）橫向拓寬，跨界融合

在產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索過程中，高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的專業(yè)課程必須要加強理論與實際相結(jié)合的教學模式，同時對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程以及相關(guān)領(lǐng)域都要有所拓寬，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能夠參與到交叉學科的學習中去，再通過相關(guān)的項目對學生進行實踐操作，這樣就可以避免學生僅僅在單一的領(lǐng)域內(nèi)有所成就，不僅僅拓寬了學生的專業(yè)視野，而且也使得學生在今后的設(shè)計過程中具有了一定的審美眼光。在實際的實踐課程中，教師可以對學生布置相關(guān)的課題任務(wù)，讓學生針對課題進行創(chuàng)新設(shè)計。特別是在教學任務(wù)步走的過程中，教師可以針對本專業(yè)以及相鄰的專業(yè)的基礎(chǔ)課程的知識進行訓練，這樣不僅僅使得學生可以以設(shè)計專業(yè)的能力來進行創(chuàng)新設(shè)計，同時還可以利用相鄰專業(yè)的知識進行互補。同時在實踐的過程中，安排的課程任務(wù)可以與本專業(yè)的課程或者相鄰專業(yè)的課程有著內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就可以不斷的培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

（二）產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職院校中對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)可以通過學徒制來進行教訓。將學徒制引入到產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式中進行創(chuàng)新的主要原因就是因為當代的許多高職院校在培養(yǎng)人才的過程中并沒有直接的去培養(yǎng)技師，而是采取了預備技術(shù)培養(yǎng)。這就使得產(chǎn)教融合的模式的作用無法完全的發(fā)揮出來，也使得產(chǎn)教融合的效果而受到了一定的影響。所以將學徒制引入產(chǎn)教融合中來進行模式創(chuàng)新這樣就可以更好的利用校內(nèi)外的資源，學生也可以利用企業(yè)的工作方式進行技能培養(yǎng)，校方和企業(yè)方都不會有所損失，同時也培養(yǎng)出了大量的專業(yè)技能人才。

（三）企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式

現(xiàn)在很多的企業(yè)在招募藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才時因為高職院校的培養(yǎng)模式與企業(yè)內(nèi)部員工的培養(yǎng)方案有所不同，這就使得企業(yè)無法直接招募的相關(guān)適合崗位的人才。所以就可以進行產(chǎn)學融合模式創(chuàng)新，加強高職院校與企業(yè)之間的合作，將高職院校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生直接與企業(yè)之間簽訂相應的協(xié)議，由企業(yè)來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。這樣不僅僅可以使得高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在學校學習相關(guān)的理論知識，然后在企業(yè)內(nèi)部直接進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，采取這樣的模式不僅僅可以使得高職院校為學生的就業(yè)減少壓力，同時可以為企業(yè)直接提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，也省去了企業(yè)內(nèi)部再次培訓的麻煩。這就為高職院校內(nèi)的學生提供了直接的實踐基地，而且還很好的將高職院校內(nèi)所學到的理論知識與市場需求的企業(yè)內(nèi)部技能培訓相結(jié)合。

三、高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式的幾點思考與嘗試

（一）產(chǎn)學融合要能夠?qū)⒏呗氃盒！⑵髽I(yè)以及行政部門聯(lián)合起來

高職院校的教學目標就是為了能夠培養(yǎng)學生的職場能力。在教學的過程中必須要能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，在學校內(nèi)部教授完理論知識之后校方應當積極的尋找相關(guān)的企業(yè)為學生創(chuàng)造合適的實踐基地，這樣才能夠不斷的加強學生的實踐技能。這不僅僅為產(chǎn)教融合提供了實踐的場所，而且也大大的彌補了當今高職院校重理論輕實踐的現(xiàn)狀，同時還減輕了市場上各個行業(yè)、各個企業(yè)對于藝術(shù)專業(yè)人才的需求。所以高職院校必須要能夠與相關(guān)的企業(yè)建立深層次的合作，才能夠讓自身的教學水平有所突破，也才能夠讓學生的實踐技能得到加強。因此在這個過程中政府必須要發(fā)揮一定的主導作用，出臺相關(guān)的聯(lián)合政策，促進企業(yè)能夠與高職院校之間進行合作。同時對于企業(yè)與校方之間的責權(quán)必須要有明確的劃分，建立完善的監(jiān)督體系，可以利用社會力量，對于高職院校的教學過程進行監(jiān)督和監(jiān)控，增強高職院校教育的公開性和透明度，這對于高職院校的教學水平的提升才有實質(zhì)性的幫助。

（二）將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體系進行完善，為產(chǎn)學融合建立良好的基礎(chǔ)

當代的很多高職院校在進行產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的過程中作為重要的問題就是如何將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識能夠與實踐技能操作相結(jié)合。所以這就需要高職院校將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育體系不斷的完善，根據(jù)目前的教學水平以及學生的學習狀況來制定合理的規(guī)劃，不僅僅使得學生在學習的過程中能夠?qū)W到所需要的知識，更是需要校方能夠做好設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的市場調(diào)查，讓學生在學校里學習的知識能夠為以后的職場提供用處。同時在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容安排方面也需要進行摸索和創(chuàng)新，如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，那么將使得產(chǎn)教融合的效果大打折扣。所以這就需要授課教師做好學生的深入調(diào)查，針對不同的狀況制定針對性的教學方案，這樣才能夠扎實學生的理論基礎(chǔ)，為產(chǎn)學融合的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高職院校作為為當代市場提供大量設(shè)計專業(yè)人才的重要輸送源地之一，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的過程中不僅僅要對學生的理論和實踐結(jié)合教育，也要注重對學生的職場素質(zhì)以及技能素質(zhì)有所培養(yǎng)，這樣才能夠使得培養(yǎng)出來高水平高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]季躍東，基于產(chǎn)教融合的高職創(chuàng)業(yè)教育機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015.01.

[2]王淑漲，呂一軍，產(chǎn)教融合市場化背景下的現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)[J]. 高等工程教育研究，2016.08.