普布頓珠
【摘 要】缺乏獨立性、自信心,在學習中,態(tài)度消極,興趣淡薄,沒有目標,沒有動力,死記硬背而不求甚解,知其然而不知其所以然,甚至是干脆放棄,自暴自棄,這類學生俗稱為“學困生”,即在學習中存在困難的學生。農(nóng)牧區(qū)中學數(shù)學學困生形成的原因是多方面的,主要來自學生家庭,學生自身、教師、教材等方面。在教學中,關(guān)注學困生的成因,并做好學困生的轉(zhuǎn)化工作,對提高初中數(shù)學教學效率有著重要的意義。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) 初中數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化措施
學困生就是在學習中存在各種問題和困難的學生,由于受到外界或自身因素的影響,學習成績不理想,行為品德存在一定缺陷。隨著素質(zhì)教育的不斷開展,如何有效的使初中數(shù)學學困生進行轉(zhuǎn)化,是目前數(shù)學教師面臨的首要亟待解決的問題。因此,教師要準確的分析農(nóng)牧區(qū)學困生成困的原因,并運用科學、合理的教學手段,對學困生進行轉(zhuǎn)化,提高學困生的綜合素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學學困生形成原因
1.受家庭因素影響
來自農(nóng)牧區(qū)家庭的學生,由于其父母的文化水平不高,社會認知存在著局限性,對于學生的學習,很難起到幫助作用,并且只注重學校教育,忽視了家庭教育對學生的深遠影響,對學生學習不夠重視,從而使學生缺乏有效的監(jiān)管,導致學生無心學習,只顧玩耍,對所學知識不進行鞏固,學習成績直線下降。
2.學習中基本概念、定理模糊不清
學困生自主學習能力不強,學習被動,不能很好的發(fā)現(xiàn)學習中的重點和難點,在進行作業(yè)時抱著應付的心態(tài),不認真完成甚至抄襲別人作業(yè)。而且由于初中數(shù)學相對小學來說,難度變得更大,使學困生失去學習數(shù)學的興趣,遇到困難就失去學習的信心,導致數(shù)學成績下降。
3.受傳統(tǒng)教育模式影響
在當前初中數(shù)學教學中,多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)應試教育的影響,教師占據(jù)著課堂的主體地位,對學生采用灌輸式的教學方法,只注重對數(shù)學知識的傳授,忽略對學生學習方法的指導。在課堂教學中,教學方法枯燥、乏味,課堂教學氣氛沉悶,師生之間缺乏有效的溝通交流,教師不了解學生真正的需求,使學生不能表達自己的真實想法,從而限制了學生的學習興趣,限制了思維能力發(fā)展,而且教師對學困生缺乏愛心和耐心,最終導致學習成績越來越差。
二、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的措施
1.培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣,樹立學習信心
冰心說過“有愛就有一切,愛能化解一切?!睈凼墙逃撵`魂,沒有愛就沒有教育。所以教師要有無私的愛和高度的責任心、同情心,客觀公正地對待“后進生”,和他們多接觸、多談心,建立和諧親密的師生關(guān)系,要給他們以信任和期待,不諷刺不挖苦。設(shè)計一些較容易解決的習題給他們做,讓他們從中感受成就感,進而對學習數(shù)學樹立信心。
“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是轉(zhuǎn)化和預防后進生的關(guān)鍵。由于數(shù)學學科邏輯性和理論性強,學生普遍認為枯燥和乏味,缺乏興趣,因而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。
例如:在講用一元一次方程解決問題時,教師可準備一本月歷,讓學生來玩猜數(shù)游戲問題1:在月歷的同一行上任意圈出相鄰的3個數(shù),并把這3個數(shù)的和告訴同學,讓同學求出這3個數(shù)。問題2:在月歷上,用一個正方形任意圈出2×2個數(shù),并把這4個數(shù)的和告訴同學,讓同學求出這4個數(shù)。通過這樣的設(shè)計,給學生實際的問題背景和建模的目的,為接下來的建模過程做準備。從熟悉的日歷出發(fā),在師生互動的過程中,讓學生體會用字母表示未知量,通過列方程解決問題的方法,提高學生學習數(shù)學的興趣,使學生經(jīng)歷活動和思考、交流和討論、分析解決問題等過程,體會數(shù)學的應用價值。
2.建立和諧的師生關(guān)系
重新定位角色。放下所謂的師道尊嚴,走到學生中去,多與他們交流思想,使之親其師,信其道。教師要與學生一起探討,成為學生學習的伙伴,擔當學生學習的參與者、組織者和引導者。
在課堂上鼓勵學生破除教師的權(quán)威,有時故意犯點小錯誤或留點小尾巴不講,讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己分析,并且大膽提出來。面對學生的糾錯,教師要認真傾聽,同時毫不吝嗇地對學生給予夸獎和贊美,促使學生自我實現(xiàn)的需要更為強烈;學生的“節(jié)外生枝”或提出挑戰(zhàn)性的問題,其實是學生敏捷思維、創(chuàng)新思維的體現(xiàn),即使這種學生急于表達自己想法的行為變成了“插嘴”,教師也要寬容,不但給他機會充分展示自己的思維結(jié)果,而且認真分析。當然教師要告訴他學會聆聽,隨意打斷別人發(fā)言是很不禮貌的行為。
3.培養(yǎng)學困生良好的學習習慣,正確的學習方法
引導學困生形成科學的學習動機。學習動機是直接推動學生學好數(shù)學、達到學習目的的內(nèi)在動力,直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向?qū)W生闡明學習數(shù)學的重要性及目的要求,調(diào)動學生學習主動性和積極性。
加強對學困生的作業(yè)輔導教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要注意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化,督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生,要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒,如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生,要放低要求,采取循序漸進的原則,諄諄誘導的方法,從起點開始,耐心地輔導他們一點一滴地補習功課,讓他們逐步提高。
4.給于學困生特別的關(guān)照,加強學困生的輔導
在教學中,要幫助學困生解決問題、克服困難,同時對教學中的難點應給予個別輔導,并且引導學困生參與問題,共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn),讓他們嘗到成功的喜悅,享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,逐步增強學習數(shù)學的信心。并且要根據(jù)學生的心理、生理特點和接受能力,有的放矢地安排教學計劃,適當選擇教學方法,進行分層教學、分類指導,施教的原則主要是面向中等學生,同時兼顧學優(yōu)生和學困生。
總之,解決初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化問題不是一朝一夕就能得到成效的,需要教師長期的堅持,反復的教育。因此,教師在實際教學中,要合理的運用豐富的教學手段,對學生充滿愛心,耐心的對學困生進行引導和培養(yǎng),最終會使學困生得到有效的轉(zhuǎn)化。
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