基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低段口語交際在語文教學(xué)中的訓(xùn)練點探究

李貴榮

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代人生活必不缺少的能力，口語交際教學(xué)越來越被學(xué)界重視。那么，如何在小學(xué)低段語文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？本文筆者以部編版一年級下冊為例，提出了要通過復(fù)述課文、介紹身邊人或事、借助課文插圖等方式來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；訓(xùn)練點；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0237-01

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版 ）》的低段教學(xué)目標中指出："能認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。""有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。" "口語素養(yǎng)是語文素養(yǎng)重要的組成部分，是由傾聽，表達和應(yīng)對等綜合能力組成的，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處事，舉止談吐，臨場應(yīng)變等方面的能力與素質(zhì)。"

口語交際能力是現(xiàn)代人生活必不缺少的能力，因此小學(xué)口語交際教學(xué)越來越被學(xué)界重視。新課標要求學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。在信息高速發(fā)展的今天，口語交際在交流思想、傳遞信息、表達情感方面越來越顯示其重要作用。因此，小學(xué)語文教科書從低年級開始就增設(shè)了"口語交際"的內(nèi)容，這對更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力有很大的幫助。然而，要更好的發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，除了專門的口語交際課，還要注重日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在回答問題、交流討論的過程中運用口語交際課中學(xué)過的交際原則。那么，如何在小學(xué)低段語文日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？筆者下面就以人教部編版一年級下冊為例談?wù)効谡Z交際訓(xùn)練點的思考與實踐，請教于同仁。

1.通過復(fù)述課文訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

當學(xué)完了一篇有趣的課文后，要求學(xué)生用自己的話把故事講出來，既可以培養(yǎng)學(xué)生當眾表達的勇氣和信心，也可以培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。如：《樹和喜鵲》一課，學(xué)完后，讓孩子們學(xué)著講這個故事，孩子們講得既有動作，又有對故事的理解。學(xué)了《吃水不忘挖井人》和《動物王國開大會》兩課時，同樣要求學(xué)生講故事講給同學(xué)或爸爸媽媽聽。在學(xué)了《一分鐘》后，我及時要求同學(xué)們續(xù)編故事（第二天早上，叮鈴鈴，鬧鐘又響了，元元……）

2.通過介紹身邊人或事來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

課堂教學(xué)中，要求學(xué)生完整的介紹人或事也是進行口語訓(xùn)練的重要方法。如學(xué)了《姓氏歌》后讓學(xué)生以游戲方式互相問答介紹自己的姓氏或介紹本班同學(xué)的姓氏分布情況。學(xué)了《小公雞和小鴨子》后讓學(xué)生講講生活中自己和同伴互幫互助的事；《怎么都快樂》說說自己和同伴玩的快樂情境；《操場上》讓學(xué)生說說下課了，在操場上怎樣和同伴玩的，玩什么的；《文具的家》交流生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。

3.借助課文插圖進行口語交際訓(xùn)練

俄國教育家烏申斯基說過："要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了。"在低年級語文課本中，絕大部分課文都配備了插圖，插圖直觀形象，色彩艷麗，內(nèi)涵也很豐富，包含著生動精彩的故事情節(jié)，濃縮了課文內(nèi)容，留下了想象和說話的空間。 插圖的配備為訓(xùn)練學(xué)生說話創(chuàng)造了有利條件。教師應(yīng)科學(xué)有效地利用這些插圖資源訓(xùn)練學(xué)生說話。如《一個接一個》，說說"我們"是怎樣玩彩影子的，"老師"是怎樣講故事的?！缎『镒酉律健分?，結(jié)合插圖，說說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去？《古詩二首》中結(jié)合插圖，說說夏天是怎樣的？《小壁虎找尾巴》中利用插圖，看圖說話。

4.借助課文中"空白"來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

語文課本內(nèi)容豐富，既有介紹歷史人物的，又有頌揚現(xiàn)代英雄的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含經(jīng)典人生哲理的；既有展示珍奇動植物的，又有敘述社會科學(xué)知識的；既有反映古代勞動人民智慧的，又有描寫當代科學(xué)技術(shù)成果的；還有神話、歷史、寓言等各種故事......教者可以根據(jù)課文不同類型和不同特點，利用課文的具體內(nèi)容，進行口語交際演習(xí)，豐富學(xué)生交際生活，提高口語交際實效。如《夜色》中，可以充分利用兩個省略號設(shè)計提問：我會看到什么？聽到什么？想到什么？《動物兒歌》中，模仿課文，再說幾句兒歌。

5.在語文實踐活動中訓(xùn)練口語交際能力

積極開展語文實踐活動，也是訓(xùn)練學(xué)生口語能力行之有效的方法。如："新聞發(fā)布會"、"看圖編故事""演課本劇"、"小小辯論會"、"知識競賽"、"讀書交流會""即興演講"等活動。如學(xué)了《端午粽》后開展"我是粽子代言人"活動；學(xué)了《棉花姑娘》后，根據(jù)材料，學(xué)習(xí)創(chuàng)編對話。讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中訓(xùn)練了交際能力。

6.以課文中學(xué)習(xí)的句式進行口語交際訓(xùn)練

低年級學(xué)生有極強的模仿能力。而語文教材中的很多文章都經(jīng)過精挑細選，蘊含著佳句美段，甚至有的課文整篇都是經(jīng)典美文，語言生動，用詞準確，邏輯清晰，句式典型，是小學(xué)生"模仿"的范本。教師則需要用一雙慧眼，篩選言語材料，提煉訓(xùn)練要點，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的精妙語言和語言表達方式，通過替換或重組語言材料，生動、準確地表達出來。

總之 ，教師要認真細致地挖掘教材內(nèi)容，并適當?shù)丶右酝卣?，采用多種形式、多種方法，讓學(xué)生在輕松愉快的交際情境中提高口語交際能力，只有讓每個學(xué)生流暢、清楚、自然、大方地表達真情實感，才能為中年級的口語交際打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。