初中數(shù)學(xué)多樣化評(píng)價(jià)策略初探

茍樂樂

【摘 要】受新課程改革的積極影響，我國(guó)教育工作者對(duì)于教育的認(rèn)知和教學(xué)水平已然提升至一個(gè)全新的高度。堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體地位，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中有著不可替代的重要地位。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)人道德品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是教師一種常規(guī)的教學(xué)手段，更是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。廣大教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高對(duì)其的關(guān)注度和投入。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與相關(guān)問(wèn)題，并提出實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐方法并展開一列的研討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 初中數(shù)學(xué) 多樣化 方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是任何學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必須存在的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師主要教學(xué)手段之一，更是評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況的主要途徑。新課改中明確指出，堅(jiān)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為本。運(yùn)用至初中數(shù)學(xué)課堂中，更應(yīng)徹底落實(shí)上述內(nèi)容。積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂之中的角色定位與課堂地位，突顯學(xué)生的主體地位，成為課堂的主人?？茖W(xué)、客觀、合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，形成師生之間的良好反饋，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

廣大教師應(yīng)提高對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注度和重視程度，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮其教育價(jià)值和積極作用。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展情況，進(jìn)而改善教學(xué)過(guò)程中的存在的弊端與不足，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，有效改善自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)使其朝向更好的方向發(fā)展。在新時(shí)期背景下，無(wú)論是教師、校方還是家長(zhǎng)都對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提高了一定的重視程度，尤其是教師?；旧隙寄軌驈乃枷敫瓷弦庾R(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值并付諸實(shí)踐行為。但長(zhǎng)期受應(yīng)試思維的影響，教師無(wú)論從思維或是教學(xué)手段上都呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的明顯特征。導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)效性極低，內(nèi)容重復(fù)性高、言語(yǔ)用詞頗為生硬，缺乏一定的情感因素，過(guò)于呆板僵化。究其原因由以下幾點(diǎn)，首先是教師個(gè)體原因，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試思維的束縛，未能將以往的評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次，新的評(píng)價(jià)體系仍處于創(chuàng)新摸索階段，仍有不足之處。整體上缺乏一定的合理性、可操作性和科學(xué)性。最后，教師的自身綜合能力和綜合素質(zhì)并不能夠良好的運(yùn)用新興的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。與此同時(shí)，校方?jīng)]有設(shè)立關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐培訓(xùn)課。綜上所述，多方面的因素導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)如此的狀況。廣大教育工作者有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革，發(fā)展多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)。從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)的方針策略

1.重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程

以往教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放置在學(xué)習(xí)結(jié)果之上，忽視了學(xué)生的參與過(guò)程及過(guò)程中的表現(xiàn)及體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化的第一步就應(yīng)轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)中心，將注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移至注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)人情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念等多個(gè)方面的綜合方向。但并非不考慮結(jié)果評(píng)價(jià)，教師要做到既重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅是接受知識(shí)難度由簡(jiǎn)至難的過(guò)程，更是個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)行重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可將學(xué)生實(shí)踐探究過(guò)程中表現(xiàn)出的思考問(wèn)題的方式角度以及解決問(wèn)題的方式方法進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)構(gòu)建一定的教學(xué)情境并提出相關(guān)問(wèn)題，努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境。讓學(xué)生充分的投入于情境之中展開對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的討論并解決問(wèn)題。在其期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察，對(duì)其在實(shí)踐過(guò)程中展露出的情感與態(tài)度納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)學(xué)生的行為和反應(yīng)分析出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，解決情境問(wèn)題時(shí)的思維方式與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從而邁出實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的第一步。

2.實(shí)行差異性評(píng)價(jià)

人與人之間存在著能力和天賦差異性，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短板，擁有著獨(dú)立且不同的想法與情感。鑒于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都存在著極強(qiáng)的差異性，所展示出的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著較大的區(qū)別。教師應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生開展差異性評(píng)價(jià)。徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和單一化，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)關(guān)于學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)方案，讓每個(gè)人的長(zhǎng)處都能得以全面體現(xiàn)，快速?gòu)浹a(bǔ)自身短板并及時(shí)改進(jìn)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但具有潛在能力的學(xué)生群體，制定彌補(bǔ)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主的定期評(píng)價(jià)方案。針對(duì)性格內(nèi)向、課堂參與性較差的學(xué)生群體，制定激勵(lì)其課堂主動(dòng)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)，不同情況采取對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。形成具有多元化、差異化、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

3.發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的重要價(jià)值

教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施者是教師，教師的言語(yǔ)用詞和情感態(tài)度直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效果和質(zhì)量水平。積極發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的重要價(jià)值，從語(yǔ)言評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)兩個(gè)方面開展強(qiáng)化鍛煉。實(shí)踐過(guò)程中，教師注意自身用詞及情感表達(dá)。經(jīng)常使用肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)類的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，言語(yǔ)中滲透一定的情感，使其極具感染力。使學(xué)生深切的感受到教師對(duì)其的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，更主動(dòng)積極的配合教師工作，提高學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最終改善自身學(xué)習(xí)情況，使自己進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

總而言是，初中數(shù)學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的發(fā)展之路還有很長(zhǎng)。廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，實(shí)行差異化評(píng)價(jià)，重視教學(xué)語(yǔ)言的作用等多方面來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)，建立健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全面提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣化。促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合蘇能的提升。進(jìn)而有效豐富教師的教學(xué)手段，快速提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周大華，文曉晗.初中數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)與講評(píng)融合的課堂教學(xué)方法研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（18）：38-39.

[2]周先榮.初中數(shù)學(xué)診斷性考試評(píng)價(jià)的探索[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2017，56（07）：18-23.

[3]陳肖霞.淺談初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)改革[J].新課程（中學(xué)），2017（02）：198.