素質(zhì)教育下小學體育教學模式改革探析

舒洪波

摘要：素質(zhì)教育改革的深入推進使每位教育工作者從新的角度重新探索教學。如何改進體育教育，充分發(fā)揮其在增強學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康方面所具有的獨特作用，促進學生健康成長，養(yǎng)成良好的健身習慣，是眾多小學體育教師思考的重要課題。文章通過對現(xiàn)階段小學體育教學模式存在的不足進行分析，對以提高教學成效為引導的教學模式做出思考與分析，以供相關(guān)教學工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學體育；教學改革；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0186-01

在素質(zhì)教育背景下，小學體育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。在小學體育教學中，改革教學模式，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力和心理素質(zhì)，已經(jīng)成為小學體育教師積極思考的課題。

1.情境教學模式

在小學體育教學中，教師可以充分運用各種教學內(nèi)容創(chuàng)設豐富多彩的情境教學模式，促進學生的學習積極性得到提高，啟發(fā)學生的思維能力。首先，教師要創(chuàng)設趣味性的情境教學。情境教學的目的在于生動形象地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，因此要創(chuàng)設趣味性的情境教學內(nèi)容，如學生生活中的游戲、多媒體視頻等都是不錯的選擇。其次，教師要創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學情境。課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際特點，在課堂中創(chuàng)設平等、合作、和諧的教學環(huán)境，學生與教師可以互動，學生可以與學生進行交流，課堂氣氛溫馨和諧，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性。

2.激勵教學模式

在新課程標準下，小學體育教師要注重評價方式方法的改革，在評價的過程中要注重評價方式的多樣性，要發(fā)揮好評價的激勵作用，促進學生形成良好的運動習慣，形成終身運動的良好意識。表揚是一門教學藝術(shù)，體育教師應該積極運用表揚教學方法，注意在課堂中學生的表現(xiàn)及行為，抓住機會及時表揚。在課堂中出現(xiàn)的一些問題，教師要柔性處理，不要當面斥責學生，以免打擊他們的學習熱情。此外，在教學中，教師可以采取小組分組運動比賽的方式，在分組過程中注重組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的特征，促進學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體驗成功的樂趣。

3.素質(zhì)教育下小學體育教學改革創(chuàng)新策略

3.1創(chuàng)造愉快的教學氣氛，激發(fā)學習興趣。教師是決定教育教學質(zhì)量最重要、最根本的因素，而體育課是實施體育教育行為的主要渠道，教學模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及課堂教學氛圍的創(chuàng)設。當前的小學教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預期的發(fā)展，歸根究底是教師教學定位的缺失。小學階段的學生本質(zhì)上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對世界的認知方面還處于似懂非懂的狀態(tài)，此時最容易培養(yǎng)他們的興趣愛好。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生的價值，引導學生的發(fā)展，讓學生在愉快的教學氛圍中愛上體育鍛煉，體驗體育鍛煉所帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成體育鍛煉習慣。

3.2創(chuàng)設游戲教學情境，提高教學效率。小學階段的學生正處于6到12歲的年齡，這個階段的學生普遍表現(xiàn)出活潑好動、愛玩的性格特征，它們對好玩的事物充滿好奇心以及強烈的"趨新"心理和行為傾向，這便決定了游戲?qū)λ麄冇薪^對的吸引力。游戲是一項喜聞樂見的體育活動，它內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學生的喜愛。倘若教師能夠把游戲融入體育教學之中，在游戲之中強化體育教育，不僅有利于激發(fā)學生對體育項目的學習動機，讓他們接受體育鍛煉，還能在自然狀態(tài)下幫助學生掌握體育知識和技能要領(lǐng)，從而提高教學成效。

例如，在學習"障礙跑"體育項目時，如果單純在田徑場上放置障礙物，讓學生越過障礙物跳過去，這會使得部分膽怯、內(nèi)向的學生產(chǎn)生恐懼而退出比賽。這樣一來，不僅會影響體育教學的正常進行，還會使部分學生產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在開展此類教學活動時，應該融入游戲教學法，把教學場地設計成"封鎖區(qū)"的游戲情境，鼓勵學生突破"封鎖區(qū)"防線達到勝利終點。如此，"障礙跑"就會更有吸引力，學生也會認真投入練習，積極參與鍛煉，認真對待。

3.3加強小組合作交流，培養(yǎng)體育精神。國際21世紀教育委員會提出，從兒童時代開始培養(yǎng)與他人合作，共享合作成果的品質(zhì)和能力已成為當務之急。小學教育階段的學生思想尚未健全，他們具有強烈的向師性，絕大多數(shù)行為都需要教師的引導和糾正，而現(xiàn)在的許多小學生大多標榜個性，標榜自我，過分以自我為中心，不懂得如何團隊合作是小學生普遍存在的缺點。體育作為一項以運動為主的學科，教師倘若能在學生參與運動項目的過程中加以引導，可以有效地滲透團結(jié)互助的合作精神。為此，教師在實施體育教學活動的實踐過程中，應盡可能地為學生提供小組合作學習的機會，讓學生在參與體育活動的過程中感受團隊合作所帶來的樂趣，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，進而達到共同發(fā)展的目的。

4.結(jié)語

體育課程是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。小學體育教師應該通過反思，立足當前小學體育教育存在的問題，革新課堂教學策略，有針對性地運用一些行之有效的策略，營造輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生"活"起來，"動"起來，以進一步提高學生的體育鍛煉能力，提升教學質(zhì)量。

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