基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的高中語文作業(yè)布置探析

陳邦東

【摘 要】素質(zhì)教育實(shí)行多年，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生健康成長，是新課改提出的要求，將這一核心理念貫穿到高中語文作業(yè)布置當(dāng)中，能夠更好的踐行素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。本文就當(dāng)前高中語文作業(yè)布置情況及如何更好的完成基于發(fā)展核心素養(yǎng)下的高中語文作業(yè)布置展開了分析和探討，提出具體的措施，供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中語文作業(yè)布置 探析

我國的教育史也有上千年的歷史，到了二十世紀(jì)九十年代，素質(zhì)教育成為了教育倡導(dǎo)的主流。教育部門也提出了注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了教育改革的前進(jìn)步伐。高中語文作業(yè)一直是教師們比較頭疼的問題，原因是學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的興趣在下降。要想改變這一現(xiàn)狀，本文從新課程改革入手，提出了相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生們能夠更好的在完成語文作業(yè)的同時(shí)，讓學(xué)生們成為符合“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”要求的全面發(fā)展式人才。

一、高中階段語文作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

新時(shí)代的高中學(xué)生朝氣蓬勃，以獨(dú)生子女居多，這個(gè)群體的學(xué)生有其獨(dú)有的特質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們追求新奇、個(gè)性，展現(xiàn)自我。在現(xiàn)階段的高中語文作業(yè)布置方面，出現(xiàn)了一些新的情況：

第一，一刀切的作業(yè)模式運(yùn)用到四五十人身上，肯定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生被限制了發(fā)展，而差點(diǎn)的學(xué)生卻望而生畏，失去做題的興趣。除統(tǒng)一作業(yè)外，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置也是必要的。一星期之內(nèi)，要留1―2天時(shí)間讓學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)漏洞，采取自己給自己布置作業(yè)。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維的拓展。在課堂上由于教師采用填鴨式單向輸入信息的方式，讓學(xué)生只是針對(duì)課堂內(nèi)容的過多重復(fù)，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生充分發(fā)揮想象的思維空間。

第三，過分強(qiáng)調(diào)課堂對(duì)于傳授知識(shí)的重要性，忽視了對(duì)于課堂價(jià)值的再利用。課堂的價(jià)值除了傳授學(xué)生以知識(shí)，訓(xùn)練思維的廣度和深度，更重要的是課堂對(duì)于正確價(jià)值觀的形成具有積極的引導(dǎo)作用。

第四，布置的作業(yè)獨(dú)立完成有難度，甚至無法獨(dú)立完成。高中階段布置的作用內(nèi)容，有些是需要在特定的環(huán)境條件下才能完成，有的是需要學(xué)生間相互配合才能得以完成，甚至有的需要師生的共同合作才能進(jìn)行。這給高中學(xué)生完成作業(yè)提出了更高的新要求。

二、在作業(yè)布置方面的具體措施

1.高中作業(yè)布置要講求個(gè)性化

語文知識(shí)博大精深，高考考察的范圍涉及的面也是非常廣泛的。只說讓學(xué)生補(bǔ)差，可能很多學(xué)生很茫然。因此根據(jù)考試大綱把語文的學(xué)習(xí)劃分為這樣八個(gè)板塊：語言基礎(chǔ)題（字音、字形、詞語、病句、標(biāo)點(diǎn)）科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、現(xiàn)代文閱讀、語言運(yùn)用表達(dá)、作文。每次做綜合卷后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題，熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置，就是讓學(xué)生自己面對(duì)弱項(xiàng)，補(bǔ)差！越到備考后期，越要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間。這樣存在不同問題不同層面的學(xué)生都能進(jìn)行針對(duì)性、主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)著名的“木桶理論”，他們也最終會(huì)取得好的成績。

2.要改變“以課文為中心編制習(xí)題”的語文作業(yè)模式

語文作業(yè)與其他學(xué)科一樣，同樣具備“鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能”的功能，但語文學(xué)習(xí)的外延性相較于其他學(xué)科來說具有更大的拓展空間，語文課內(nèi)所學(xué)的，只是知識(shí)海洋中的一個(gè)引子。葉圣陶先生說過：“語文教本只是些例子?！闭Z文的課外作業(yè)，如果只是“以課文為中心編制習(xí)題”的話，那么，充其量無非是在幫助學(xué)生讀懂“例子”而已。結(jié)果，不要說課外“大量的生動(dòng)活潑的語言材料”被排斥在外，即使課內(nèi)文章中那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容也往往成了干巴巴的幾條“筋”，這自然不利于形成學(xué)習(xí)語文的氛圍。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破時(shí)空局限

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師普遍認(rèn)為課堂是傳授知識(shí)內(nèi)容的重要時(shí)機(jī)，往往把完成語文作業(yè)的時(shí)空轉(zhuǎn)移到了課堂之外，事實(shí)上這是沒有清楚地認(rèn)識(shí)到什么才是真正課堂的最優(yōu)化的結(jié)果。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)空限制，提倡新課程下的語文課堂留出充足的時(shí)間，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適量有針對(duì)性的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力。筆者曾經(jīng)就嘗試過通過講授課文《米洛斯的維納斯》后，就趁熱打鐵讓學(xué)生來分析“殘缺的是否就一定是美的”，學(xué)生參與討論甚至爭辯的熱烈場面真是讓人驚喜。這樣既鍛煉了學(xué)生的思辯能力，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的真正理解，進(jìn)而推而廣之，讓學(xué)生拓展延伸到對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的真正理解。

4.要多采用合作模式，首先是合作作業(yè)

學(xué)生個(gè)人畢竟能力有限，對(duì)于有難度的實(shí)踐性、研究性作業(yè)，可以采取師生合作、生生合作等形式，在選題、研究途徑和方法等方面給予具體的指導(dǎo)幫助，甚至提供一些成功的范例和教師的合作參與。畢竟他們?cè)谝郧笆俏ń淌锹?，?dòng)手動(dòng)腦能力較弱，缺少主動(dòng)性和合作意識(shí)。具體的指導(dǎo)合作，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓他們多體驗(yàn)一些成功的快樂，培養(yǎng)和維持作業(yè)興趣。再則是合作評(píng)價(jià)。在新課程背景下，作業(yè)的評(píng)價(jià)由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹脑u(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于采用了多種類型作業(yè)，有短期、中期之分，答案也“五花八門”，這無疑增加了評(píng)價(jià)的難度，更應(yīng)采用師生評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等方式。通過合作評(píng)價(jià)，使原來一些看不見的計(jì)劃、過程進(jìn)行具體的外化，使之可見。對(duì)于被評(píng)價(jià)者而言，要解釋成果的來龍去脈，必須精心地準(zhǔn)備；對(duì)于評(píng)價(jià)者而言，則是分享和聆聽他們的解釋，并提出問題幫助完善。合作評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了心理自由、成就感和反饋，促進(jìn)了教師、學(xué)生在合作中完善自我和超越自我。

注重基于核心素養(yǎng)的高中語文作業(yè)布置，解決在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)通過更好的完成語文作業(yè)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是通過學(xué)校的教育，切實(shí)提升了學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，面對(duì)問題，綜合分析，有效解決現(xiàn)實(shí)問題的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

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