“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式思考

汪艾玲

摘 要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐步改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，在線開放的課程，打破了校際間的界限，學(xué)習(xí)不再局限于特定時間與空間，不再拘于校園及課堂45分鐘，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享促進(jìn)了教育公平。而“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”更是為傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)增色不少，極大地調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度，并有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政課；實(shí)踐教學(xué)

一、當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的困境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，思政教師教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生較大變化，傳統(tǒng)模式的思政課實(shí)踐教學(xué)模式日益暴露出諸多問題。

1.師資準(zhǔn)備不足。傳統(tǒng)的高校思政課主要是通過課堂教育、“滿堂灌”的方式向?qū)W生傳授理論知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。00后的大學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長起來的一代人，他們的學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分。他們獲取知識的渠道已經(jīng)多元化，網(wǎng)絡(luò)、書本、同學(xué)朋友、父母及其他社會媒體等均能成為學(xué)生獲取知識的途徑，尤其是網(wǎng)課、慕課、百度百科各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺，使得學(xué)生獲取知識的途徑更加方便快捷，學(xué)生對課堂及思政教師的倚重勢必降低，教師的權(quán)威性也由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展遭到挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊下，部分思政教師因慣性思維使然，并不能很快適應(yīng)并主動運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有的采取消極拒絕、排斥的態(tài)度，更有甚者把互聯(lián)網(wǎng)視為洪水猛獸，思政教師思想觀念上的認(rèn)識不足、行動上的準(zhǔn)備不足及互聯(lián)網(wǎng)知識的儲備不足必然制約思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式?？陀^地說，絕大多數(shù)高校已經(jīng)有了規(guī)范化、制度化的思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，許多高校卻沒有足夠的空間和時間來支撐思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃淪為一紙空文。主要表現(xiàn)為：（1）課堂實(shí)踐教學(xué)形式單一，主要是組織學(xué)生收聽觀看音視頻或進(jìn)行辯論賽、情景模擬和課堂等，并以提交一份實(shí)踐報告落實(shí)教學(xué)任務(wù)，這并不能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到開展思政課實(shí)踐教學(xué)的意義；（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏獨(dú)立的基地，許多高校的思政課教學(xué)部門在組織校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動時往往依托學(xué)生工作處或?qū)W校團(tuán)委，而各部門間的信息溝通，組織聯(lián)動還未建立，實(shí)踐活動的參與中，思政課教師不論在人數(shù)還是力度上都會表現(xiàn)出不同程度的欠缺；（3）社會實(shí)踐受場地、經(jīng)費(fèi)、時間、學(xué)生安全等因素的制約。這些均嚴(yán)重影響了高職思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，使高職思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的思考

1.創(chuàng)建信息化的思政課實(shí)踐教學(xué)平臺。借助“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”高效、便捷的特點(diǎn)，打造專業(yè)的思政實(shí)踐教學(xué)平臺。在思政課實(shí)踐教學(xué)中，利用微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生充分享有一流教學(xué)資源。通過QQ群、微博、微信與學(xué)生建立溝通平臺，將小組討論、案例分析、辯論辯題發(fā)布至平臺，讓課堂實(shí)踐過程變得清晰可見，有效提高思政實(shí)踐活動的參與度，實(shí)現(xiàn)有效互動、自主學(xué)習(xí)的目的。另外，思政課教學(xué)部門也可建設(shè)一批集政治性、思想性、知識性、趣味性于一體的專題網(wǎng)站，將其與權(quán)威的官方微信、微博賬戶鏈接起來，及時傳播思政教育動態(tài)、社會正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

2.思政課教師主動適應(yīng)角色變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課深度融合過程中，思政教師應(yīng)主動適應(yīng)新變化、學(xué)習(xí)新技術(shù)，并以積極的心態(tài)推動這種發(fā)展趨勢，迅速從“知識的傳授者”向“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”實(shí)踐教學(xué)的“變革者”與“實(shí)施者”角色轉(zhuǎn)變。

3.以小組為單位組織思政課實(shí)踐教學(xué)。從思政課的教學(xué)實(shí)際來看，組建學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)為單位，組員分工合作完成實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)展示最受學(xué)生歡迎。思政課一般是大班教學(xué)，每周的課時有限，個人上臺展示將會剝奪其他同學(xué)上臺的機(jī)會。小組學(xué)習(xí)使每個同學(xué)在能得到平等的鍛煉，同時可以強(qiáng)化組員之間的情感聯(lián)系，激發(fā)成員競爭意識和榮譽(yù)感。但小組展示人數(shù)要適中太多，避免小組成員成為“甩手掌柜”，也達(dá)不到鍛煉的目的。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起給我們帶來的除了機(jī)遇，還有挑戰(zhàn)，高校思政教育工作者必須要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基本特征具有清晰的認(rèn)識，既順應(yīng)發(fā)展潮流，積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政教育的沖擊挑戰(zhàn)，同時及時轉(zhuǎn)變陳舊觀念，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，加快思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

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