小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系的思考

宋復(fù)堯

【摘 要】在新課程改革背景下，廣大教師不能再枯燥地向?qū)W生灌輸知識(shí)，根據(jù)積極倡導(dǎo)的生活化教學(xué)理念，應(yīng)該思考教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過開展生活化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)語言的生活化，創(chuàng)設(shè)生活化場景，結(jié)合生活常識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系的策略進(jìn)行了思考，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生生活 聯(lián)系 策略

數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，將平時(shí)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，使得數(shù)學(xué)成為一門看得到、用得上的學(xué)科，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程改革對(duì)生活化教學(xué)理念極力倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的這種聯(lián)系，引導(dǎo)他們生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

一、教學(xué)語言生活化，提高教學(xué)的趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)語言的方式將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，所以語言就是師生之間交流溝通的主要工具。即使是對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容來說，如果教師運(yùn)用不一樣的語言藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)獲得不同程度的知識(shí)，最終的教學(xué)效率也就會(huì)存在差異。數(shù)學(xué)知識(shí)一般都比較的抽象，如果教師在教學(xué)中不能將知識(shí)變抽象為形象，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率會(huì)很低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生活化的教學(xué)語言，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^有趣的生活現(xiàn)象，利用順口溜、兒歌的方式，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的趣味性，也會(huì)理解記憶的更為深刻[1]。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌：“跑的最快的是秒針，個(gè)子高高身材好；跑的最慢的是時(shí)針，個(gè)子矮矮身體胖；不高不矮是分針，勻速跑步作用大”，這樣的教學(xué)就能迅速幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)分秒針，教學(xué)效率顯著提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化場景，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離

新課程改革背景下，情境教學(xué)方法得到了廣泛的推廣應(yīng)用，生活化情境教學(xué)就是把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化場景，從而更高效地開展教學(xué)。學(xué)生在生活化場景中，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)智慧對(duì)于生活中的重要性，這樣可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且通過把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感覺數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在日常生活中的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索求知欲望。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重借助學(xué)生身邊的實(shí)際生活引入新知識(shí)，例如在教學(xué)《位置與方向》知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生思考一下“你們自己的家在學(xué)校的什么方向？每天上學(xué)都是沿著怎樣的路線來到學(xué)校的？”，這樣的問題就充分結(jié)合了生活化場景，學(xué)生們都想知道這一問題的答案，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性得到了提高。

三、注重結(jié)合生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究知識(shí)

雖然說小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們真正接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的起步階段，但這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是學(xué)生們以前都不知道的新知識(shí)，而是在以往的日常生活中都已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)具有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且可能已經(jīng)在生活中運(yùn)用過，只是他們還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有認(rèn)識(shí)到這一問題[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生借助以往的生活經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們通過實(shí)際的參與或者動(dòng)手操作，在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生在自主探究的過程中，概括、比較、分析等能力都將得到發(fā)展。比如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以讓學(xué)生課外到超市去觀察各種商品的價(jià)格標(biāo)簽，這時(shí)學(xué)生才恍然大悟地發(fā)現(xiàn)小數(shù)知識(shí)就存在與日常生活中，這樣借助生活常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源與生活，還應(yīng)該運(yùn)用到生活中去，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)工具性的作用。但是一直以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是只讓學(xué)生掌握知識(shí)，去解答各種數(shù)學(xué)題，忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，不注重引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用數(shù)學(xué)，一味地開展機(jī)械化的題型訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力得不到培養(yǎng)。教育的目標(biāo)絕對(duì)不是讓學(xué)生考出好的成績，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)變成自己的一種技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，在講解完新知識(shí)以后，就要引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到生活中，思考如何去解決一些實(shí)際問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考生活，建立起數(shù)學(xué)思維，做到學(xué)以致用[3]。例如在學(xué)習(xí)了《克與千克》的知識(shí)以后，可以去稱一稱自己的體重，觀察一下是多少千克，又可以說是多少斤?；蛘咭部梢栽诟S父母到菜市場上買菜的時(shí)候，觀察電子秤顯示的數(shù)額，自己計(jì)算應(yīng)該付給多少錢。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是極具魅力的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用充滿了好奇心和求知欲望。

五、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，以形象化的方式傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供可以操作、觀察的現(xiàn)實(shí)材料，激發(fā)他們的自主探究的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]肖玉娟，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（10）：69，

[2]龔澤武，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J]新課程（小學(xué)），2014（11）：28.

[3]藍(lán)小燕，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的思考[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2016（08）：20-21.