初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

陳文坦

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高物理課教學(xué)有效性的必不可少的重要手段。提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望；加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注來(lái)提升實(shí)驗(yàn)效果；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。通過(guò)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在知其然和所以然中將所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生所具有的科學(xué)家們細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)展策略

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位是無(wú)可替代的。如果能夠保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有實(shí)效，學(xué)生則能夠在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)形成清晰的認(rèn)知，個(gè)人的物理學(xué)習(xí)也會(huì)呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主實(shí)驗(yàn)等，每種實(shí)驗(yàn)均有著不同的作用，教師要做到區(qū)別對(duì)待，確保實(shí)驗(yàn)的效能得到真正展現(xiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有性

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師不只要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前、進(jìn)行物理理論知識(shí)論證，深入掌握物理理論概念與規(guī)律。而在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，只讓學(xué)生進(jìn)行觀察而不動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中。

比如：在“雞蛋由于慣性落水的實(shí)驗(yàn)”中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，首先學(xué)生疊放6只象棋，敲打最低端棋子實(shí)驗(yàn)。在敲打后棋子飛出去，而上端仍然不倒的競(jìng)賽。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要作用?；蚴窃诖髿鈮簭?qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先在塑料礦泉水瓶中加入溫水并搖動(dòng)。隨后，將水倒出去快速擰上瓶蓋，等待自然冷卻就會(huì)看到水瓶變癟，說(shuō)明大氣壓的存在。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)教學(xué)水平的提升具有推動(dòng)性作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，加上教師的有效引導(dǎo)進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

二、由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有性

探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)首先要提出問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、猜想和假設(shè)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，再對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和論證，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)估以及交流。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)課題，并將這個(gè)課題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的提出的課題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，評(píng)估與交流的過(guò)程中，得出最后的可行性結(jié)論。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，要不斷的進(jìn)行相關(guān)信息的收集，對(duì)所有能夠利用的資源進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和利用，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾點(diǎn)進(jìn)行分析，有效的解決問(wèn)題。這種方式對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)以及實(shí)踐能力有著非常高的要求。

例如，在進(jìn)行探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用鉛筆芯以及廢舊的鐵絲代替實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需要的合金線，將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷的進(jìn)行自主探究。這種改進(jìn)，能夠讓學(xué)生更加容易的獲取實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)自己的親身實(shí)踐，更好的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，提高對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深知識(shí)點(diǎn)的印象。利用自主探究實(shí)驗(yàn)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加清晰和生動(dòng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，有效提高了學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地鍛煉自身能力，同時(shí)也對(duì)物理的學(xué)習(xí)提高了興趣。

三、適度運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有性

多媒體信息技術(shù)發(fā)展到今天，我們教育領(lǐng)域也受惠頗多。投影儀、電子白板、電腦等教學(xué)媒介的使用極大地豐富了我們的傳統(tǒng)課堂?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體豐富的APP及電腦網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用極大程度的豐富了教師的各類教學(xué)要求。在物理教學(xué)中，筆者認(rèn)為類似“暢言教師助手”之類的應(yīng)用軟件就非常適合教師的實(shí)驗(yàn)演示，它里邊的實(shí)驗(yàn)演示既能做到逼真、全面、多角度展示，又能做到方便和安全。像教師在演示“聲音在空氣中的傳播”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開(kāi)教師助手，根據(jù)提示，教師可以在屏幕上把實(shí)驗(yàn)過(guò)程一步一步的展示出來(lái)：鬧鐘在有空氣的玻璃罩里是什么聲音，鬧鐘在抽了部分空氣的玻璃罩中是什么樣的聲音，鬧鐘在抽完空氣的玻璃罩中又是什么聲音，這些步驟都可以一一展示，而且展示的效果很好，色、光、音、動(dòng)作，要什么有什么。

四、在課后實(shí)驗(yàn)拓展上創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有性

新教材安排了很多的小制作、小實(shí)驗(yàn)，如做土電話、用易拉罐做小孔成像，觀察水的沸騰等等。教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)、提倡學(xué)生利用課余時(shí)間，充分利用一些極其簡(jiǎn)易的器材來(lái)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)生可以在課間進(jìn)行實(shí)踐：測(cè)量一下自己的平均走路速度是多大？如何通過(guò)影子來(lái)測(cè)出學(xué)校旗桿的高度？如何測(cè)出三層教學(xué)樓的高度？學(xué)生也可以利用家庭中熟悉的物品進(jìn)行實(shí)踐：有些物品，換一個(gè)角度稍加改裝或運(yùn)用就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們表現(xiàn)出的現(xiàn)象或工作原理蘊(yùn)含著大量的物理規(guī)律。例如，以空飲料瓶為例，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單改裝就可以開(kāi)展一系列物理實(shí)驗(yàn)；一枝鉛筆，就可以開(kāi)展力學(xué)、光學(xué)等各種實(shí)驗(yàn)。這些課后實(shí)踐既能就地取材、化廢為寶，又能通過(guò)放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，日積月累，逐步養(yǎng)成良好的思維方式和操作技能。通過(guò)自己提出實(shí)驗(yàn)課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題都可以將它以課后實(shí)驗(yàn)的形式搬上物理學(xué)習(xí)的“講臺(tái)”。

總之，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)正視實(shí)驗(yàn)的重要性，以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而更好地獲得物理知識(shí)的構(gòu)建。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，主動(dòng)猜想，主動(dòng)探究，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1]趙愛(ài)軍. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談[J]. 魅力中國(guó)，2017（42）.

[2]毛國(guó)奇. 漫談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J]. 軟件：電子版，2017（1）.