多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)課程改革探究

嚴(yán)琳

【摘 要】近年來(lái)，國(guó)家高度重視學(xué)前教育問(wèn)題，特別是兩會(huì)期間，會(huì)議上特別提出學(xué)前教育的重要性。目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程尚存在諸多弊端和問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符，教學(xué)課程不夠科學(xué)合理，課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況反應(yīng)不夠徹底。本文基于目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程存在的問(wèn)題，對(duì)處于多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程改革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】多元文化 學(xué)前教育 音樂(lè)類別的課程 改革探究

學(xué)前教育專業(yè)包含的音樂(lè)類別的課程有樂(lè)理，視唱，聲樂(lè)，舞蹈，鋼琴基礎(chǔ)，兒歌彈唱等等。學(xué)前教育作為學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。因此，處于多元文化的當(dāng)代社會(huì)，作為學(xué)前教育教師，應(yīng)明確課程目標(biāo)，合理設(shè)置課程，教學(xué)活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，多為學(xué)生提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將音樂(lè)類別的課程評(píng)價(jià)真實(shí)化、詳細(xì)化、全面化，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

一、簡(jiǎn)述多元文化

隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，人類社會(huì)的復(fù)雜程度不斷加深，信息流通量也越來(lái)越大，日益更新的不同文化充斥著整個(gè)人類社會(huì)，這些層出不窮的文化與以往的各種文化又相繼結(jié)合，形成了多元文化。在多元文化背景下，人類面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而多元文化又服務(wù)于人類社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。

二、學(xué)前教育的重要性

作為教育的重要組成部分和初級(jí)階段，學(xué)前教育的主要對(duì)象為學(xué)齡前兒童，廣義上來(lái)說(shuō)其教育活動(dòng)受家庭、社會(huì)以及學(xué)校等多方面影響，狹義上通常認(rèn)為是學(xué)校教育的一部分，一般是由專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)展開的教育活動(dòng)，我們?nèi)粘？吹降耐袃核⒂變簣@就是學(xué)前教育的縮影。學(xué)前教育對(duì)學(xué)齡前兒童未來(lái)身心的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大意義。

三、當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程存在的問(wèn)題

1.缺乏明確的課程目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，掌握了一定的技能，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)遭遇困難，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)類別的課程缺乏明確的課程目標(biāo)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力得不到良好的發(fā)展，致使學(xué)生在學(xué)以致用的道路上困難重重，不利于學(xué)生未來(lái)音樂(lè)素養(yǎng)以及職業(yè)音樂(lè)能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別課程應(yīng)具有明確的課程目標(biāo)，給迷茫的學(xué)生指引方向，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)技能與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教育，將專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)前教育音樂(lè)類別課程的明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.課程設(shè)置融合性不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程涵蓋了聲樂(lè)、樂(lè)理、兒歌創(chuàng)編、鋼琴、視唱練耳、音樂(lè)欣賞、舞蹈等多個(gè)課程。目前我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程設(shè)置仍然側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)化的培養(yǎng)，課程設(shè)置較為單一，課與課之間較為獨(dú)立，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不利。在當(dāng)今多元文化的大背景下，學(xué)前教育音樂(lè)類別課程設(shè)置改革應(yīng)重視起這一問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)課與課之間的融合教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.課程評(píng)價(jià)不能全面反映教與學(xué)的情況

近年來(lái)，教育改革行動(dòng)火熱進(jìn)行，但很多高校的學(xué)前教育改革并不徹底，課程評(píng)價(jià)的方法依然如故，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是將專業(yè)技能的成績(jī)與表現(xiàn)視作唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法，不但不能很好地反映出學(xué)生的真實(shí)水平和能力，更無(wú)法真實(shí)反映出教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)前教育音樂(lè)類別課程評(píng)價(jià)包含的內(nèi)容不應(yīng)該是單一的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)前教育音樂(lè)方向的實(shí)踐性，這樣的評(píng)價(jià)方法才能更好地反映出教與學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、學(xué)前教育音樂(lè)類別課程改革探究

1.明確課程目標(biāo)

多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別課程改革首先要明確課程目標(biāo)。學(xué)前教育音樂(lè)類別課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)立足社會(huì)實(shí)際，從學(xué)生本身的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。課程目標(biāo)要充分考慮到學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，學(xué)生專業(yè)水平，實(shí)際教學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)幼兒教育熱愛(ài)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.科學(xué)設(shè)置課程體系

多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程設(shè)置要符合國(guó)家現(xiàn)行教育策略以及中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置課程體系。學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程雖然包含范圍很廣，但也有其統(tǒng)一性，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，找到課與課之間的兼容點(diǎn)，將課程融合到一起，貫穿教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。例如，教師可將樂(lè)理課與視唱課、聲樂(lè)課與鋼琴課、鋼琴課與舞蹈課融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生不同方面的知識(shí)技能。

3.深化培養(yǎng)實(shí)踐能力

多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程應(yīng)在專業(yè)知識(shí)和技巧教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一名合格的教師要在掌握專業(yè)教學(xué)知識(shí)與技巧的同時(shí)，擁有優(yōu)秀的實(shí)際教學(xué)能力，這也是學(xué)前教育音樂(lè)課程改革的重點(diǎn)之一，即深化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，在學(xué)前教育音樂(lè)類課程中融入幼兒園課堂實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高。

4.完善課程評(píng)價(jià)體系

多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別課程的改革還應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。課程評(píng)價(jià)是判斷教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)之一，也屬于教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。課程評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)課程的進(jìn)一步開展具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)前教育音樂(lè)類別課程評(píng)價(jià)應(yīng)從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力以及職業(yè)發(fā)展需求都融入其中，多方位進(jìn)行考核，最終形成有效的評(píng)價(jià)體系，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

多元文化下，學(xué)前教育音樂(lè)類別的課程改革勢(shì)在必行。改革應(yīng)從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，主要從課程目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐能力、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系幾方面來(lái)考慮，并且不斷從改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程。

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