怎樣提高小學語文閱讀能力

次仁玉珍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文也提出了更高的要求，語文教學中的閱讀部分占很大比例，因此，教師要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學的過程中，不能使用單一的授課模式，要結(jié)合學生的實際制定教學計劃，只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。文章主要針對提高小學語文閱讀能力進行闡述，同時在教學中制定了一些具體的提高策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀能力 提升策略

語文教學中的閱讀部分對于學生來講是非常關(guān)鍵的。從語言文字到思想內(nèi)容，從膚淺的表象意義到文章中所表達的深深的道理，都有對書面文字的理解和認知過程，都是靠書面的文字材料進行閱讀來完成的。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的根本目的之一，但閱讀教學中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學生的各方面的能力得不到真正的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的學習氛圍是提高學生學習效率的關(guān)鍵。因此，教師要充分利用語文課堂這一有效載體，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生在語文課堂上品味、體會與文本對話的帶來的無窮無盡樂趣，讓學生愛上語文課，從而熱愛閱讀。教師要充分運用多體課件來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，使之成為學生體驗作品的平臺和心理基礎(chǔ)。在輕松愉快的氣氛中吸引了學生的注意力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著好奇與期待走近閱讀。例如：教學《瀑布》一文時，在學生讀文之前，我們可以播放瀑布的聲音。讓學生仔細傾聽瀑布的聲音，并讓他們邊聽邊在腦海中想象瀑布的樣子了。聽完之后，鼓勵他們大膽地說說自己聽到了什么樣的聲音，用語言描述出來。就這樣，通過傾聽瀑布聲音，調(diào)動了學生的視聽感官，發(fā)揮了學生的想象力，讓學生形象地感受了瀑布的聲音，為學生進一步閱讀課文，做好了鋪墊，同時也極大地激發(fā)了學生閱讀詩歌的興趣：到底自己知曉的瀑布和文中的瀑布有什么不一樣呢？就這樣，學生帶著迫不及待的心情開始了《瀑布》的閱讀。

二、培養(yǎng)學生的感悟能力

在語文教學中，培養(yǎng)學生的感悟能力是非常關(guān)鍵的，所以，教師要結(jié)合學生的實際，制定符合學生的學習方法。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在講每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動課件等。這樣一來學生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高學生的閱讀效果

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用也變得更加廣泛。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的閱讀教學模式。特別是計算機在教學中的作用變得越來越重要。多媒體技術(shù)能夠更加形象生動將閱讀課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音影、文字、圖像，將抽象變?yōu)樾蜗螅瑢㈧o態(tài)化為動態(tài)，讓傳統(tǒng)枯燥的語文閱讀變得生動活潑起來。教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境，通過視覺和聽覺來培養(yǎng)閱讀氛圍。利用多媒體技術(shù)可以很好地將學生的好奇心和求知欲激發(fā)出來，讓學生的思維受到啟發(fā)，促使他們更加主動積極地學習。在新課改背景下，如何將多媒體技術(shù)合理的運用到小學語文閱讀教學中，對于教師來說是一件不那么容易的事情。例如，當筆者在上《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，首先用多媒體安裝課件，然后在黑板上進行板書，播放課件。讓學生在欣賞課文背景動畫以及音樂之后，才開始向?qū)W生講解課文，讓學生跟著多媒體閱讀課文，教學生唱這首歌，最后讓學生在歌聲中鞏固知識。課堂上學生的興趣很濃厚，他們一邊欣賞背景動畫，一邊聽著音樂，有的還慢慢的模仿著唱，表現(xiàn)出了很大的興趣。所以，利用多媒體技術(shù)進行閱讀教學，對于學生來說，是一種很能吸引他們濃厚興趣的方式，也能夠有效地提高他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學情境

小學生的思維是沒有固定的方向的，并且隨時能夠標新立異地思考問題。在語文閱讀教學中，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的思維能力，讓他們從多方面去認識問題，思考問題，解決問題，以此來培養(yǎng)他們多樣化的思維能力。筆者以《麻雀》一文為例，這篇課文主要講的是老麻雀面對獵狗，奮不顧身地保護小麻雀的故事。一些學生對于作者在結(jié)尾寫的“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了”提出了不同的看法。部分學生認為，即使作者帶走了獵狗，小麻雀還是不能飛回樹上，老麻雀也無法幫忙，要是又有了其他危險怎么辦呢？針對學生的這個問題，筆者及時地進行了解釋，并考慮到學生對于結(jié)尾的想象，對于他們能夠提出這樣的問題給予了肯定。讓學生一邊思考，一邊小組討論，在討論中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，逐步讓學生形成獨特的思維習慣。

在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力是非常重要的。通過提升學生的閱讀能力，可以幫助他們發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，極大地豐富他們的思維能力。小學階段是提高學生閱讀能力的重要時期，在這期間，語文教師通過有效的教學策略，幫助學生形成獨立的閱讀習慣，這對他們以后的學習也有重要的影響。所以，語文教師應(yīng)該盡量多給學生進行語文閱讀能力的教學培養(yǎng)，從多個方面啟發(fā)學生的閱讀思維，提高他們的閱讀能力，最終幫助他們打好語文學習基礎(chǔ)。

參考文獻

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