談微視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

韋麗斌

摘 要：初中生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。巧妙應(yīng)用微視頻，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，促進(jìn)更深入地理解生物學(xué)知識(shí)和原理，在參與探究中培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，在解決生物學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)中逐漸提升生物學(xué)科素質(zhì)，具有非常積極的意義。文章通過(guò)分析當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的一些問(wèn)題，探討微視頻如何更好地與初中生物教學(xué)相結(jié)合，探索有效的實(shí)施策略，提升生物教育教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微視頻；應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用微視頻是今年教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛研究的重要話題。優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)始終是初中生物學(xué)科教學(xué)中的探索主題。新型便捷的微視頻為生物課堂帶來(lái)許多變化，也給教師提出了許多新的教學(xué)要求。

一、微視頻界定

微視頻即教學(xué)微視頻的簡(jiǎn)稱，它是微課主要呈現(xiàn)方式，也是大規(guī)模在線課程——慕課重要組成部分。微視頻一般指的是雖然內(nèi)容精短但卻有明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的受眾，時(shí)間在 8 分鐘左右的，為集中說(shuō)明一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)微視頻。微視頻可以提供給學(xué)生在課內(nèi)外反復(fù)觀看、自學(xué)、自評(píng)的一種學(xué)習(xí)工具。利用微視頻，教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將精力更多地集中在引導(dǎo)學(xué)生探究、傳授技能與方法、促進(jìn)師生、生生間交流與協(xié)助、協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)知識(shí)上。因此微視頻以其快捷性、精煉性、靈活性對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起了良好的輔助作用。

二、初中生物微視頻教學(xué)模式

積極整合各種有益的生物課教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于微視頻的生物課堂教學(xué)模式，可以是形式多樣的。例如，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“分析教材和學(xué)情→確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)→搜集教學(xué)資料→圍繞某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作與之相關(guān)的微視頻（或利用已有的微視頻）→引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外自主觀看微視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，思考與記錄疑惑之處→課中與教師和同學(xué)開(kāi)展交流疑惑并嘗試解決問(wèn)題，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法、步驟等→學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和體系。”

在教學(xué)過(guò)程中巧妙利用微視頻，無(wú)形中就縮短了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，增加了學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性， 促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，延長(zhǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間用于實(shí)踐與思考，去主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)；而對(duì)于沒(méi)有當(dāng)堂弄懂的知識(shí)，學(xué)生們還可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻來(lái)琢磨、加深或是強(qiáng)化，以滿足對(duì)知識(shí)掌握程度不同的要求，學(xué)生不再只是一個(gè)模仿者或旁觀者，而是都真正地參與實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生物教學(xué)的有效性也將得到提高。

三、巧用微視頻、優(yōu)化生物教學(xué)的策略

（一）巧妙利用微視頻資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙利用微視頻，能積極拉近學(xué)生與大自然的距離，增加知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微視頻的出現(xiàn)，可以將一些學(xué)生不容易接觸到的事物和生命現(xiàn)象錄制下來(lái)，引進(jìn)到教室與學(xué)生共享，學(xué)生可以身臨其境地參與生物學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式比單純說(shuō)教能達(dá)到更好的效果。

例如，在“花的結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生從書本上看到的是桃花的基本結(jié)構(gòu)圖，而講到該部分知識(shí)時(shí)，由于季節(jié)原因，已經(jīng)沒(méi)有新鮮的桃花，如果僅僅借助教材圖片和花的模型也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生更多地是死記硬背知識(shí)。如果在花種類繁多的春季采集花朵，并且除桃花外多選幾種植物的花朵作為實(shí)驗(yàn)材料，解剖并錄制微視頻，通過(guò)選用多種實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同種實(shí)驗(yàn)方法，利于學(xué)生通過(guò)比較、綜合、歸納，將事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍钚灾R(shí)。這樣的方法可以大大加深學(xué)生的印象，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)牢固，而且趣味性也顯著增強(qiáng)。

（二）巧妙利用微視頻資源，形象呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

首先，通過(guò)微視頻，可規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。例如，制作玻片標(biāo)本時(shí)蓋蓋玻片的正確方法，制作葉片橫切時(shí)如何切割葉片，如何將切下來(lái)的薄片制成臨時(shí)切片，制作番茄果肉細(xì)胞時(shí)如何挑取番茄果肉及挑取的位置，顯微鏡的具體操作步驟等實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)微視頻中老師的示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地掌握操作技巧。其次，能快速呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，提升教學(xué)效率一些演示實(shí)驗(yàn)。例如，利用金魚藻的光合作用收集的氣體來(lái)驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生了氧氣的實(shí)驗(yàn)，利用微視頻的可快速播放的功能，將較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容短時(shí)快速呈現(xiàn)，不但將教師課前實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的真實(shí)情況呈現(xiàn)出來(lái)，還可在關(guān)鍵的時(shí)刻巧妙地提問(wèn)。其三，微視頻教學(xué)可放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在大屏幕上。例如，觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)如何將花的結(jié)構(gòu)中花粉粒和胚珠的各個(gè)細(xì)微結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼中，如何讓學(xué)生直觀感知水分沿莖中導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過(guò)程，這些細(xì)微的生物學(xué)知識(shí)通過(guò)微視頻被放大很多倍，成為學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)和功能的一個(gè)很好途徑。最后，能延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提升學(xué)生的思維效率。微視頻短小精煉，它可以將與初中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理、材料、用具、步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容快速呈現(xiàn)、重點(diǎn)呈現(xiàn)，可以提供給學(xué)生用于課內(nèi)或課外的自主學(xué)習(xí)。

（三）巧妙利用微視頻資源，指引學(xué)生享受學(xué)習(xí)

微視頻不僅體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)畫面上，還可以將以往教學(xué)方法中相對(duì)獨(dú)立的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等方式綜合地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，讓學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式》一節(jié)，課前組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集蛇爬行、豹奔跑的視頻，制作了一集關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的微視頻，利用“Windowslive 影音制作”軟件定格并放大畫面，放慢視頻的速度，真實(shí)再現(xiàn)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官和方式：蚯蚓靠與地面的摩擦、蝸?？扛棺愕氖湛s、螞蟻 3 對(duì)足交替前進(jìn)等，出現(xiàn)需要詳細(xì)介紹的器官，就用文字進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生看到自己親手拍攝的視頻，真實(shí)、連續(xù)、完整地了解了這些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式，都能準(zhǔn)確地說(shuō)出并記住它們運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，積極性很高。

（四）巧妙利用微視頻資源，引領(lǐng)搭建知識(shí)體系

利用微視頻可將知識(shí)由點(diǎn)到面系統(tǒng)化。生物教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，例如《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》一章，包含了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次、植物體的結(jié)構(gòu)層次以及單細(xì)胞生物等內(nèi)容，利用微視頻可幫助學(xué)生將這些碎片化的知識(shí)穿起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由點(diǎn)到面，由單個(gè)到整體呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，利于學(xué)生從整體上把握教材，站在更高角度去理解生物學(xué)知識(shí)。微視頻通常時(shí)間都很短，但其信息量一般都很大，而且微視頻中多彩的顏色、豐富的畫面等都有利于激發(fā)學(xué)生的思維，只有誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決有關(guān)問(wèn)題的能力，也只有靠這種內(nèi)在的需求，才能激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，再結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，易于展開(kāi)聯(lián)想，從而提高知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，最終利于整理碎片化知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

（五）巧妙利用微視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生通過(guò)參與制作教學(xué)微視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)自己制作生物教學(xué)中的微視頻，對(duì)接受新知識(shí)會(huì)感到更加輕松，學(xué)得也更加扎實(shí)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，制作“自編自導(dǎo)自演”的微視頻，通過(guò)微視頻制作計(jì)劃的制訂，教材相關(guān)資料的搜集，劇本的編寫以及微視頻實(shí)地拍攝中的科學(xué)統(tǒng)籌、分工合作、后期制作等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。例如，在“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)”的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的全程中自己設(shè)計(jì)安排，跟蹤錄像。攝錄機(jī)真實(shí)記錄了他們?nèi)绾翁暨x組員、選舉組長(zhǎng)的情況；記錄了他們?nèi)绾未_定分工、展開(kāi)激烈爭(zhēng)論的過(guò)程；也記錄了每個(gè)同學(xué)調(diào)查的經(jīng)過(guò)和成果。后期，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)拍攝的素材進(jìn)行刪減、編輯，添加文字注解，配上合適的音樂(lè)。 交流時(shí)在課堂上播放該微視頻，由組長(zhǎng)宣讀調(diào)查報(bào)告，全班同學(xué)分享調(diào)查的過(guò)程。活動(dòng)中同學(xué)們分工合作，每個(gè)步驟都計(jì)劃得非常認(rèn)真，觀察時(shí)也特別嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，微視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，它解決了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)也在日常教學(xué)中逐漸凸顯出來(lái)。將微視頻與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，可以克服當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維與實(shí)踐，提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，幫助學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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