淺談初中英語課堂教學中的“導入”設計

陳建欽

【摘 要】在初中英語課堂教學中，有效的導入不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生對知識的需求，其還為課前預習提供了一種行之有效的教學途徑。因此，教師在教學過程中要注重課前導入內容的設計性和創(chuàng)新性，注重導入內容的吸引性，讓學生的注意力立刻集中到學習內容上，使得學生在短時間內進入全面學習的狀態(tài)。同時，教師要飽含激情地講解課前導入，增強課堂氛圍的渲染力。

【關鍵詞】初中英語課堂教學 導入設計 教學措施

新英語課程標準指出英語教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自主探索精神，而導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生興趣效果最佳的部分，其能夠幫助學生迅速進入英語情境，增加課堂教學的有效時間。所以，教師要不斷豐富導入環(huán)節(jié)的教學手段和教學方式，通過導入將英語感性材料呈現給學生，讓學生在這一環(huán)節(jié)增強對英語的感知力和理解力。同時，教師還要為導入環(huán)節(jié)注入新的時代理念，將各種新知識點巧妙地融入其中。

一、遵循英語導入原則，發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的最大作用

第一，遵循趣味性原則，根據學生的興趣愛好選擇內容，激發(fā)學生的熱情。眾所周知，在導入環(huán)節(jié)注入學生感興趣的內容能夠為學生課堂的后部分學習奠定良好的感性基礎，激發(fā)學生內心的探索欲望。而且興趣是引導學生踐行學習活動的關鍵因素。而且，初中生的認知水平仍然處于不斷發(fā)展的階段，這一階段他們主要靠感性思維進行判斷和篩選。所以，將學生感興趣的內容融入于英語導入中能夠大大增強學生的學習效益。與此同時，高效的學習效果能夠幫助學生在英語的學習過程中獲得自尊心的滿足，提高學生對英語的學習熱情。

第二，遵循學生為主體的原則，促進學生成為語言的實踐者和學習者。在任何一門科目的學習過程中，學生都是學習活動的真正實踐者，他們的自覺主動對學習的效益發(fā)揮著巨大的引導作用。因此，在初中英語課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師要切實堅持學生為主體這一原則，為學生設計各種需要切身實踐和思考的活動內容，讓學生在導入環(huán)節(jié)的學習中就意識到自身的主體作用。同時，在這一過程中，學生能夠對自身的英語綜合實力有更直觀的掌握，他們能夠從中獲得更多豐富的經驗并利用這些經驗完善自我。

第三，遵循導入針對性原則，防止學生的學習能力與教學內容產生脫節(jié)。對于大多數初中生而言，由于成長環(huán)境和其他外部因素的影響，他們學習語言和獲取信息的能力存在著很大的差異。因此，教師在導入環(huán)節(jié)中一定要遵循針對性原則，教師要針對學生學習水平的差異性設計不同的導入內容。同時，教師在設計導入環(huán)節(jié)之前還要對每一位學生的個性和特點進行全方面把握，爭取根據他們的不同性格實施相對應的導入活動，這樣導入部分才能夠帶領學生更快地進入英語的語言學習情境。除此之外，由于英語教材每個單元的教學內容不同，其適合的導入形式也有一定差別。因此，在每節(jié)課的導入過程中，教師都要將教材中相應的內容切實貫徹其中，實現知識和思維的同步。

二、高效利用現代化課堂導入技巧與方法，增強初中英語課堂教學的質量

第一，堅持利用圖片視頻進行導入，利用直觀內容激發(fā)學生感性思維。圖片視頻導入是一種直觀導入法，其表示通過多媒體工具播放圖片、視頻、幻燈片，利用這些內容進行課堂導入。初中生的感性思維非?；钴S，直觀的事物更能吸引他們的注意力，所以，這種方法能夠在短時間內高效集中學生的注意力和觀察力。而且，多媒體軟件能夠凸顯現代化信息技術的魅力，其不僅能夠通過畫面為學生帶來直觀的感受，還能夠通過其他工具的輔助幫助學生從不同的感官體會英語的情境，為學生創(chuàng)設濃郁的學習氛圍。這樣，天性活潑善思的初中生在這一導入環(huán)節(jié)的學習中就會對英語產生強烈的學習欲望。例如，在學習仁愛版七年級上冊unit 2 Topic 2 What does she look like ？時，教師可以利用多媒體為學生播放各種顏色的衣服，然后詢問學生最喜歡的顏色和最討厭的顏色，借此導入課堂。這樣學生就會在自然而然地從感性的顏色認知過渡到理性的句型學習中，他們也會更快地吸收更多的知識。而且，利用多媒體呈現導入內容能夠增強課堂氛圍的感染力，提高學生的表達欲望和學習積極性。

第二，實施三分鐘演講導入法，增加學生的表現機會，鍛煉學生的英語口語。對于學生而言，課堂就是他們表現自己和發(fā)展自己的最佳平臺。因此，在初中英語課堂教學中，教師要不斷增加學生的表現機會，讓學生不斷完善和豐實自己。所以，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以將三分鐘演講融合進去，而三分鐘演講的內容要與上節(jié)課的教材內容息息相關，這樣學生就能在鍛煉自己英語表達能力的同時增強對文章的理解。例如，在學習仁愛版七年級下冊的Unit 5 How do you usually come to school？時，教師可以讓學生針對這一話題在課前先進行周圍同學們如何上學情況的調查，隨后根據調查結果在課上進行三分鐘論述，讓學生對自己每天上學的交通工具和消耗時間進行簡要介紹。這樣，在之后課文的講解時，學生就能更快地將這些內容與實際生活聯(lián)系起來。除此之外，教師在實施這種導入方法時要提前布置任務和安排人員，這是因為這種話題性演講有一定的難度，有些學生的語言組織能力和詞匯量還不足以讓他們即興三分鐘演講，所以充分的提前準備能夠促進這一環(huán)節(jié)順利進行，發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的重要作用。

第三，將課本劇表演引進導入環(huán)節(jié)，增強學生的語感和理解力。初中英語教材中有很多故事型小文章，其語言口語化，內容有趣生動，是話劇的良好素材。因此，教師在講解這些內容時，可以在導入環(huán)節(jié)讓學生對這篇文章進行課本劇表演。首先，在整理和改編方面，教師可以自行提前整理或者讓英語成績優(yōu)秀的同學共同改編，讓課本劇的內容更簡單、更有條理性。其次，教師就可以根據角色的難易程度安排不同的學生進行表演。這樣，學生在表現自己的過程中還豐富了自己的知識、鍛煉了自己的英語口語。而且，表演內容是在學生能夠接受的范圍內，所以他們在表演過程中能夠得到自身英語能力的提升。例如，在學習仁愛版八年級上Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl時，教師可以對這一單元中的小故事進行課本劇編排，讓學生對這些內容中的生單詞和相關語法知識進行提前預習，這樣學生就能在滿足自己的表演欲的同時拓展英語知識。

第四，將各種生動活潑的游戲融入導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。將唱歌、猜謎和頭腦風暴等游戲融入導入環(huán)節(jié)能夠大大增強其趣味性和吸引力，學生參與游戲的積極性也更高。除此之外，游戲活動的進行是一種鍛煉學生語言綜合運用能力的實踐性活動，其能夠在學生娛樂的過程中鍛煉學生英語的聽力、理解力、表達力等。例如，在講解月份相關知識時，很多學生對這些英語單詞的記憶都靠單純的死記硬背，這種記憶方式效率很低。這時，教師可以利用各種動作來幫助學生記憶這些單詞，一種動作代表一個月份，這樣學生不僅能夠深深地記住月份單詞，他們還能夠快速地辨別這十二個月份。

第五，將懸念導入法滲透于導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思考。在聽力和閱讀的導入環(huán)節(jié)設置疑問能夠快速地帶領學生進入思考情境。因此，教師要合理運用這種懸念導入法，將其作為激發(fā)學生思考和反思的重要途徑。除此之外，懸念導入法還能夠培養(yǎng)學生多角度思考的能力，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學習有關度假方面的內容時，教師可以在導入環(huán)節(jié)詢問學生“Where do you want to go for the winter vacation？”這樣，學生就會很快對這一問題進行思考，他們會想到各種各樣的答案。在這一過程中，學生不僅對學過的知識進行了簡單復習，學生對這些單詞的運用情況也有了進一步掌握。而且，教師還可以在這一過程中以自己的答案為模板引導學生回答，這樣學生還能學習到新句型和新語法。

第六，堅持運用律動引入法，激發(fā)學生的思維。利用律動導入法進行初中英語課堂的導入能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的感知能力和邏輯思維，而且初中英語教材中有些單元尤其是音標教學時最好加入律動引入法的運用使學生樂于參與到活動中。因此，在導入中練習這種方法能夠為學生實際運用英語奠定經驗基礎。例如，在學習snow，windy等單詞時，這些內容在教材環(huán)節(jié)是通過圖片和音頻體現的，學生需要通過對圖片的觀察和音頻的細聽分辨每個單詞的具體含義。這時，教師就可以利用律動引入法進行導入教學，幫助學生了解節(jié)奏的重要性，讓學生通過不同層次的聲音和線條推測出每個單詞的含義。而且，在這種導入法的教學過程中，教師還可以對這些單詞進行詞義拓展，利用句子來描述它們，這樣學生就能在動感的狀態(tài)下學習更多的新知識。

三、總結

總而言之，導入環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學必不可少的一部分，其能夠幫助學生快速地進入英語語言情境。因此，教師在導入環(huán)節(jié)的實施過程中要遵循其發(fā)展原則，發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的最大效益。與此同時，教師還要利用導入內容吸引學生的注意力，幫助學生進入良好的學習狀態(tài)。除此之外，教師還要注重不同導入法的應用，要結合教材實際內容運用不同的導入手段，從而增強教學的針對性和實效性。

參考文獻

[1]黃銀花：《巧妙設計，有效導入—談初中英語教學中的課堂導入》，學術期刊《英語畫刊（高級版）》，2016年16期

[2]張秀燕：《淺談英語課堂教學的有效導入》，學術期刊《語數外學習（英語教育）》，2013年2期

[3]陳喆：《初中英語課堂教學導入方法探究》，學術期刊《中學生導報（教研周刊）》，2012年4期